王黎

相信，每位老師心中都有一位精神領(lǐng)袖，他或許是蘇霍姆林斯基，或許是陶行知，也或許是身邊的某位名師，如魏書生、李鎮(zhèn)西、竇桂梅……我們獲取知識(shí)與能量的源泉或許有大部分來自他們，他們的教育理念、課堂教法、生活之道。

在好老師成長(zhǎng)為名師的道路上，這位精神領(lǐng)袖就是一道光指引前行。

那么，今天做教師，我們到底能向名師學(xué)什么？

每位名師的成功不可復(fù)制，但每位名師的成功卻可以借鑒。我們采訪了全國(guó)數(shù)十位特級(jí)名師，總結(jié)了他們教育發(fā)展路徑的幾大關(guān)鍵詞：愛心、另類、契機(jī)。

我們所熟知的教育家、名師魏書生曾說過這樣一句話：我們一直引導(dǎo)孩子，把最簡(jiǎn)單的生活過成最美的樣子。

把孩子放在第一位，永葆童心。這是大多教育家在談到育人觀時(shí)，表達(dá)出的一個(gè)共通點(diǎn)。因?yàn)橛袗?，才?huì)始終如一堅(jiān)持對(duì)教育事業(yè)的初心，把關(guān)注點(diǎn)始終放在孩子身上。這是一種精神導(dǎo)向，會(huì)潛移默化影響著教師的發(fā)展。

同時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，章法“循規(guī)蹈矩”的老師成不了名師。而這章法，就是育人的章法，表達(dá)的章法。人工智能時(shí)代，我們已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到個(gè)性化的巨大價(jià)值，可能會(huì)成為未來學(xué)校發(fā)展乃至教育發(fā)展的主流。而這就更對(duì)教師提出更高要求，只有具有個(gè)性化，善于“顛覆”知識(shí)壁壘與常規(guī)的有識(shí)之師，才可能會(huì)在時(shí)代浪潮中勇立潮頭。

當(dāng)然，還需要一點(diǎn)兒契機(jī)。比如清華附中王君老師從重慶一所小縣城學(xué)校任教，到重慶名校，再到北京名校，不是每位老師都有這樣的機(jī)會(huì)，然而，機(jī)會(huì)卻總留給有準(zhǔn)備的人。每一次跳躍，她都緊緊抓住了一條在別人看來機(jī)會(huì)渺茫的線。十余年前輾轉(zhuǎn)于每個(gè)教室、每所學(xué)校聽課學(xué)習(xí)，向別人不斷求教時(shí)，大致就可預(yù)見今天的王君老師已創(chuàng)立了屬于自己的響亮名片。

綜上，“愛學(xué)生”是教師的首要素養(yǎng)要求，此外還有“重習(xí)慣、善調(diào)動(dòng)、能管理、會(huì)教書”這一套完備的機(jī)制。學(xué)習(xí)名師，我們學(xué)的是理念折射，學(xué)的是獨(dú)到處理，學(xué)的是真心關(guān)愛，而更多，我們是學(xué)習(xí)一種習(xí)慣，最后養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種在平凡中追求真知，不斷超越自我的習(xí)慣。