祝麗芳

摘要：新課程的開展，造成小學(xué)低年級(jí)識(shí)字量不斷增加，不僅教師教學(xué)壓力大，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力也在增加。怎樣才能有效處理小學(xué)低段的識(shí)字難題，教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生年齡小、好奇心充分、注意力較短的特征，開展具有樂趣識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其能夠在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂識(shí)字。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;語文識(shí)字;“樂”與“趣”

1培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字興趣

由于年齡特征，小學(xué)低段學(xué)生難以對(duì)一件事產(chǎn)生較大興趣與好奇心。為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字興趣，教師應(yīng)該在語文教學(xué)中引入趣味性教學(xué)方法，以此來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.1組織具有樂趣的活動(dòng)

小學(xué)低段的學(xué)生普遍具有好玩的特性，為了讓學(xué)生良好識(shí)字，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些趣味活動(dòng)，以此來吸引學(xué)生的目光，使其能夠主動(dòng)參與，在活動(dòng)中感受樂趣，學(xué)會(huì)識(shí)字。教師在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新的漢字。小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)新漢字后，教師還可以利用比賽的方式使其對(duì)學(xué)習(xí)的漢字進(jìn)行鞏固，如記憶加深法。由于小學(xué)階段的學(xué)生智力沒有完全開發(fā)，其自身的記憶力具有一定限制，因此，教師如果不鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，小學(xué)生很容易遺忘。除去利用比賽的方式鞏固學(xué)生記憶，教師還可以利用角色扮演，來設(shè)計(jì)情景教學(xué)，使得學(xué)生能夠在活動(dòng)中加深對(duì)漢字的印象。

1.2利用多媒體輔助教學(xué)

由于時(shí)代與科技的發(fā)展，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)了大量多媒體教學(xué)設(shè)備。在開展小學(xué)低段語文識(shí)字教學(xué)的過程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以模擬真實(shí)情況，讓教材中的圖像、視頻、聲音等進(jìn)行再現(xiàn)，這樣可以有效吸引學(xué)生的注意，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑，還能促進(jìn)學(xué)生積極開展識(shí)字練習(xí)。利用對(duì)畫面的反復(fù)展示，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展簡(jiǎn)短的情景模擬，這樣能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練。在情景模擬時(shí)，識(shí)別課程標(biāo)準(zhǔn)要求的生字，這樣的游戲適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，容易極大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更歡樂。

2傳授識(shí)字方法

授人以魚，不如授人以漁。教師只有教會(huì)小學(xué)生更多的識(shí)字方式，才能不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際狀況與生字的種類，教師可以在教學(xué)活動(dòng)中使用下列識(shí)字方式：

2.1“加一加”、“減一減”

中國(guó)文字博大精深，許多漢字加上偏旁與去掉偏旁就會(huì)變成不一樣的字，這種學(xué)習(xí)方式通常在組合字的學(xué)習(xí)中進(jìn)行使用。例如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)：術(shù)、林、朵、楊等漢字都具有“木”字框。教師首先讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生利用“加一加”來認(rèn)識(shí)這些字，如：“木+木=林”，“木+幾=朵”等。又如，在教育學(xué)生認(rèn)識(shí)“王”的時(shí)候，就可以利用“減一減”的方式開展學(xué)習(xí)，“環(huán)-王=不”，“玩-王=元”。這種識(shí)字方式不但能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，并且還能開發(fā)學(xué)生的思維，把新知識(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合，可以達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的效果。

2.2利用事物或者圖片想象識(shí)字

這種識(shí)字方式通常適合在象形字學(xué)習(xí)中進(jìn)行使用，例如一些動(dòng)物的名稱為“龜、馬、羊等”，并且在一部分常見的事物中同樣適合使用，例如：“日、田、月等”。在應(yīng)用這一識(shí)字方法時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物和生字間的聯(lián)系進(jìn)行仔細(xì)分析和觀察，找出生字的一些筆畫與實(shí)物的相似處，這樣，小學(xué)生不僅能記住象形文字，并且還能理解這個(gè)字的含義。

