摘要：高職視覺(jué)傳播與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的要求也逐漸升高，需要在培養(yǎng)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，解決學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問(wèn)題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞：高職;視覺(jué)傳播設(shè)計(jì);創(chuàng)新能力;

視覺(jué)傳播與設(shè)計(jì)是社會(huì)發(fā)展不可或缺的行業(yè)，每年的高職畢業(yè)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)對(duì)口的就業(yè)中占有較大的比例，也是一個(gè)對(duì)實(shí)踐性、創(chuàng)新性要求非常高的專(zhuān)業(yè)。視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上，需要更詳細(xì)了解實(shí)際職業(yè)能力的需求，并在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和創(chuàng)新解決問(wèn)題的能力，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿在高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而創(chuàng)作出更新穎更有藝術(shù)價(jià)值的室內(nèi)設(shè)計(jì)作品。

一、高職視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性和必要性

隨著我國(guó)高職教育的不斷深化改革，職教二十條等文件精神的發(fā)布，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也逐漸成為教育專(zhuān)家和社會(huì)各行各業(yè)普遍關(guān)注的教育問(wèn)題。為了使高職教育更加順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，更加有利于為我國(guó)向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)型提供人才儲(chǔ)備，高職院校必須積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)人才培養(yǎng)過(guò)程中創(chuàng)新能力的有效提高。

同時(shí)，視覺(jué)傳播與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)本身是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤其在室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，綜合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、環(huán)境學(xué)、工程學(xué)等多種學(xué)科，是為數(shù)不多的同時(shí)對(duì)藝術(shù)發(fā)散思維和理科嚴(yán)謹(jǐn)思維有較高要求的專(zhuān)業(yè)，更需要學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，才能正面解決這些錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際情況和五花八門(mén)的設(shè)計(jì)要求。因此高職院校的視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須立足于社會(huì)實(shí)際需求，培養(yǎng)更符合行業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，為社會(huì)提供更高質(zhì)量的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才儲(chǔ)備。而創(chuàng)新能力得到挖掘和培養(yǎng)的學(xué)生在就業(yè)之后，面對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)長(zhǎng)期的職業(yè)發(fā)展路徑，必將具備更強(qiáng)的自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高職視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生實(shí)踐教學(xué)欠缺，創(chuàng)新能力不足

目前我國(guó)高職院校視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生創(chuàng)新能力普遍欠缺的一個(gè)原因是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏明確的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。重理論而輕實(shí)踐，或者打著實(shí)踐教學(xué)的名頭，卻沒(méi)有實(shí)際落實(shí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這些不僅影響了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的發(fā)展，更影響了學(xué)生自主發(fā)揮創(chuàng)新能力的主觀能動(dòng)性，不利于實(shí)用創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要以市場(chǎng)需求為核心，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。針對(duì)高職院校的生源與本科院校相比具有差距，學(xué)生學(xué)習(xí)能力及知識(shí)悟性各不相同等現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生盡管在基礎(chǔ)知識(shí)和綜合能力上與本科院校的學(xué)生有一定的差距，但是通過(guò)明確努力方向、具備創(chuàng)新思維等措施，仍然可以成長(zhǎng)為社會(huì)需要的雙高人才，被企業(yè)器重，獲得良好的職業(yè)生涯的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）專(zhuān)業(yè)教師創(chuàng)新能力有待進(jìn)一步提升，積極性不夠

要想培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神和能力的視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，首先要求專(zhuān)業(yè)教師也具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提升創(chuàng)新能力。目前高職視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍缺乏實(shí)踐性，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)的高效性產(chǎn)生影響。高職專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中，自身綜合技能和創(chuàng)新意識(shí)尤為重要，直接影響著創(chuàng)新教學(xué)的質(zhì)量。此外，高職專(zhuān)業(yè)教師普遍存在以完成教學(xué)任務(wù)為主要目標(biāo)，在積極提升自己的創(chuàng)新能力上，還缺乏意識(shí)、沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)起積極性來(lái)，往往存在雖然有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生了解設(shè)計(jì)理念，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，但缺乏合理有效的教學(xué)方式，不利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力。

