賈智鵬

【摘要】在素質(zhì)教育改革進程日漸加快的今天，核心素養(yǎng)成了當下基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中的重要組成部分，是各個學科教學的共同目標。核心素養(yǎng)和學科教學相融合，是現(xiàn)代信息化時代背景下教育教學的主要特點。本文從實際角度出發(fā)，對基于核心素養(yǎng)下的小學信息技術(shù)教學策略進行了詳細分析和闡述。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學信息技術(shù)教學;策略

中圖分類號：G623文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）23-0159-02

Analysis of Primary School Information Technology Teaching Strategies Based on Core Literacy

（Elementary School of Nanjing Zhenghe Foreign Language School，Jiangsu Province，China）JIA Zhipeng

【Abstract】Today，the reform process of quality education is accelerating，and core literacy has become an important component in the field of basic education.The integration of core literacy and subject teaching is the main feature of education and teaching in the context of the modern information era.From a practical point of view，this article analyzes and elabo‐rates the teaching strategy of primary school information technology based on core literacy.

【Keywords】Core literacy;Elementary school information technology teaching;Strategies

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展和教育水平的日漸提升，信息技術(shù)對教育的影響也尤為深刻。務(wù)必強化學生的信息素養(yǎng)，之后在此基礎(chǔ)上全方位、多角度地提升學生的信息適應(yīng)能力和發(fā)展水平，使其創(chuàng)新思維和能力雙向迸發(fā)出來?；谏鲜鏊?，做好小學信息技術(shù)課程教育工作很關(guān)鍵。

一、基本現(xiàn)狀分析

核心素養(yǎng)的概念在2014年被提出，此后便成為教材育人的主要目標，獲得了社會各界的認可與關(guān)注，因為核心素養(yǎng)是通過長期教育實踐總結(jié)出的經(jīng)驗，是經(jīng)過科學驗證的教學行動指南。我們通常所說的核心素養(yǎng)即為學生在發(fā)展階段內(nèi)所塑造的基本品格，此類品格可為學生未來的發(fā)展和進步等夯實能力根基，主要囊括了文化基礎(chǔ)內(nèi)容、自主發(fā)展內(nèi)容和社會參與內(nèi)容，在細化分解后，其涵蓋了“信息意識”“計算思維”“數(shù)字化學習”和“信息責任”素養(yǎng)，如此，上述要素便共同構(gòu)成了當前核心素養(yǎng)的基本內(nèi)容。進入嶄新的21世紀，基于計算機的信息技術(shù)日漸成為社會發(fā)展主流，民眾日常生產(chǎn)、生活和學習均離不開信息技術(shù)，信息技術(shù)教學質(zhì)量和效率連年提升，一些改革創(chuàng)舉陸續(xù)投入實踐中使用，學生的信息素養(yǎng)和能力倍增。但在小學信息技術(shù)教學過程中，仍舊存在諸多弊端和不足，核心素養(yǎng)培育不到位是主要問題，而且關(guān)于核心素養(yǎng)與信息技術(shù)教學的相關(guān)探討，深度和廣度不夠，特別是相融層面上，諸多學校都沒有大力實踐。

二、基于核心素養(yǎng)的小學信息技術(shù)教學策略

1.信息意識培養(yǎng)。從概念角度加以分析可看出，信息意識主要是指個體對信息敏感度和信息價值方面

的判斷能力，如若擁有信息意識，那么必將長效促進個體發(fā)展。當前在小學信息技術(shù)教學過程中，學生處于被動聽講的地位，此時信息意識弱化趨勢明顯，所以要想更好地進行學生信息意識培養(yǎng)且深度落實核心素養(yǎng)培育目標，需要通過一系列的教學實踐活動組織來循序漸進地對小學生群體進行核心素養(yǎng)培育。在“計算機真神”知識教學中，信息技術(shù)教師要提前收集教學素材，從生活實際案例下手，在課內(nèi)讓學生對案例進行閱讀，之后在此基礎(chǔ)上篩選重要信息點，教師要結(jié)合案例內(nèi)容進行后續(xù)知識講解，從而培養(yǎng)小學生的信息意識。

