陳明鑫

摘要：英語是一門語言類課程，在教學(xué)中少不了聽、說、讀、寫怕四個方面的相互配合。其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中接觸英語最多的部分就是讀，所以教師要積極引導(dǎo)學(xué)生采用高效的方法閱讀英語文章，理解句段的含義。本文結(jié)合高中生英語學(xué)習(xí)的能力和特點(diǎn)，分析了在文段中快速定位關(guān)鍵詞，攻克高中英語難點(diǎn)的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語? ?英語閱讀? ?關(guān)鍵詞

閱讀在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)了很大部分，而閱讀理解中能夠支撐某種觀點(diǎn)的關(guān)鍵詞往往會成為測試的重要內(nèi)容。此類試題的解答方法就是先找準(zhǔn)文章中的關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞理解全文，這也是學(xué)生提高分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。

一、關(guān)注文章題材，具體文章具體分析

不同題材的文章側(cè)重點(diǎn)和寫作方式也會有所不同，因而關(guān)鍵詞的呈現(xiàn)方式就存在一定的差異性，關(guān)鍵詞的位置也會有所不同。教師要先帶領(lǐng)學(xué)生分析各類英語文章題材的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生明白文章的“寫作套路”，然后又快又準(zhǔn)地定位關(guān)鍵詞。如果學(xué)生無論遇到什么題材的文章，都采取千篇一律的方式尋找關(guān)鍵詞，就會浪費(fèi)大量時間，降低閱讀的質(zhì)量。

議論文的結(jié)構(gòu)一般是先提出問題，然后專家發(fā)現(xiàn)直接原因，再分析深層次的原因，最后得出結(jié)論或找到方法，這類文章總是先提出普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)或某些人認(rèn)可的主張或陳述觀點(diǎn)，再進(jìn)行澄清，說明作者的主張或觀點(diǎn)，所以很可能結(jié)論和觀點(diǎn)就是文章的關(guān)鍵詞。如在教學(xué)《Decision-making under stress》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析在議論文中如何快速定位關(guān)鍵詞。該篇文章介紹了在壓力之下人們出決定時的考慮是不一樣的，并通過實(shí)驗(yàn)證明人們在有壓力時會把事物想得更積極，所以文章中的關(guān)鍵詞就是“decision-making”。

二、仔細(xì)閱讀，注意文中反復(fù)出現(xiàn)的詞和句

很多文章為了前后呼應(yīng)或者產(chǎn)生點(diǎn)題的效果，會在文章中多次出現(xiàn)關(guān)鍵詞，讓文章邏輯更加合理，作者情感表達(dá)更加充沛。學(xué)生可以利用這一特點(diǎn)定位關(guān)鍵詞，只要某一詞匯在文中多次出現(xiàn)，并在文本中具有特殊含義，那么就可以確定這就是文章的關(guān)鍵詞了。

如在課外閱讀中有一篇文章敘述了作者在旅途中的故事，作者想要拍攝風(fēng)景，但是不小心讓另一個女人入了境，最后拍攝出一種別樣的美。文章的開頭就有“The view of the blue sea，white buildings and green or live trees”這類描述風(fēng)景的詞語，以及“camera”“photo”這樣極具指示性的關(guān)鍵詞，在整個文章中camera出現(xiàn)的頻率極高，所以這是一篇以“照相”為關(guān)鍵詞的記敘文，文章想要告訴讀者照片的意義，提醒人們分享美好事物的渴望。一旦關(guān)鍵詞確定了，那么整篇文章的大意就很好理解了，學(xué)生很容易就能把握文章想要表達(dá)的思想感情和主旨，教師提高學(xué)生的英語水平的目標(biāo)也就達(dá)到了。

三、尋找文章中的鋪墊，強(qiáng)化細(xì)節(jié)理解

有時候關(guān)鍵詞并不會那么容易被找到，作者會以一種含蓄的方式來描述，用細(xì)節(jié)來塑造人物形象或者描述整個故事發(fā)展情節(jié)。這樣的文章對于學(xué)生理解能力和詞匯積累有較高的要求，大多數(shù)學(xué)生很難用上述兩種方法找到關(guān)鍵詞。

如一篇課外拓展的文章說的是，作者小時候總認(rèn)為自己的哥哥恃強(qiáng)凌弱，是自己的敵人。長大后，作者才理解哥哥是為了保護(hù)他，文章想表達(dá)的是哥哥對他的關(guān)心和愛護(hù)。雖然在一開始出現(xiàn)了“If ELT that my brother was my enemy.”這樣情感指示性明顯的語句，但是通過細(xì)節(jié)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)這其實(shí)是為后文做的鋪墊，作者很快對哥哥的態(tài)度就有所改觀，在文章的最后幾段頻繁出現(xiàn)“l(fā)ove”這個詞，所以這篇文章的關(guān)鍵詞不是“enemy”或者“bully”，而是“l(fā)ove”。一些學(xué)生沒有仔細(xì)閱讀文章，就會認(rèn)為這篇文章表達(dá)的是作者的抱怨，如果對于關(guān)鍵詞定位得不準(zhǔn)確，那么對整篇文章的理解就會偏差。

在高中英語閱讀中定位關(guān)鍵詞的方式各種各樣，每種方式都有它適用的題材和角度，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活變通，在遇到不同體裁的文章時，運(yùn)用不同的方法定位關(guān)鍵詞，讓學(xué)生能夠快速理解文章的內(nèi)容，攻克英語閱讀的難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝國強(qiáng)，劉愛玲.新課程背景下的高中英語閱讀教學(xué)[J].基礎(chǔ)外語教育，2016（10）.

[2]王東福，程紅燕.在高中英語閱讀教學(xué)中滲透情感教育——以《高中英語（必修1）》Unit 1 Annes Best

Friend為例[J].西部素質(zhì)教育，2016（21）.

（作者單位：江西省贛州中學(xué)）