（三）高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不夠濃厚

目前，社會(huì)和企業(yè)對(duì)于具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力的視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)人才的需求較高，但不少高職院校仍存在教學(xué)方法單一死板，授課內(nèi)容以教材為本進(jìn)行傳授的教育現(xiàn)狀。在學(xué)院層面上，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，對(duì)創(chuàng)新教育的支持力度還不夠大，對(duì)師生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)還不到位，這些從實(shí)際上也限制了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。視覺(jué)傳播與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，單一通過(guò)教材案例進(jìn)行講授，不能把行業(yè)一線的案例引入到課堂中來(lái)，學(xué)生的思維只局限在本本內(nèi)，這樣培養(yǎng)出的技術(shù)人才很難適應(yīng)企業(yè)對(duì)雙高人才的需求。

三、解決高職視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中創(chuàng)新能力不足的舉措

（一）將行業(yè)一線的實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

高職視覺(jué)傳播與設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為了創(chuàng)新培養(yǎng)方式，讓學(xué)生發(fā)散思維培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先需要脫離本本，將行業(yè)一線的實(shí)踐項(xiàng)目引入教學(xué)，以社會(huì)需求為出發(fā)點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。目前，我校大力鼓勵(lì)視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教師成立工作室，并利用工作室將行業(yè)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目引入課堂教學(xué)，是學(xué)生有興趣、有動(dòng)力，積極投入到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的學(xué)習(xí)中來(lái)。采用在“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)模式，合理設(shè)置課程內(nèi)容，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)提高學(xué)生設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新思維，從而使學(xué)生面對(duì)實(shí)習(xí)崗位能夠快速適應(yīng)，并在企業(yè)得到較好的職業(yè)發(fā)展前景。

（二）創(chuàng)造參加技能大賽、雙創(chuàng)大賽的機(jī)會(huì)，提升師生創(chuàng)新能力

近年來(lái)，國(guó)家為了鼓勵(lì)高職院校的創(chuàng)新教育，不斷推出如互聯(lián)網(wǎng)+、黃炎培杯等一系列技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，為高職院校的師生搭建了以賽促建、以賽促練的諸多平臺(tái)。積極備戰(zhàn)這些大賽的過(guò)程中，無(wú)論老師還是學(xué)生，都會(huì)在原有陳舊的教學(xué)模式和方法基礎(chǔ)上，主動(dòng)地探索創(chuàng)新教學(xué)理念，增加實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練，探求雙創(chuàng)教育技巧，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。隨著大賽產(chǎn)生的越來(lái)越多的“雙師型”教師，不僅具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，還積累了大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣的師資，能幫助學(xué)生挖掘自身潛力，更快速地提高專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出更多有價(jià)值的作品，甚至不少創(chuàng)新創(chuàng)意能夠落地生根，讓創(chuàng)業(yè)成為自然而然的發(fā)生。

（三）建立學(xué)院層面從上到下的政策支持

無(wú)論是教師的創(chuàng)新教育探索還是學(xué)生參加各類(lèi)創(chuàng)新比賽，無(wú)一不需要學(xué)院層面的政策支持，在校內(nèi)提供更好的場(chǎng)地和設(shè)施，為師生提供獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳，讓創(chuàng)新教育在全校形成濃厚的氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程保駕護(hù)航。

總之，積極探討創(chuàng)新教學(xué)策略對(duì)提升高職整體競(jìng)爭(zhēng)力有重要作用，明確教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。高職應(yīng)重視理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)新思想提供條件，最終能夠滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳巍.高職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（5）：168

作者簡(jiǎn)介：蔡蕊，女，1981.4山東德州人，工學(xué)碩士，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院骨干教師，研究方向：數(shù)字媒體與視覺(jué)傳播。