2.3猜字謎識(shí)字

在小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)中，猜字謎是一種孩子極為熱愛的識(shí)字方式，教師可以利用漢字的不同含義和字形，引導(dǎo)學(xué)生編字謎與猜字謎。例如：在學(xué)習(xí)“碧”這一字時(shí)，為學(xué)生編寫字謎“王先生白小姐坐在石頭上”。生動(dòng)的猜字游戲可以讓孩子快速猜出答案，同時(shí)也能提高識(shí)字的樂趣，使得小學(xué)生愿意參與猜字謎活動(dòng)。

3在游戲中識(shí)字

對(duì)于日常生活中常見的生字，讓幼兒利用“一字開花”游戲方式，通過使用組詞、擴(kuò)詞的方法，找出自己常見的單詞。而對(duì)于筆畫較多的難字，教師可以讓學(xué)生利用開火車、比賽的方式進(jìn)行了解，并確保所有學(xué)生都能投入游戲活動(dòng)進(jìn)行識(shí)字練習(xí)，利用有趣的游戲活動(dòng)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的漢字。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生通常注意力時(shí)間短，并且注意力不集中。按照這一特點(diǎn)，為了在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，教師不能利用單一的教學(xué)方式開展識(shí)字，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)教材內(nèi)容，選擇有趣的游戲開展識(shí)字，做到邊玩邊學(xué)，邊玩邊想，邊玩邊創(chuàng)新。比如：教師在開展歸類識(shí)字的時(shí)候，可以讓學(xué)生猜一猜：雙木為什么;三木為什么;雙人為什么;三人為什么的方式進(jìn)行識(shí)字。在學(xué)習(xí)較為困難的字時(shí)，教師可以利用“找朋友”的方式讓學(xué)生組成新字。例如：“木”“水”“上”“天”等字，讓學(xué)生自主為其找朋友，組成新字。并連起來閱讀、組詞等，從而最大程度激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生識(shí)字練習(xí)的鞏固。

4將字與圖畫搭配，激發(fā)學(xué)生想象力

在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生思維特征，引導(dǎo)學(xué)生開展想象，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮姆?hào)形象化，提高學(xué)生識(shí)字能力。簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有內(nèi)涵的簡(jiǎn)筆畫，可以為學(xué)生帶來廣闊的想象空間。小學(xué)生對(duì)圖片更加感興趣，在進(jìn)行生字教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該抓住學(xué)生這一特征，為生字配圖，使得靜止的生字動(dòng)起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字與繪畫能力。例如：教師在教育“雨”字時(shí)，可以讓學(xué)生畫雨，所有學(xué)生所畫出的雨各不相同，有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)。能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“雨”的印象。

5通過實(shí)際生活來識(shí)字

課堂識(shí)字是識(shí)字教育的主要方式，但并非唯一的方式。小學(xué)生課外的識(shí)字能力通常更豐富，也更重要。所以，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多看、多讀。比如：在去學(xué)校的路上，觀察路邊的廣告、商店的名字、產(chǎn)品介紹等，不知道的字應(yīng)該多問，發(fā)現(xiàn)寫錯(cuò)的字要勇于提出改正。同時(shí)，教師還應(yīng)該在午休時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，讓學(xué)生能夠?qū)φJ(rèn)識(shí)的字進(jìn)行充分使用，讀一個(gè)小故事，學(xué)一首歌，這樣能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

6結(jié)論

灌輸式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有極大的影響。在小學(xué)階段開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師只有通過有效的指導(dǎo)，才能讓識(shí)字教學(xué)更加多樣化，為識(shí)字教學(xué)注人勃勃生機(jī)和活力。這樣能夠讓識(shí)字教學(xué)不再枯燥和乏味，使其能夠更加歡樂，學(xué)生通過快樂學(xué)習(xí)，才能體現(xiàn)輕松識(shí)字。

參考文獻(xiàn)

[1]范意香. 淺談小學(xué)語文低段識(shí)字教學(xué)中的趣味滲透[J]. 課外語文：下， 2017（9）：49-49.

[2]王秀秀. 創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境， 快樂高效識(shí)字——淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)[J]. 新課程（中）， 2018（6）.