胡超 李哲銘 劉新枝

古今中外，軍事力量的強(qiáng)弱實(shí)際上取決于其軍事技能的武裝深 度，1982年英阿馬島戰(zhàn)爭，是現(xiàn)代第一場高科技戰(zhàn)爭，英國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)遠(yuǎn)渡重洋，組織對阿軍發(fā)起偷襲，徒步橫穿馬島，這個島嶼河網(wǎng)密布，作戰(zhàn)環(huán)境極其惡劣，但是英軍在本次戰(zhàn)斗中，卻表現(xiàn)出靈活的軍事技能，克服身體承受極限，最終英軍取得了勝利，英軍平時軍事體育訓(xùn)練有素，可見一斑。事實(shí)再一次證明，現(xiàn)代戰(zhàn)爭越是現(xiàn)代化，越是科技化、正規(guī)化，越是要重視軍事體育訓(xùn)練，夯實(shí)好身體基礎(chǔ)，做足軍事技能功課。《軍標(biāo)》中那些同軍事技能緊密結(jié)合的項(xiàng)目，例如：5公里武裝越野、武裝泅渡、擒拿格斗、軍體拳、投彈等，都是軍事體育必須訓(xùn)練的內(nèi)容，不僅僅是鋪成軍事訓(xùn)練的開展，還能增加兵官的身體素質(zhì)，提高軍事技能水準(zhǔn)，最終提升整個部隊(duì)的戰(zhàn)斗力量。

值得一提的是現(xiàn)在社會各行各業(yè)對全球定位系統(tǒng)的過分依賴，弱化了人對基本生存技能的掌握，以及對這些技能掌握重要性的認(rèn)識。軍隊(duì)院校里也存在這樣的一種現(xiàn)象，部分新生學(xué)員也不重視地圖、磁羅盤等傳統(tǒng)定位知識的學(xué)習(xí)和掌握，認(rèn)為這些知識都落后了。事實(shí)上，地圖和指南針是一個必不可少的基石性技能。地圖或指南針不會耗盡電池，也不會依賴于電線、衛(wèi)星信號，也不會被卡住或干擾。全球定位系統(tǒng)和其他導(dǎo)航和目標(biāo)定位系統(tǒng)不是無用的;相反，在接受過基礎(chǔ)性技能訓(xùn)練、導(dǎo)航訓(xùn)練并了解基本原理的人手中，將會更大程度地發(fā)揮其作用，提升戰(zhàn)斗力。但是，把它們交給一個不理解陸地導(dǎo)航的基本原理的人，這只會讓實(shí)戰(zhàn)學(xué)員成為設(shè)備的傀儡。如果這些高科技設(shè)備得到的、輸出的信息是錯誤的，而人沒有能力識別出來，那就更不用說去挑戰(zhàn)它了。然而，在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)全球定位系統(tǒng)幾乎在每個實(shí)戰(zhàn)學(xué)員，以及任何領(lǐng)導(dǎo)地位人的觀念里都是可靠的，不會發(fā)生什么意外的情況。

眾所周知，任何偶然或者不可預(yù)見的事件都可能改變整個戰(zhàn)斗的對抗?fàn)顟B(tài)。我們希望構(gòu)建一種訓(xùn)練系統(tǒng)，旨在產(chǎn)生穩(wěn)健的實(shí)戰(zhàn)效果。例如：學(xué)員在完成基礎(chǔ)理論教育后，再接受超過100小時的課堂，以及實(shí)地訓(xùn)練，在陸地導(dǎo)航訓(xùn)練時，不允許使用GPS進(jìn)行任何一項(xiàng)訓(xùn)練，無視陸地導(dǎo)航技能。在陌生的地形中定位和導(dǎo)航是令人生畏的，事實(shí)上指南針、羅盤、地圖這些裝備似乎更可靠。我們不能通過正常的通信戰(zhàn)術(shù)，不能過分地依賴技術(shù)設(shè)備和更高的現(xiàn)代化技術(shù)元素來完成我們所要訓(xùn)練的任務(wù)，敵對狀態(tài)可以降低GPS的有效性，而代價(jià)很小，導(dǎo)致局部干擾。為我們的實(shí)戰(zhàn)學(xué)員做準(zhǔn)備的補(bǔ)救措施是雙重的。一方面使陸地導(dǎo)航成為入伍訓(xùn)練的重要組成部分。陸地導(dǎo)航訓(xùn)練由課堂教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用組成。在實(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)斗訓(xùn)練中練習(xí)和提高。在作戰(zhàn)部隊(duì)中持續(xù)下去，以免技術(shù)的誘惑使學(xué)員萎縮了對基本軍事技能的學(xué)習(xí)意識。充分準(zhǔn)備好迎接新戰(zhàn)場的挑戰(zhàn)，要重視訓(xùn)練我們的實(shí)戰(zhàn)學(xué)員的基本軍事技能，正如美國海軍陸戰(zhàn)隊(duì)詹姆斯？馬蒂斯將軍所說，“一個未經(jīng)訓(xùn)練或未受過教育的實(shí)戰(zhàn)學(xué)員，部署在戰(zhàn)區(qū)對任務(wù)完成的威脅比敵人更大。”

