袁寶山

摘要：隨著教育改革的深化，對于中小學教學提出全新要求，學校應以提高國民素質與民族復興與目標，全方位的推進教育改革進行，切實的做好德育方面工作，為德育工作實效性與針對性提供重要保障。因此，教師在開展德育教學實踐中，應充分尊重學生的主體位置，在教學中滲透德育思想，有針對性的開展德育，從而推動學生全面發(fā)展。

關鍵詞：小學德育;問題;策略

小學生的年齡偏小、各方面的能力尚未形成，此時正是他們需要打下人生堅實基礎的階段。如果教師只注重教、不重德育，即只在課堂上將理論知識以強制性的方式灌輸在學生的腦海中，而不在課下與他們進行交流，也不關注其品行品質的正確與否，就無法幫助學生樹立合理的價值觀和世界觀，同時還會導致他們無法形成健全的人格，這可謂是撿了芝麻丟了西瓜。雖然各領導逐漸重視起德育課程在小學教學中的有效滲入，但是仍然存有部分問題無法解決，具體分為三方面：教師不注重德育課程教學、學生的德育意識較薄弱和學生的德育行為限于口號中。如果上述問題不解決，那么德育課程的滲透只會泛泛而談，更不會取得實質性的進展。所以，筆者將在下文以小學德育熱點問題為話題，針對這三大問題作詳細闡述，并提出行之有效的解決策略，以便與廣大教師共勉。

一、傳統(tǒng)德育工作中存在的問題

（一）德育目標缺乏針對性與實效性

就德育目標來看，其存在高、大、空等問題，在實效性與針對性方面有所不足。學校在開展德育工作中，對于德育存在片面的認識，將其錯誤的與思想政治教育對等，對于學生的提出要求不切實際，大話與空話說得太多，實際行動卻少之又少，使得德育工作僅僅停留在空談階段，不利于樹立學生的德育理念，經常性出現(xiàn)說與做相脫離問題。

（二）德育觀念與內容滯后

部分學校對于德育工作缺乏足夠的重視，特別是忽視安全教育、心理健康教育、道德教育以及行為規(guī)范教育等內容，造成學校德育內容不全面與理念落后等問題，直接阻礙著學校德育的順利開展

（三）忽視學生的主體位置

按照當代的德育理念的觀點，德育是一個雙主體相互協(xié)同與互動的過程。因此，教師在德育教學過程中，應充分尊重學生的主題位置，充分發(fā)揮出學生的主觀能動性，從而為德育教學的質量與效果提供重要保障，然而，教師在實際開展德育教學過程之中采取傳統(tǒng)的以講述為主的灌輸式教學方式，重視對社會準則，道德知識與行為規(guī)范等方面知識的灌輸，嚴重忽視學生的主體位置，阻礙著學生進行自我教育的積極性，導致學校德育質量一直得不到提升。

（四）家庭、社會、學校缺乏溝通與互動

在對未成年人開展思想道德建設中，需要社會學校與家庭三方的共同努力，然而，現(xiàn)實情況是，德育工作全部落在學校的肩膀上，社會與家庭的未充分發(fā)揮自身的作用。在社會快速發(fā)展的背景下，學生的行為深受社會的影響，導致學生道德認識發(fā)生巨大變化，給學校德育工作帶來巨大的阻礙。

（五）教師不注重德育課程教學

教育部一直在強調要加強學生“德”“智”“體”“美”“勞”全面發(fā)展的素質能力，并將此政策落實到各省市學校中，但是部分教師只將其當成了耳邊風，表面上貫徹此理念教學，但實質上仍然在沿用應試的教學模式，采取照本宣科的方式展開教學活動。因為這部分教師生怕學生在考試中丟掉分數(shù)，所以恨不能將所有的知識都傳授給學生，這樣不僅在無形中加重了學生的負擔，而且還會引起他們的厭煩心理。

二、新課程下開展德育的有效策略

（一）認識學校德育環(huán)境和德育主體

現(xiàn)在大多數(shù)學生來自于獨生子女的家庭，從小在溺愛的家庭環(huán)境下成長，性格上存在以自我為中心、自私自利等問題，而目前學校教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化的特點，這樣雖然利于縮小教師與學生間的代溝，但是依舊存在許多的問題。比如，學生存在缺乏自我責任意識、社會意識群體意識薄弱、功利性過強，且心理承受能力弱。

（二）建立德育教學一體管理評價機制

學校德育工作質量一直不高的問題引起人們高度的重視，造成這個問題的主要原因是由于德育工作與教學工作嚴重脫節(jié)。除此之外，由于缺乏完善的溝通機制，導致教師無法對學生的思想情感、態(tài)度與價值觀等方面給予必要的指導，無論是德育教師還是班主任無法在學生生活中落實的德育工作。

新課程標準的實施，要求教師應重視創(chuàng)新教學理念與方式，充分尊重學生的主體位置，改變以往重視知識傳授，而忽視道德教育的問題。因此，教師在新課程標準下應重視培養(yǎng)學生思想道德品質，引導學生樹立起正確的人生觀、價值觀與世界觀，根據(jù)各個課程的特征，融合教育活動的內容，有針對性的開展德育工作，為德育工作的生動性與實效性提供重要保障，從而推動學生的全面發(fā)展。

（三）整合與利用德育資源

為了提升學校德育工作的質量，重視創(chuàng)建優(yōu)美的校園環(huán)境，營造出淳樸的校風，打造優(yōu)良的學風，同時應加強對教師的道德品質的培養(yǎng)，建設一支師德高尚的建設隊伍。在此基礎上，應充分的利用家庭與社會的資源，通過整合與利用以上資源，保障德育工作的順利進行。

教師在開展德育工作中，除了要豐富學生的理論知識，更重要的是開展實踐活動，實現(xiàn)德育工作與現(xiàn)實生活的結合。班主任要與學生構建良好的師生關系，成為學生生活與學習中的良師益友，心理輔導教師應成為學生心理上的思想導師，家長要成為學生人生道路上的導師，從而營造出全員育人的良好局面。

（四）提高教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。

教師不僅是一份職業(yè)，更是教育學生成為參天大樹的高尚職業(yè)。部分教師抱著得過且過的態(tài)度教授學生學習，提高自己的教學水平也是為了更好地實現(xiàn)加薪的目的。這就會導致教師的目光變得短淺，對學生的德育課程教學也就會敷衍了事、置之不理。

（五）規(guī)范教師的職業(yè)道德言行。

教師對學生的言行影響貫穿他們的一生，如果教師自身的道德言行較差，那么學生就會有樣學樣，自然無法嚴格要求自身行為。所以，教師要以身作則，為學生樹立良好的榜樣，而這就涉及到教師的職業(yè)道德言行問題。

三、結語

綜上所述，在新課程改革背景下，學校應提高對德育工作的重視，在全面認識德育工作中存在的問題基礎上，采取有效的開展德育工作的措施，從而為德育工作的質量提供重要保障，推動與促進學生的全面發(fā)展與綜合素質提升。

參考文獻

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