米瑪

摘要：近幾年來，隨著我國社會文明和國民經(jīng)濟進入全新發(fā)展的發(fā)展階段，差異性教育的理念和模式引發(fā)了社會廣泛的關(guān)注。在當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展水平不斷進步的背景之下，教育必須及時優(yōu)化進步以跟上經(jīng)濟社會的發(fā)展步伐。本文首先總結(jié)概括小學(xué)班主任班級管理中差異性教育意義和重要性，分析了我國小學(xué)階段和教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀中存在的問題，進一步提出了優(yōu)化小學(xué)班主任差異性教育的實踐應(yīng)用的策略。

關(guān)鍵詞：班級管理;差異性教育;小學(xué)班主任;教育創(chuàng)新

隨著社會發(fā)展不斷進步，經(jīng)濟水平和生活質(zhì)量的不斷提升使得人們對于教育的質(zhì)量也提出了更高的要求。隨著教學(xué)水平在新時代下不斷提高，小學(xué)班主任的教育能力和工作質(zhì)量顯得格外關(guān)鍵。小學(xué)階段的教育是獨具重要性的起始階段，必然要求深入融合科學(xué)的教育理念，應(yīng)用差異性教育模式也是新課改背景之下教育創(chuàng)新的要求，更是為未來社會發(fā)展提供綜合性人才的要求。

一、小學(xué)班主任班級管理中差異性教育意義分析

（一）優(yōu)化提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理健康

小學(xué)階段實際上是一個極其關(guān)鍵的階段，由于學(xué)業(yè)壓力不夠明顯，許多家長和教師往往容易忽視小學(xué)階段對于學(xué)生成長成才的作用和影響。作為學(xué)生接收教育的重要啟蒙和奠基階段，教師的教育理念和教學(xué)方法對于小學(xué)生的引導(dǎo)能力是非常關(guān)鍵的，只有通過教師在班級管理和課堂教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)、正確的教育模式，小學(xué)生才能夠得到其真正所需要的教育和指導(dǎo)，從而在對于世界的認知能力、課本知識掌握程度、身心健康發(fā)展等各個方面都實現(xiàn)有利的進步。當(dāng)今的時代發(fā)展所需要的是綜合性、全面性發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才，而這種人才往往是需要從小開始培養(yǎng)的，不僅是科學(xué)素養(yǎng)和課本知識，學(xué)生的心理健康發(fā)育也是極其重要的，而差異性教育理念在維護學(xué)生身心健康的過程中發(fā)揮了非常重要的作用。正因為如此，班主任才應(yīng)當(dāng)充分在日常的班級管理和教育工作中融入差異性教育的理念，時刻關(guān)注學(xué)生的心理健康和綜合發(fā)展。這是教學(xué)工作的指導(dǎo)理念，更要切實在教學(xué)實踐中進行具體實施與應(yīng)用，在與學(xué)生進行互動交流的過程中貫徹落實差異性教育的要宗旨和原則。

（二）全面促進教育質(zhì)量和教育理念的革新

低年齡學(xué)生對于教師，尤其是班主任的依賴程度是非常高的，無論是在學(xué)習(xí)方面，還是在生活方面，都需要班主任充分發(fā)揮對于整個班級和每一個學(xué)生個體的指導(dǎo)作用。具體而言你，班主任工作對于耐心程度、對待工作的嚴謹和細致程度、教師個人素質(zhì)和專業(yè)能力都有著非常高的要求。正因為如此，班主任應(yīng)當(dāng)肩負起全面促進教育質(zhì)量和教育理念的革新的重要責(zé)任，在小學(xué)教育的實踐工作中應(yīng)用差異性教育理念，提升自身教學(xué)能力和個人素質(zhì)。教育的最根本實質(zhì)是在互動交流之下達到教書育人的效果，教學(xué)工作開展的根本目的是促進學(xué)生的全面發(fā)展，不僅是學(xué)習(xí)課本知識，而且是為了增強學(xué)生的道德素質(zhì)，推動學(xué)生的全面發(fā)育和成長成才。在當(dāng)前推進新課改的背景之下，差異性教育符合了素質(zhì)教育的宗旨和要求，從多個方面推動了小學(xué)班主任工作的高質(zhì)量開展。

