張亞楠 徐金英

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的創(chuàng)新升級，目前高等學(xué)院院校教學(xué)工作當(dāng)中出現(xiàn)了非常多的新型教學(xué)方式和教學(xué)工具。其中，微課便是非常具有代表性的一種教學(xué)方式。眾所周知，計算機專業(yè)非常注重學(xué)生操作能力和實踐能力的培養(yǎng)，在實際教學(xué)過程中學(xué)生需要接觸和學(xué)習(xí)非常多的英文專業(yè)術(shù)語，這些晦澀難懂的英文專業(yè)術(shù)語如果學(xué)生不及時掌握，對其學(xué)習(xí)效果會大打折扣。而且教師是沒有辦法完全滿足不同層次學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求的，其教學(xué)更多的是面向全體學(xué)生，這也是之前計算機專業(yè)英語教學(xué)中存在的一個弊端。但是，微課的出現(xiàn)恰好滿足了學(xué)生個性化的英語學(xué)習(xí)需求，有效地緩解了教師的教學(xué)壓力。該文將就微課在高校計算機專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用進行深入的分析與探究。

關(guān)鍵詞：計算機專業(yè);英語教學(xué);微課應(yīng)用

一、關(guān)于微課的概述

（一）什么是微課

微課是當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用非常廣泛的一種教學(xué)模式，其是以當(dāng)前課程標準和教學(xué)要求為依據(jù)，將教師的教學(xué)過程記錄成為視頻教學(xué)的形式來完成教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課不僅是在形式上面發(fā)生了非常大的改變，而且其還包含了更多的輔助性教學(xué)資源，微課的內(nèi)容貫穿于教師教學(xué)工作的全過程，從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)評價，從教學(xué)重點到知識鞏固練習(xí)全部都囊括其中，其為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造了一個完全且具有主體化的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體系，幫助學(xué)生更清楚地認識自己在學(xué)習(xí)中的漏洞并及時進行有效彌補。

（二）關(guān)于微課的特點分析

主題小而精，針對性強。在高校計算機專業(yè)英語教學(xué)中，微課教學(xué)時間短，在短時間內(nèi)教師所有的講解基本上都是圍繞一個特定的知識點來進行的，每一個微課視頻都有著非常清楚的教學(xué)目標，教學(xué)重點非常明顯，學(xué)生們可以根據(jù)自己的需求來自主選擇，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著非常大的幫助作用。

（三）微課技術(shù)應(yīng)用

微課應(yīng)用的是當(dāng)前最先進的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，其雖然需要一定的軟硬件的支持，但是成本是比較低的，其制作過程也不是很復(fù)雜。但是，微課卻借助網(wǎng)絡(luò)力量實現(xiàn)了對教育資源的有效整合，其包含著非常多的知識點，覆蓋了學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方方面面。

二、當(dāng)前高校計算機專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）交互式教學(xué)

在計算機專業(yè)英語的課堂教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)該是主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地具有自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。

（二）英語成績兩極化，學(xué)習(xí)水平參差不齊

根據(jù)相關(guān)資料顯示，目前在高職院校中學(xué)習(xí)計算機專業(yè)的學(xué)生A級英語通過率是大約是50%，而英語四級通過率卻只有5%。一些學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生英語成績是很高的，而且對英語學(xué)習(xí)也抱有非常高的學(xué)習(xí)興趣，而成績一般或者較差的學(xué)生英語成績則是非常差，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生英語考試成績達不到及格線。

（三）高校計算機專業(yè)英語課程安排并不合理

根據(jù)筆者的調(diào)查和了解，發(fā)現(xiàn)很多高職院校的計算機專業(yè)雖然也都安排了相關(guān)英語課程，但是在課程時間安排上面卻并不合理，很多院校將英語課程安排在了二年級的一個需求，有的是第一學(xué)期，有的是第二學(xué)期。這就導(dǎo)致大二學(xué)生們需要用英語去重新溫故大一學(xué)過的知識，那必然會遇到要學(xué)習(xí)沒有學(xué)過的專業(yè)知識的尷尬局面，這就大大增加了大學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)難度，很容易引起學(xué)生的反感情緒。

