侯麗琴

在高三的班主任工作中，后期的班級(jí)管理工作無(wú)疑是濃墨重彩的一筆。下面，筆者分享了自己高三階段班級(jí)管理工作中的一些做法，以期與同仁共勉。

一、教室文化氛圍創(chuàng)設(shè)

營(yíng)造綠色和諧、有影響力的班級(jí)文化氛圍很重要，因?yàn)榘嗉?jí)文化氛圍能夠潛移默化地影響學(xué)生吸收和消化學(xué)習(xí)知識(shí)。如教室天花板上的藍(lán)天、白云和蝴蝶會(huì)讓學(xué)生對(duì)夢(mèng)想產(chǎn)生無(wú)限的遐想。當(dāng)學(xué)生進(jìn)出教室的時(shí)候，門(mén)上的圖案會(huì)激勵(lì)他們努力奮斗;教室橫梁上的高考戰(zhàn)斗語(yǔ)錄是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉;吊蘭、綠蘿、梔子花等綠色植物，可以讓學(xué)生的眼睛得到充分的休息。不僅如此，筆者還會(huì)定期給植物澆水，當(dāng)蘭花開(kāi)了，新枝抽出的時(shí)候，筆者會(huì)提醒學(xué)生，植物和他們一樣，每天都在汲取營(yíng)養(yǎng)，每天都在努力成長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生每天努力進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。

二、抓常規(guī)，促學(xué)習(xí)

1.輪流領(lǐng)誓

正所謂：“一日之計(jì)在于晨?！泵刻煸绯咳鄬W(xué)生到齊后，筆者會(huì)讓學(xué)生輪流領(lǐng)誓。在前一天晚上，筆者會(huì)特別叮囑將要領(lǐng)誓的學(xué)生，鼓勵(lì)他突破自我，亮出自己最好的風(fēng)采，以此激發(fā)全班學(xué)生的士氣。班上有個(gè)女生名叫洪紅，平時(shí)很內(nèi)向，但是她領(lǐng)誓時(shí)的聲音特別洪亮，大家都會(huì)自發(fā)地為她鼓掌。我相信每一個(gè)領(lǐng)誓學(xué)生的內(nèi)心都一定能有一番特別的感悟，激發(fā)自己對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，所以筆者堅(jiān)持每天早晨到班級(jí)，為每一個(gè)學(xué)生錄制視頻，留下他們奮斗的美好記憶。

2.校服

自從清明節(jié)天氣轉(zhuǎn)暖以來(lái)，學(xué)生在校期間一律穿校服，通過(guò)簡(jiǎn)化外在簡(jiǎn)化內(nèi)心，盡量做到一門(mén)心思放在學(xué)習(xí)上，放在挖掘自己學(xué)習(xí)的潛能上。

3.課間跑

對(duì)于每天上午的課間跑，筆者對(duì)學(xué)生的要求是，動(dòng)作要整齊有力，口號(hào)要響亮，士氣要高漲。學(xué)校每天對(duì)課間操都要進(jìn)行評(píng)比，筆者班上幾乎每次都榜上有名，這在一定程度上有助于學(xué)生樹(shù)立自信心。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能

1.目標(biāo)引領(lǐng)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)

在分析學(xué)生具體狀況的基礎(chǔ)上，筆者會(huì)利用桌貼幫助他們進(jìn)一步明確高考目標(biāo)、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等，并要求他們課間觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的習(xí)慣，尋找差距，以提高自己，從而在班級(jí)里營(yíng)造比學(xué)趕幫的學(xué)習(xí)氛圍。

2.積極的心理暗示和精神鼓勵(lì)

筆者會(huì)讓學(xué)生每天在感到疲勞的時(shí)候告訴自己：“堅(jiān)持下去，我一定能行！”同時(shí)，筆者巧用賞識(shí)教育，拿起“放大鏡”尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式堅(jiān)定學(xué)生的信念。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到自己被肯定，從而產(chǎn)生愉快、積極的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

有時(shí)候，往往看似簡(jiǎn)單的話，卻可以點(diǎn)燃學(xué)生自信的火把，照亮他們的成長(zhǎng)之路。如李嘉輝平時(shí)都是默讀，第一次模擬考試失敗后，他嘗試改變自己，開(kāi)始大聲朗讀。筆者抓住時(shí)機(jī)，在全班學(xué)生面前表?yè)P(yáng)他，甚至獎(jiǎng)勵(lì)他。從此，他每天都會(huì)堅(jiān)持大聲朗讀，并對(duì)媽媽說(shuō)：“讀得累了想放棄的時(shí)候，想到自己的承諾，想到老師的鼓勵(lì)，我就能堅(jiān)持下去?！庇秩缬行W(xué)生生物成績(jī)不理想，在筆者的建議下，他們開(kāi)始利用課余時(shí)間帶著問(wèn)題向教師詢問(wèn)，筆者也會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，激發(fā)他們生物學(xué)習(xí)的熱情。

3.教師適當(dāng)示弱

在一次完成板報(bào)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，筆者交給陳冰潔同學(xué)全權(quán)負(fù)責(zé)，在準(zhǔn)備好需要的材料后，便給陳冰潔同學(xué)最大的自主權(quán)，不干涉她的工作。結(jié)果，這次的板報(bào)設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。不僅如此，在班會(huì)課上，筆者還會(huì)經(jīng)常讓學(xué)生主持，給學(xué)生較大的自主權(quán)，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，也留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，激發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生能夠成為最好的自己。

4.家校合作

教師要充分利用家長(zhǎng)的力量，挖掘?qū)W生潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，除了平時(shí)和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，了解學(xué)生的動(dòng)向之外，筆者在學(xué)生成人儀式之際，會(huì)邀請(qǐng)每個(gè)家長(zhǎng)給孩子寫(xiě)一封信，并在班會(huì)課上將其作為成人節(jié)禮物送給學(xué)生。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一份驚喜，是一份溫馨，是一次心靈上的對(duì)話。筆者相信，家長(zhǎng)認(rèn)真寫(xiě)就的、情真意切的內(nèi)心獨(dú)白，一定能觸及學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方，帶給他們極大的震撼，也一定能激發(fā)他們的斗志，激發(fā)他們對(duì)高考成功的渴望。

在高三班級(jí)管理的后期工作中，筆者把挖掘?qū)W生潛能和培養(yǎng)學(xué)生自信心列為工作的首要任務(wù)?！皼Q心即力量，信心即成功”，信心是力量的源泉，是成功的基石。

高三最后階段的班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題也會(huì)日益繁雜，班主任應(yīng)該和任課教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，認(rèn)真、仔細(xì)、踏實(shí)地做好每一件事，力求在高考中幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，不負(fù)學(xué)生和家長(zhǎng)的期待。

（作者單位：江蘇省張家港高級(jí)中學(xué)）