程光德

摘 要：基于信息化產(chǎn)業(yè)規(guī)模的持續(xù)擴大，針對云計算的依賴性不斷提升，為各種問題的處理具有一定保障性作用。而基于大數(shù)據(jù)的影響，針對計算機課程教學模式的構(gòu)建提出更高要求。文章中首先對云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)進行了闡述，在此基礎上提出了云計算與大數(shù)據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)設計路徑，具體表現(xiàn)為理論與實踐的融合、維持良好的教學組織等，最后總結(jié)出云計算與大數(shù)據(jù)課程的教學關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：云計算;大數(shù)據(jù);教學體系

中圖分類號：TP311? 文獻標識碼：A

前言：在信息化時代下，尤其是大數(shù)據(jù)優(yōu)勢逐漸被展現(xiàn)之后，各企業(yè)對于掌握云計算以及大數(shù)據(jù)技術(shù)的人才需求量在不斷增長。而各高校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的主要場所，在相關(guān)專業(yè)設置以及教學體系創(chuàng)建方面應該對社會發(fā)展的實際需求進行考量。下文將以云計算與大數(shù)據(jù)課程作為案例，分析了課程教學體系的設計以及注意事項。

一、云計算與大數(shù)據(jù)

（一）云計算簡述

云存儲可理解為是互聯(lián)網(wǎng)中一種在線存儲模式，可將數(shù)據(jù)存儲到多臺虛擬服務器中，而非專屬的服務器中[1]。此種存儲模式其中存在著一個第三方，也就是托管方，托管企業(yè)經(jīng)營者大型數(shù)據(jù)中心，需要數(shù)據(jù)存儲托管人員，經(jīng)由購買或是租賃一定的空間，實現(xiàn)數(shù)據(jù)云存儲目的。數(shù)據(jù)中心運營者結(jié)合用戶的實際需求，在后端準備存儲虛擬化資源，同時將用存儲資源池方式進行服務提供，用戶能夠自由的應用存儲資源池放置各種數(shù)據(jù)[2]。云存儲概念與云計算存在著諸多相近之處，其經(jīng)由集群應用、網(wǎng)絡技術(shù)、分布式文件系統(tǒng)等功能，網(wǎng)絡中大量不同類型的存儲設備經(jīng)由應用軟件協(xié)調(diào)開展工作，對外提供數(shù)據(jù)存儲以及業(yè)務訪問功能的系統(tǒng)，確保數(shù)據(jù)安全性，同時也有助于節(jié)省存儲空間。簡單理解，云存儲具體是將用戶所需要存儲的資源放置到云上，這個空間處在虛擬狀態(tài)。用戶能夠隨意在任何時間或地點借助于互聯(lián)網(wǎng)進行存儲數(shù)據(jù)的下載。

（二）大數(shù)據(jù)簡述

對于大數(shù)據(jù)的概念而言，由外國學者維克托·邁爾·舍恩伯格與肯尼斯？庫克耶第一次提出來，針對的為沒有運用抽樣調(diào)查的方法，主要針對全部數(shù)據(jù)信息開展了準確的預測及分析工作。實際上，大數(shù)據(jù)中的“大”屬于相對的，針對的為較為完備的全部數(shù)據(jù)信息。通常情況下，大數(shù)據(jù)擁有著類型繁多、數(shù)據(jù)量龐大以及時效性較高等諸多方面的特點[3]。特別處于互聯(lián)網(wǎng)移動時代下，智能手機的流行，手機當中的很多軟件處于無形當中可能查看用戶的信息資料，侵犯了個人的隱私。比如：一些互聯(lián)網(wǎng)所開展的營銷工作，均會將用戶的個人信息作為重要的參考。一些企業(yè)會采用收集龐大、不同種類的信息，并借助大數(shù)據(jù)技術(shù)進行分析，從中篩選出有價值的數(shù)據(jù)信息，以便在產(chǎn)品的營銷過程中滿足客戶的相應需要，由此可見，大數(shù)據(jù)的特點是非常明顯的。

