陳華軍

摘要：信息時(shí)代的大力推動(dòng)之下，學(xué)校也建立了以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)管理系統(tǒng)，這樣的系統(tǒng)在人力與工作效率上都要比傳統(tǒng)的教學(xué)管理更加便捷高效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)與管理方法，以實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享為目標(biāo)建立在信息時(shí)代下的中職教學(xué)管理系統(tǒng)，靈活、有效、規(guī)范并且創(chuàng)新式的進(jìn)行管理，能夠提升管理效率與教學(xué)質(zhì)量。本文對信息時(shí)代下中職教學(xué)管理要求與教學(xué)管理方法進(jìn)行了探究。

關(guān)健詞：中職教學(xué);信息時(shí)代;教學(xué)管理;方法

在信息時(shí)代的引領(lǐng)下，在各個(gè)校園中建設(shè)信息化的校園是時(shí)代的要求，也是學(xué)校進(jìn)行快速發(fā)展的前提。要建立健全的信息化校園，需要有信息化的管理人才作為支撐，在信息化的規(guī)劃中進(jìn)行實(shí)施、管理以及維護(hù)等各項(xiàng)技術(shù)有利于具體建設(shè)。所以，在中職的信息化建設(shè)過程中，加強(qiáng)信息化管理隊(duì)伍建設(shè)便是非常重要和必要的。

一、因材施教與因人施教

我們通常所說的教材是指教師和學(xué)生在課內(nèi)與課外采用的全部的教學(xué)材料，例如教輔材料、活動(dòng)冊以及課本練習(xí)冊等等。進(jìn)行教學(xué)的基本載體就是教材，因此，選擇科學(xué)合理的教材可以對所取得的教學(xué)質(zhì)量效果產(chǎn)生直接的影響。由于每個(gè)學(xué)生之間的差異性，生活環(huán)境、知識基礎(chǔ)以及接受能力都有不同，作為中職生，因?yàn)椴煌膶I(yè)對專業(yè)課和文化課上所需要的教材要求也有所不同。所以，這要求在選用中職教材的時(shí)候要有一定的針對性和實(shí)用性，便于學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾踊蛘邉h除，教師不能一味的參照教材資料進(jìn)行教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，做到真正的“因材施教”或“因人施教”。

二、可持續(xù)發(fā)展和終身教育的實(shí)現(xiàn)

學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)和豐富的知識面對于后期的可持續(xù)發(fā)展是非常有利的，也為之后的學(xué)習(xí)和打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而學(xué)生們讀完中職之后，有的去學(xué)了另外一門技術(shù)活，掌握多門技術(shù)，在后面真正步入工作的時(shí)候也可以多一些選擇;而另外的一部分學(xué)生則是在畢業(yè)之后，繼續(xù)學(xué)習(xí)，參加高考。作為中職學(xué)校，在學(xué)生畢業(yè)之后，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)提供相應(yīng)的咨詢服務(wù)，及時(shí)掌握企業(yè)需求，加強(qiáng)師生之間的溝通聯(lián)系，促進(jìn)專業(yè)教師的成長與學(xué)校辦學(xué)的靈活性。

中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)管理平臺(tái)的構(gòu)建，為課程教學(xué)資源網(wǎng)站提供豐富的基礎(chǔ)，豐富課程教學(xué)資源，為學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化教學(xué)管理共享網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建

在構(gòu)建信息化的教學(xué)管理系統(tǒng)中，掌握以下幾點(diǎn)能力是必要的：首先協(xié)同工作，在學(xué)校組建有效的溝通網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)其他工作的全面展開;其次，領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)層的工作人員可以通過全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，掌握到教師和學(xué)生的工作情況與教學(xué)情況，在提升工作效率的同時(shí)，也為做出的指導(dǎo)決策提供了有效依據(jù)。在教學(xué)管理共享網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)層次主要包含網(wǎng)絡(luò)層、用戶層、數(shù)據(jù)層以及業(yè)務(wù)層四個(gè)層次。網(wǎng)絡(luò)層利用學(xué)校內(nèi)部的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，來完成主要的教務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理，實(shí)現(xiàn)及時(shí)公布學(xué)校的信息，學(xué)生在清楚相關(guān)信息的情況之下，做出反饋;用戶層是面對使用系統(tǒng)的所有用戶，其中包含學(xué)生、教師、管理人員以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層人員，還有一部分想要了解學(xué)校情況的公眾用戶;在數(shù)據(jù)層中主要是用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，起到數(shù)據(jù)庫的作用，學(xué)生和教師可以在這個(gè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行訪問與資料下載與使用;業(yè)務(wù)層主要是為了實(shí)現(xiàn)給教務(wù)管理提供便利，確保學(xué)校的教務(wù)工作能夠有序完成。

四、信息化教學(xué)管理也要做到與時(shí)俱進(jìn)

從多個(gè)方面去拓展多媒體教學(xué)的內(nèi)涵，挖掘多媒體教學(xué)的潛力，這就是多媒體教學(xué)進(jìn)行下一個(gè)改革的方向。隨著視頻亭和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，交互式教學(xué)也與多媒體教學(xué)相結(jié)合，現(xiàn)代多媒體應(yīng)用于課件講義的教學(xué)中，可以使課堂氣氛和效率更加生動(dòng)和高效，特別是在目前這種情況下，項(xiàng)目教學(xué)法和交互式課堂教學(xué)正逐步成為高職教學(xué)的主流教學(xué)模式，多媒體的應(yīng)用教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革。計(jì)算機(jī)課件與多媒體教學(xué)光盤的互動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)資源與課件的互動(dòng)、多媒體課件、數(shù)字資源實(shí)驗(yàn)、視頻技術(shù)與課件的互動(dòng)的建設(shè)，已成為新的多媒體教學(xué)模式。但是，這樣的教學(xué)改革必須對多媒體管理的運(yùn)用有更高的要求，特別是在服務(wù)和準(zhǔn)備上必須花更多的精力，尤其是對于各位教師與管理人員來說，在課前做好各自范圍內(nèi)的工作，共同深入溝通，為課程教學(xué)做好精心的準(zhǔn)備工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中對信息化的教學(xué)預(yù)期效果。

現(xiàn)在的我們正處于一個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富我們的知識面，開闊我們的眼界，在這個(gè)社會(huì)中對我們來說都是非常有利的，而這個(gè)學(xué)習(xí)型的社會(huì)也給學(xué)生們帶來了巨大的利益關(guān)系。教師的教育也是分層次、分階段進(jìn)行的，而信息化的教育方式也有利學(xué)生分階段性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長。即使學(xué)生進(jìn)入到工作中之后，也可以不受空間與時(shí)間的影響，去學(xué)習(xí)想要學(xué)習(xí)的東西，只要想學(xué)，可以隨時(shí)開始，什么時(shí)候都不為晚。因此，在中等職業(yè)院校建設(shè)信息化校園、加強(qiáng)信息化管理隊(duì)伍建設(shè)也是最為關(guān)鍵的一環(huán)，同時(shí)也具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

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