張霞：在各種交流碰撞里豐富內(nèi)涵

“工作室這一群人都是在管理崗位中有想法、有思想、有思考的，當(dāng)然也會(huì)有很多的困惑，因?yàn)檫@樣的困惑，大家在一起碰撞，互相學(xué)習(xí)，互相取經(jīng)，在這個(gè)過(guò)程中補(bǔ)充靈感，然后帶動(dòng)本身的發(fā)展?！辈稍L中，說(shuō)起自己的體會(huì)，張霞感觸地談道。她告訴我們，加入工作室后的榮譽(yù)感和觸動(dòng)感都是成倍地增加。一路走來(lái)，跟著段麗英校長(zhǎng)從市級(jí)工作室到省級(jí)工作室，再到國(guó)家級(jí)工作室，張霞也從曾經(jīng)只是做好手中的工作，到后來(lái)從內(nèi)心中想對(duì)教育、對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校有所貢獻(xiàn)，再漸漸認(rèn)識(shí)到，學(xué)校辦學(xué)不是只干一件件零散的事情，必須有一個(gè)辦學(xué)理念、辦學(xué)思想來(lái)統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)學(xué)校的發(fā)展……“思想引領(lǐng)，是最大的感觸。”張霞說(shuō)，“也許曾經(jīng)想的只是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高，學(xué)生行為習(xí)慣要教導(dǎo)好，‘立德樹人的育人方式仿佛離自己太遙遠(yuǎn)。但跟隨工作室走到現(xiàn)在，更能夠體會(huì)國(guó)家層面的政策，會(huì)思考國(guó)家制定政策的背景，在這個(gè)背景下，我們?cè)撛趺窗阉玫嘏c學(xué)校教學(xué)管理相結(jié)合，不再覺(jué)得只是純粹的理念?！?/p>

由于工作室面向整個(gè)貴州省，成員也分布在省內(nèi)各個(gè)地區(qū)，眼光不再僅僅局限于貴陽(yáng)二中這一個(gè)圍墻之中，接觸的學(xué)校多了起來(lái)，看到的教育也越來(lái)越寬廣。在與各個(gè)學(xué)校的各種交流碰撞里面，“喚醒·陪伴·引領(lǐng)”的理念，也在逐漸豐富它的內(nèi)涵。

常言道“近朱者赤，近墨者黑”。任職在貴陽(yáng)二中，時(shí)常待在段麗英校長(zhǎng)身邊，張霞表示：“越來(lái)越能感受和體驗(yàn)到無(wú)論是教育還是工作室，我們都不能關(guān)起門來(lái)只想自己的事情，更多的是一種輻射和引領(lǐng)，無(wú)論是精神、活動(dòng)還是行動(dòng)，最重要的是把思想傳遞開去，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這是一件正能量滿滿的事?！?/p>

工作室在一步步的向前，大家的認(rèn)識(shí)也在一步步的提高。

曾擁：是改變，是成長(zhǎng)，也是提升

2017年，曾擁被任命為貴陽(yáng)二中的副校長(zhǎng)，同時(shí)加入了段麗英名校長(zhǎng)工作室。曾擁坦言道：“從中層干部到副校長(zhǎng)，雖然同樣都是負(fù)責(zé)德育工作，但對(duì)德育的理解卻是兩個(gè)完全不同的概念。從思想理念到管理模式、思考方式都是全新的。在工作室中，得到了很多理論上的培訓(xùn)，更新了管理模式的概念，對(duì)辦學(xué)有了自己的理解，在這些理解之下再去看待德育工作，又有了和以前不一樣的認(rèn)識(shí)?！?/p>

在工作室“喚醒·陪伴·引領(lǐng)”理念的引導(dǎo)下，曾擁開始從頭梳理學(xué)校的整個(gè)德育體系，與學(xué)校團(tuán)隊(duì)一起形成了1+4+N的育人模式。在德智體美勞五育共舉的要求下，學(xué)校的評(píng)價(jià)不僅僅是考試分?jǐn)?shù)，還提倡學(xué)生的全面發(fā)展。2019年，學(xué)校獲得了由教育部頒發(fā)的全國(guó)籃球特色學(xué)校的稱號(hào)。而學(xué)生最大的改變，是思維的創(chuàng)新性和自主性增強(qiáng)了，不再完全依賴于老師的要求和規(guī)定。

