陳靚

【摘要】橋牌作為一種高雅、文明、競(jìng)技性很強(qiáng)的智力性游戲，不僅能提高記憶力、磨煉意志，還能提高孩子的邏輯思維判斷能力、計(jì)算能力、推理能力。更重要的是橋牌能作為教育的載體，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)合作、文明儒雅、直面失敗的優(yōu)秀品質(zhì)。開(kāi)展橋牌教學(xué)活動(dòng)，把橋牌作為特色教學(xué)手段，將橋牌的理念融合于教育教學(xué)工作中，為教育教學(xué)服務(wù)，使之成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的助推器，意義重大。

【關(guān)鍵詞】橋牌;品德;教育

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-7485（2020）23-0040-02

Charm Bridge Cards——Booster for Elementary School Students

（Taicang Ludu Central Primary School，China）Chen Liang

【Abstract】As an elegant，civilized，and highly competitive intellectual game，the bridge cards can not only improve mem‐ory and temper will，but also improve children's logical thinking judgment ability，calculation ability，and reasoning ability.What's more important is that the bridge cards can be used as a carrier of education to cultivate children's excellent quality of solidarity and cooperation，civilization and elegance，and facing failure.It is of great important to carry out bridge cards teaching activities，use bridge cards as a unique teaching method，integrate the concept of bridge cards in education and teaching，serve education and teaching，and make it a booster for the development of students'quality.

【Keywords】Bridge cards;Morality;Education

一、橋牌之鄉(xiāng)充滿教育魅力

橋牌源于英國(guó)的惠斯特牌戲，后續(xù)發(fā)展為“bridge”，很多美劇及美國(guó)電影包括港片中都提play bridge，橋牌游戲的過(guò)程是搭檔兩個(gè)人交流、溝通的過(guò)程，類似于橋的作用，連接兩地，所以叫“橋”牌。

太倉(cāng)有很多橋牌愛(ài)好者，每年都會(huì)舉辦許多橋牌活動(dòng)，1995年5月在北京召開(kāi)的全國(guó)工作會(huì)議上太倉(cāng)被正式命名為“全國(guó)橋牌之鄉(xiāng)”。也是從那時(shí)開(kāi)始，太倉(cāng)橋牌協(xié)會(huì)開(kāi)始在學(xué)生群體中推廣橋牌運(yùn)動(dòng)，太倉(cāng)橋牌協(xié)會(huì)開(kāi)始組織中小學(xué)橋牌夏令營(yíng)，直到現(xiàn)在一直堅(jiān)持舉辦，從未停過(guò)。在堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練中，太倉(cāng)的孩子屢屢榮獲江蘇省橋牌比賽第一名，2018年在全國(guó)青年錦標(biāo)賽中和全國(guó)智力運(yùn)動(dòng)會(huì)U15組橋牌比賽中，斬獲團(tuán)體第二、第三名的好成績(jī)，在8月吳江舉辦的第17屆世界青年團(tuán)體錦標(biāo)賽中，太倉(cāng)的小選手們代表中國(guó)三隊(duì)出戰(zhàn)，并一舉摘得世界冠軍。

橋牌，是生命中那縷最美的陽(yáng)光。作為橋牌愛(ài)好者的我，便把這縷陽(yáng)光帶給了我們班的學(xué)生，我希望通過(guò)橋牌架起他們通往理想彼岸的橋梁，希望通過(guò)橋牌教育他們成為團(tuán)結(jié)、沉穩(wěn)、文明的新時(shí)代優(yōu)秀青少年。因?yàn)闃蚺茙Ыo孩子的不僅是勝利的喜悅，更能塑造他們德才兼?zhèn)涞娜烁聍攘Α?/p>

二、借助橋牌營(yíng)造班風(fēng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作

在打橋牌時(shí)，講求與對(duì)家結(jié)成聯(lián)盟，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，協(xié)作配合，與對(duì)手進(jìn)行公平激烈的競(jìng)爭(zhēng);打橋牌需要四個(gè)人密切配合，強(qiáng)調(diào)的是團(tuán)體協(xié)作精神。這些道理光口頭上對(duì)學(xué)生說(shuō)，他們不以為然，但是通過(guò)幾番實(shí)戰(zhàn)，屢屢受挫，他們才真正切身地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要。我們班的范同學(xué)是班里的副班長(zhǎng)，聰明伶俐，成績(jī)優(yōu)異，是很多家長(zhǎng)羨慕的別人家的孩子?？墒撬诎嘀械膶W(xué)生緣卻不那么好，平時(shí)只顧管好自己，他人的事一概和他沒(méi)關(guān)系，體現(xiàn)在橋牌中也是我行我素。在一次夏令營(yíng)橋牌比賽中，12副牌輸了10副。結(jié)束后，我給他們總結(jié)失敗的原因，發(fā)現(xiàn)有7副是鄰桌隊(duì)友輸?shù)?，剩下?副是他搭檔的問(wèn)題，范同學(xué)只導(dǎo)致了1副牌的失敗。一開(kāi)始他有些沾沾自喜，覺(jué)得輸牌主要原因不在自己，說(shuō)明自己的技術(shù)很強(qiáng)。后來(lái)，他的搭檔一句話點(diǎn)醒了他，“一個(gè)人再厲害，也是輸了?！边@個(gè)經(jīng)歷讓他真正學(xué)會(huì)了“合作力”。我不禁為學(xué)生們的成長(zhǎng)感到高興。班集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，一個(gè)積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)互助的班集體，必將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到巨大的潛移默化的教育作用和激勵(lì)作用。