因此，科學(xué)有序的教學(xué)方法能夠取得事半功倍的作用，過去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法已經(jīng)不能使用時代發(fā)展的需要，應(yīng)該以學(xué)員為中心，注重軍校學(xué)員綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，也就是要以人的全面發(fā)展作為教與學(xué)的雙向互動標(biāo)準(zhǔn)。教員在授課時，應(yīng)該精煉教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講授和剖析，對于一般內(nèi)容，可以讓學(xué)員私下自學(xué)，自我探索，延伸好課堂教學(xué)的內(nèi)涵，做到“精講多練”，在練習(xí)、訓(xùn)練中，提升對所學(xué)軍事基礎(chǔ)技能掌握，隨著軍事技術(shù)的不斷進(jìn)步和軍事投入的不斷增加，網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練、“虛擬現(xiàn)實(shí)”、“實(shí)驗(yàn)室戰(zhàn)爭”等將逐步成為軍隊(duì)重要的訓(xùn)練方式。軍事院校也要充分尋找優(yōu)勢，積極創(chuàng)造條件，提高教學(xué)訓(xùn)練科技含量，推進(jìn)軍事基本技能訓(xùn)練模擬化。如軍事地形學(xué)識圖用圖模擬訓(xùn)練系統(tǒng)和輕武器射擊訓(xùn)練模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，可使學(xué)員的軍事地形學(xué)教學(xué)訓(xùn)練和輕武器射擊訓(xùn)練提升一個平臺，使課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室模擬訓(xùn)練、實(shí)地教學(xué)實(shí)踐和實(shí)地綜合考核實(shí)現(xiàn)一體化，提高學(xué)員訓(xùn)練的質(zhì)量和效益，還能讓學(xué)員置身在一個繁復(fù)的作戰(zhàn)環(huán)境中，在模擬環(huán)境中，主動接受適應(yīng)，并掌握不同的環(huán)境，主動作為。軍事技能教學(xué)活動的開展，要遵循“三分訓(xùn)練、七分養(yǎng)成”規(guī)律，任何技能的形成，最終內(nèi)化于心，并自動地成為思想行為方式?！扒浑x口、拳不離手”，學(xué)員基本技能訓(xùn)練不僅僅需要經(jīng)歷從學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、鞏固、養(yǎng)成的過程，還需要在后期的練習(xí)中不斷地鞏固，軍事技能訓(xùn)練，不能追求階段性教學(xué)任務(wù)的完成而告一段落，而是應(yīng)該貫穿于后續(xù)的整個教學(xué)過程。

要嚴(yán)密組織教學(xué)活動，釋放教員的教學(xué)壓力，同時又能增進(jìn)學(xué)員的自治能力，由教研室統(tǒng)籌，形成立體的教學(xué)管理模式，實(shí)現(xiàn)各個教學(xué)層面的覆蓋，增進(jìn)學(xué)員、教員之間的教學(xué)默契;助力學(xué)員的自我成長，增進(jìn)學(xué)員服從管理、參與管理的心理認(rèn)同，逐步在軍校的學(xué)員中采取學(xué)員模擬連的分級管理方式，培養(yǎng)學(xué)員中的意見領(lǐng)袖，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)員引領(lǐng)作用、“領(lǐng)頭羊”作用，最大限度挖掘?qū)W員的個體能力和心理素質(zhì)，無縫對接作戰(zhàn)部隊(duì)對高素質(zhì)士兵的要求，吻合實(shí)戰(zhàn)需求。

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