2.數(shù)字化學習能力強化。數(shù)字化學習能力，主要是指借助自身選擇相應(yīng)的數(shù)字化資源以及數(shù)字化工具等，科學有效地開展學習活動，處理一些實際問題，繼而在這個過程中形成學習能力和創(chuàng)新能力。在數(shù)字化學習能力的培育和強化階段，教師需要適時進行小組合作學習模式組織，將班內(nèi)學生合理分組，開展學習實踐活動，組織小組成員間積極溝通和交流，大家一同完

成課業(yè)任務(wù)，這樣一來，學生數(shù)字化學習能力會不斷提高，也會形成一定的創(chuàng)新能力。組織以信息技術(shù)為主題的教學活動，教師對學生進行問題設(shè)置，做法和分工都由團隊決定，通過積極溝通交流以及有效分工協(xié)作，教師所布置的任務(wù)均會完成，并且小學生本體的能力也得到了大幅度的提升。

3.計算思維培育。計算思維主要是指使用計算思維來處理相關(guān)實際問題。當前小學生計算思維缺失現(xiàn)象明顯，在小學信息技術(shù)教學中對學生進行計算思維培養(yǎng)很重要。應(yīng)該了解到，小學生計算思維培育是一個漫長、艱辛的過程，計算思維培育要注重實際教學活動的組織安排，引領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題以及解決問題，經(jīng)過不斷地練習和操作，在長期訓(xùn)練下便會逐漸養(yǎng)成這種計算思維，持續(xù)推動學生全面發(fā)展。在“信息世界”知識教學中，教師可借助課堂導(dǎo)入的模式進行信息技術(shù)教學，課內(nèi)提出問題：哪些內(nèi)容是信息、哪些為信息處理工具。類似這樣，然后教師再加以正向引導(dǎo)，推動學生活用計算思維來處理問題。

4.信息責任感培養(yǎng)?，F(xiàn)如今是信息化時代，信息技術(shù)大力普及和應(yīng)用，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開信息技術(shù)支撐。雖然信息技術(shù)給社會帶來的優(yōu)異性比比皆是，但信息安全問題也隨之凸顯，數(shù)據(jù)加密和數(shù)據(jù)保管問題屢見不鮮，所以身處信息時代的小學生，就應(yīng)該具備社會責任感。在計算機組成內(nèi)容教學階段，不僅要向?qū)W生介紹計算機構(gòu)成，還要向?qū)W生講解病毒危害內(nèi)容和來源信息以及防范處理對策等。

5.梳理總結(jié)，拓展延伸。在具體的學習過程中，教師要積極發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)的作用，幫助學生梳理、總結(jié)一節(jié)課程中所學的內(nèi)容，將學生的學習積極性和學習自主性再次提升。通過知識梳理，幫助學生回憶課堂教學中的知識點、技巧等，鼓勵學生圍繞所學的知識點，積極地探索和解決問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散式思維和創(chuàng)新能力。在教學中，教師可以把學習所需要的資料先用主機輸入，在上課時，教師通過網(wǎng)絡(luò)就能很輕松地傳輸?shù)綄W生的計算機上，針對學習內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，提前在網(wǎng)絡(luò)上尋找相關(guān)的素材資料，從而實現(xiàn)問題的解答。總之，來自網(wǎng)絡(luò)、教師、同學的大量資源可以豐富課堂內(nèi)容，開闊學生的視野。

三、結(jié)語

無論是校內(nèi)外，學生核心素養(yǎng)的培育都至關(guān)重要，因為核心素養(yǎng)對學生的今后發(fā)展會產(chǎn)生深刻影響。因此教師要注重學生素養(yǎng)的培育，使學生綜合素質(zhì)得以提升，創(chuàng)新能力得以強化。

參考文獻：

[1]高洪亮.中小學信息技術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略——卓越課堂與翻轉(zhuǎn)課堂融合，促進信息技術(shù)核心素養(yǎng)形成[J].科學咨詢，2017（42）.

（責編吳娟）