在個(gè)人成長(zhǎng)方面，曾擁說(shuō)，“段校特別敢于放手，給了我們很多平臺(tái)讓我們自我成長(zhǎng)?！睆囊粋€(gè)在大型論壇上發(fā)言，緊張到活動(dòng)開始前不停上廁所，發(fā)言的稿子提前老早就一字一句寫好，直到發(fā)言前，還在琢磨這句話好不好，那句話合不合適。到如今，能自如地站在臺(tái)上，只需在腦子里打個(gè)大致的提綱便能滔滔不絕地說(shuō)上幾個(gè)小時(shí)?！八赃@幾年，我自己都能感覺(jué)到自己的快速成長(zhǎng)?！痹鴵肀硎?，工作室?guī)Ыo他更多與優(yōu)秀教育者接觸的機(jī)會(huì)，有更多的前輩給他帶來(lái)幫助和指導(dǎo)?！霸诤芏嘟涣髦?，老師和校長(zhǎng)們講出的理念，有些是你完全沒(méi)有想過(guò)或者是根本沒(méi)有接觸過(guò)的?！薄懊總€(gè)孩子都是一朵花，各有各的花期，各有各的芬芳，每個(gè)孩子都是一個(gè)世界，各有各的精彩，各有各的陽(yáng)光?！边@句話曾擁一直記得，并仔細(xì)地記在筆記本開頭的第一頁(yè)。那天的講座讓曾擁深刻理解到了成長(zhǎng)的意義，它是兩個(gè)重要的方面，不能只看成長(zhǎng)的結(jié)果，而忽略過(guò)程。因?yàn)槭秦?fù)責(zé)德育工作，對(duì)于曾擁來(lái)說(shuō)，這也許有更深刻的含義，“德育不應(yīng)該是只為成績(jī)提高做服務(wù)?！边@句話，也讓他對(duì)整個(gè)學(xué)校的德育管理體系和管理思路有了一些新的變化。

周靜：跟隨腳步，期待開花結(jié)果

貴陽(yáng)八中和貴陽(yáng)二中只相隔幾公里的距離，都是二類高中，是教育局直屬的兄弟學(xué)校。這些年，段麗英帶領(lǐng)貴陽(yáng)二中的前進(jìn)步子，周靜是看在眼中的，她說(shuō)：“我覺(jué)得思想觀念是一個(gè)人生活和工作的發(fā)動(dòng)機(jī)，如果思想觀念發(fā)生了顛覆性的飛躍和變化，那么他的工作狀態(tài)、精神面貌、情緒狀況都會(huì)變化，會(huì)更自信，更充實(shí)，也更快樂(lè)。段麗英校長(zhǎng)的追求，也是整個(gè)貴陽(yáng)二中，乃至整個(gè)工作室的共同追求，在這樣的一個(gè)人的帶領(lǐng)和引領(lǐng)下，大家都正朝著這樣一個(gè)方向在不斷努力和前進(jìn)。”

貴陽(yáng)八中，是一所在八九十年代非常輝煌的學(xué)校，學(xué)校曾經(jīng)多年保持著貴州省高考總分第一名的成績(jī)，出現(xiàn)過(guò)文、理科狀元……但由于各種因素，學(xué)校一度處于發(fā)展受阻的狀況，跟隨著段校的腳步，周靜進(jìn)入了貴州省二期名校長(zhǎng)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，在華東師大教育部培訓(xùn)中心、指導(dǎo)老師和專家們的引領(lǐng)下，為學(xué)校凝練出“教育：洞見(jiàn)心的光明”的教育理念。她說(shuō)：“我是學(xué)物理的，沒(méi)有文科校長(zhǎng)那么多的詩(shī)意和浪漫，就借用了物理學(xué)的能量這個(gè)概念，學(xué)校的每一門課程，每一次活動(dòng)，遇見(jiàn)每一位老師，每一個(gè)人……都是一個(gè)滿滿的能量體，在我們相遇的每一個(gè)瞬間，我們都有著一種能量的相互賦予。學(xué)校里組織的活動(dòng)課程，都是我們相遇的機(jī)會(huì)，在這些機(jī)會(huì)中，期待著這些活動(dòng)和相遇成為助力賦能的關(guān)鍵事件，每一個(gè)人都是對(duì)方的關(guān)鍵人物，關(guān)鍵事件越多，關(guān)鍵人物越多，學(xué)生們的成長(zhǎng)概率就越高，機(jī)會(huì)就越大，成長(zhǎng)才成為了高概率的事件?！?/p>

目前，周靜正結(jié)合學(xué)校的具體狀況，把這個(gè)教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校的辦學(xué)思想，正在落地生根?！捌诖鴮?lái)能夠開花結(jié)果?！敝莒o笑著說(shuō)。學(xué)校精神的傳承，不僅僅是學(xué)子的更迭，也不僅僅是簡(jiǎn)單的時(shí)間延續(xù)，它是學(xué)校辦學(xué)精神和文化的傳遞，它代表著國(guó)家在對(duì)一代代一屆屆的學(xué)子進(jìn)行著教育，學(xué)校便是這種傳統(tǒng)代代相傳的載體。

王選進(jìn)：不謀而合的教育理念

學(xué)校原名叫六枝礦務(wù)局第一中學(xué)，是一所因“三線建設(shè)”而建起的學(xué)校，創(chuàng)建于1965年。55年來(lái)，一代又一代的三線人用他們自身的學(xué)識(shí)和崇高的人格魅力引領(lǐng)著六枝特區(qū)的教育，引領(lǐng)著一批又一批的老師，去喚醒老師的良知和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力?！八裕覀儗W(xué)校的歷史和‘喚醒·陪伴·引領(lǐng)的理念是不謀而合的。”王選進(jìn)笑著說(shuō)。于是，他把該理念應(yīng)用到了學(xué)校，結(jié)合學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀況，提煉了“幸福教育”的辦學(xué)理念，希望通過(guò)“喚醒·陪伴·引領(lǐng)”，讓孩子在高中能享受到好的教育，讓他們當(dāng)前有快樂(lè)，未來(lái)有幸福。