三、借助橋牌信號(hào)交流，培養(yǎng)儒雅禮儀

打橋牌的過(guò)程中無(wú)論對(duì)搭檔還是對(duì)手，都應(yīng)表現(xiàn)友好的態(tài)度。手勢(shì)及神態(tài)，如皺眉、跺腳，是不允許的。同樣，當(dāng)他攻出的不是你所希望的牌，你也不能皺眉， 不能啪的一下把牌合上，同伴間只能通過(guò)合法信號(hào)所給的信息打牌。這些橋牌規(guī)范如春風(fēng)細(xì)雨般滋潤(rùn)學(xué)生們的心靈，由內(nèi)而外，讓學(xué)生們的言行舉止慢慢變得儒雅而文明。我們班的王同學(xué)雖頭腦聰明，可卻是全校有名的調(diào)皮大王。課間、中午總能看見(jiàn)他在走廊和同學(xué)追逐打鬧，有時(shí)甚至還躺在地上。紀(jì)律委員總管不住他， 常常來(lái)辦公室告狀，我也屢次對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，但是效果并不顯著。自從班里開(kāi)設(shè)橋牌課后，他居然喜歡上了橋牌，中午時(shí)間常會(huì)坐在座位上和同組學(xué)生一起打牌，那認(rèn)真思考起來(lái)的模樣變得討人喜歡。學(xué)習(xí)橋牌后，我們班的確發(fā)生了可喜的變化。學(xué)生在橋牌的訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)會(huì)了禮儀規(guī)范，王同學(xué)能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，不再像過(guò)去那樣浮躁、頑皮。班內(nèi)打架、罵人的現(xiàn)象也在慢慢減少，讓我覺(jué)得班級(jí)管理輕松、有效了許多。

四、借助橋牌攻防技能，滲透挫折教育

橋牌能夠使學(xué)生學(xué)會(huì)承受挫折，在失誤中成長(zhǎng)。橋牌就是比誰(shuí)失誤少的一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)。橋牌比賽中精彩的攻防固然能得分，但相對(duì)而言，在比賽中，失誤的牌例遠(yuǎn)比精彩的攻防要多得多。

對(duì)于橋牌初學(xué)者來(lái)說(shuō)犯錯(cuò)是很正常的事，尤其是小學(xué)生，他們的理解力、認(rèn)知度還沒(méi)達(dá)到一定的水平， 在叫牌、打牌的過(guò)程中往往會(huì)屢屢犯錯(cuò)。犯錯(cuò)不可怕， 可怕的是同樣的錯(cuò)誤，一錯(cuò)再錯(cuò)。因此，我常常教育學(xué)生每一次錯(cuò)誤后必須去思考。只有直面錯(cuò)誤，不怕錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，我們才能在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)。

隨著年齡的增長(zhǎng)，高年級(jí)學(xué)生在課堂上往往很害 怕犯錯(cuò)。所以課堂上舉手發(fā)言的人幾乎很少，但我們班依然維持著較為活躍的課堂氛圍。我經(jīng)常對(duì)他們說(shuō)，錯(cuò) 誤是打開(kāi)成功之門的鑰匙，在錯(cuò)誤的路上摸爬滾打，你就能找到成功之路。教會(huì)學(xué)生做人，學(xué)會(huì)思考，是教育工作者永恒的目標(biāo)，希望橋牌成為學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的助推器，磨煉學(xué)生成為更好的自己，讓他們?cè)诶硐氲臉蛏显叫性竭h(yuǎn)。橋牌將會(huì)是孩子們心中那縷最溫暖的陽(yáng)光，點(diǎn)亮他們的人生，成為他們一生中最美的記憶。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣墩杰. 讀《卡爾·威特的教育》的一點(diǎn)啟發(fā)[J]. 福建論壇（社科教育版），2006（2）.

（ 責(zé) 編 吳 娟 ）