二、小學(xué)班主任差異性教育的實踐應(yīng)用

（一）注重教學(xué)開展中的學(xué)生個體差異

現(xiàn)階段社會的進步發(fā)展又到了一個全新的層次，學(xué)生的個人性格更加突出，也因此對于教師的教學(xué)能力提出了更嚴格的要求。小學(xué)班主任在對于班級和學(xué)生進行管理和教育時，必須充分注重教學(xué)開展中的學(xué)生個體差異。每個學(xué)生都有其各自的性格特點和學(xué)習(xí)狀況，教師不應(yīng)當(dāng)麻木地進行教育的開展，而更應(yīng)當(dāng)注重工作實踐中的具體實施情況，尤其是學(xué)生個人的學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)狀況。例如在新知識的課堂教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，觀察其對于之前知識的吸收理解程度來安排新知識的教學(xué)范圍。通過對于教學(xué)模式和管理方案進行科學(xué)合理的調(diào)整，能夠更加充分地滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中的切實需要。注重教學(xué)開展中的學(xué)生個體差異也是優(yōu)化調(diào)整小學(xué)班主任工作實踐的重要體現(xiàn)，不僅有利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立人格和正確三觀，也是針對性優(yōu)化班級管理，提升班主任教學(xué)質(zhì)量的有效策略。

（二）深度融入差異性教育理念

新課改要求之下必須全面關(guān)注學(xué)生個人的綜合性發(fā)展，因此必然要求提高班主任對于班級的管理水平。教學(xué)創(chuàng)新要求在教育發(fā)實踐中應(yīng)用新型科學(xué)的教育理念和教學(xué)方法，差異性教育理念正滿足了當(dāng)今提升教育質(zhì)量的要求，在教學(xué)實踐中立足于學(xué)生的綜合發(fā)展目的，推動小學(xué)班主任在教學(xué)工作和班級管理中進行持續(xù)的手段創(chuàng)新和理念創(chuàng)新。為了推動學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)的綜合提升，班主任也必須加強學(xué)校的道德素質(zhì)教育，這也有利于學(xué)生的身心健康成長發(fā)育。差異性教育是現(xiàn)階段教育中非?？茖W(xué)合理的新型教育理念，逐漸在小學(xué)教育的實踐工作中得到廣泛應(yīng)用。深度融入差異性教育理念是推動教育行業(yè)緊跟時代發(fā)展步伐的必然之舉。通過觀察當(dāng)前的小學(xué)班主任教育和管理實踐，和小學(xué)階段學(xué)生進行溝通交流之后，我們能夠發(fā)現(xiàn)教學(xué)反饋之中還存在許多關(guān)于班級管理的問題，如何在管理和教育工作之中充分關(guān)注學(xué)生個體差異，培養(yǎng)學(xué)生獨立人格，是當(dāng)前必須在差異性教育發(fā)展實踐中亟待深入研究的關(guān)鍵部分。學(xué)生從差異性教育中得到了充分的關(guān)注，個人的知識素養(yǎng)和身心健康都得到增強，另一方面，班主任教師也在差異性教學(xué)實踐中不斷積累經(jīng)驗，對于班級工作的管理能力不斷優(yōu)化升級，每個學(xué)生都能夠得到充分合理的關(guān)注，這種進步從本質(zhì)上是對于我國小學(xué)教育的時代化推進。

三、結(jié)語

綜上所述，差異性教育理念應(yīng)用于當(dāng)今小學(xué)班級管理與教學(xué)應(yīng)用之中是時代化的需求，也是教育行業(yè)革新發(fā)展的需求。通過在教學(xué)過程中充分運用關(guān)注學(xué)生的個體差異性，促進學(xué)生各方面的綜合發(fā)展，能夠從各個角度上優(yōu)化提升學(xué)生的個人素質(zhì)，另一方面，深度融入差異性教育也是推動小學(xué)班主任工作科學(xué)高效開展、促進我國教育事業(yè)發(fā)展的重要舉措。

參考文獻

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