三、微課在高校計算機專業(yè)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在英語語法教學(xué)中的應(yīng)用

其實，在大學(xué)階段特別是英語專業(yè)的英語課程教學(xué)過程當(dāng)中，關(guān)于英語語法的重視程度已經(jīng)越來越低了。大學(xué)四六級英語考試更多的還是考察大學(xué)生的英語詞匯量。但是，這并不意味著英語語法就不重要了，它只是被其他形式隱藏起來了，英語語法始終是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。在計算機專業(yè)的英語教學(xué)中，其雖然也會涉及到大眾英語內(nèi)容的教學(xué)，但是其還是有一定側(cè)重點的，越高年級的學(xué)生會越偏向于計算機領(lǐng)域，會涉及到更多的計算機專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)。專業(yè)術(shù)語是英語學(xué)習(xí)中的一個難點，而要掌握這類難點知識最基礎(chǔ)的工作還是要學(xué)好基本語法。教師在實際教學(xué)過程中會在微課課堂中適當(dāng)穿插一些英語語法知識點，把日常生活和工作中可能會應(yīng)用到的對話做成視頻教學(xué)的內(nèi)容，然后再就對話中存在的語法來進行重點講解，這是加強計算機專業(yè)學(xué)生英語語法功底的重要途徑和方式。

（二）在英語專業(yè)詞匯中的應(yīng)用

對于計算機專業(yè)的學(xué)生而言，絕大多數(shù)的學(xué)生還是會將學(xué)習(xí)的重心放在計算機專業(yè)課程上面，學(xué)校也會將課程時間安排的比重傾向于計算機專業(yè)課程，這就使得學(xué)生能夠在學(xué)校英語課堂中學(xué)習(xí)的時間并不是很多?，F(xiàn)在很多學(xué)生所掌握的英語詞匯并不能夠滿足于日常的交流和考試的需求。微課作為一種全新的教學(xué)模式應(yīng)用在計算機專業(yè)學(xué)生的英語詞匯教學(xué)當(dāng)中，教師可以將更多的英語詞匯制作成為視頻，在視頻中有針對性地介紹和講解詞匯的具體使用范圍，也會就與該詞匯相關(guān)的近義詞、反義詞、例句等進行相關(guān)講解，這對于學(xué)生深入且全面地了解英語單詞有著非常大的幫助作用，而且微課的優(yōu)勢之一就在于其可以反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力來自主決定觀看視頻的次數(shù)，直到確保自己學(xué)會為止。

（三）在英語文化教學(xué)中的應(yīng)用

計算機專業(yè)的學(xué)生與英語專業(yè)的學(xué)生不同，他們對西方英語文化和發(fā)展背景并不是很了解，甚至因為一些不了解或者理解不到位而出現(xiàn)認知上面的偏差，而且他們對英語文化的了解興致也不是很高。但是，要想學(xué)好英語，就必須要更深入地去認識和探究英語文化。微課的出現(xiàn)有效改變了計算機專業(yè)英語文化教學(xué)的模式，其不再是教師干燥無味地、單一地進行講解，而是通過微課視頻的方式來進行，也可以讓學(xué)生們觀看帶有英語文化的電影或者相關(guān)視頻，然后鼓勵學(xué)生們提出問題，教師再針對學(xué)生的問題來一一進行解答。

四、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前微課在高校計算機專業(yè)英語教學(xué)中的應(yīng)用收獲了比較理想的效果，同時也使老師的授課方式更加豐富，相信伴隨著微課制作水平的不斷提高以及微課內(nèi)容體系的不斷完善，微課必然能夠在英語教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

參考文獻

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[2]牛聰琳.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東高等教育，2019，7（1）：58-63.

[3]韓亞峰.微課在高校計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].信息與電腦：理論版，2015（16）：157-158.

作者簡介：

張亞楠：女，山東協(xié)和學(xué)院，計算機科學(xué)與技術(shù)19-01班學(xué)生。

徐金英：女，山東協(xié)和學(xué)院，講師。