二、云計算與大數(shù)據(jù)課程體系結(jié)構(gòu)設計

（一）理論與實踐的融合

在云計算與大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系設計期間，基于專業(yè)課程自身特殊性，必須要確保理論教學與實踐相互協(xié)調(diào)[4]。只有兼顧理論與實踐教學，才能夠促使學生不斷提升實踐操作能力，同時對云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)具有更深層次的理解。參考現(xiàn)階段各高校所開設的云計算與大數(shù)據(jù)專業(yè)課程內(nèi)容，不能夠發(fā)現(xiàn)其中涵蓋了虛擬化技術(shù)與分布式集群技術(shù)等基礎概念，同時也存在對大數(shù)據(jù)體系結(jié)構(gòu)的說明，便于學生了解相關(guān)技術(shù)的原理以及理論內(nèi)涵。但具備理論知識之外，更為重要的是需要掌握應用理論解決實際問題的能力，為此，需要結(jié)合理論教學進程，配合相應的實訓課程，將理論知識逐步滲透到實踐中去。

（二）具體課程設計

第一，創(chuàng)建理論課程體系，并基于此開設實驗課程，經(jīng)由對相關(guān)資源的利用，關(guān)注實驗教學期間學生在云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)應用中的模擬仿真訓練。第二，實驗課程開設期間，需要將所有學生進行分組，要求各小組在實驗期間能夠獨立完成仿真訓練中的集群搭建活動，以此來提升學生程序設計理念，并強化其綜合研發(fā)能力。第三，將線下行業(yè)中大數(shù)據(jù)與云計算內(nèi)容納入到教學案例中，確保學生對大數(shù)據(jù)及云計算相關(guān)知識了解的前沿性[5]。

（三）維持良好的教學組織

在云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)設計中，需要確保教學組織的良好性。第一，關(guān)注案例教學方式應用的科學性及合理性，逐漸擴大多媒體與計算機網(wǎng)絡的應用范圍，進一步豐富教學內(nèi)容。第二，參考線下行業(yè)云計算與大數(shù)據(jù)處理技術(shù)應用情況，在課堂教學期間對學生進行正確的引導，促使學生可對相關(guān)技術(shù)的實踐應用有一定了解。

三、云計算與大數(shù)據(jù)課程教學關(guān)鍵點

在云計算與大數(shù)據(jù)專業(yè)課程體系構(gòu)建中，其關(guān)鍵點具體體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，云計算與大數(shù)據(jù)處理基礎知識的闡述，同時對相關(guān)技術(shù)的特征及應用范圍進行描述。經(jīng)由針對主流大數(shù)據(jù)處理流程的引入，對技術(shù)的發(fā)展趨勢進行預測。第二，針對分布式集群基礎技術(shù)與虛擬化技術(shù)給予高度重視，對此部分內(nèi)容進行深度分析，加深學生的印象。其目的在于可促使學生了解虛擬化技術(shù)軟件特征以及集群文件系統(tǒng)的特征。第三，課程設置期間針對具有代表性的分布式計算MPI技術(shù)特征以及構(gòu)架內(nèi)容的講解具有較高要求。要求學生在后期學習中掌握分布式環(huán)境下程序設計的能力，同時還可靈活應用MPI分布式計算理論知識去解決實際問題。另外，云計算與大數(shù)據(jù)專業(yè)課程中的其中一個關(guān)鍵點是Hadoop、Storm、Spark大數(shù)據(jù)處理相關(guān)技術(shù)。經(jīng)由對相關(guān)技術(shù)應用所涉及到的應用環(huán)境、操作方法等進行講述，促使學生可掌握MapReduce基于鍵值對的并行編程模型與相關(guān)程序設計方法等內(nèi)容。將分布式動態(tài)計算與迭代計算視為主要教學案例，針對相應的程序設計進行講述。實訓課程設計期間，還應該關(guān)注到行業(yè)發(fā)展對于大數(shù)據(jù)以及云技術(shù)的實際需求，確保學生所掌握的技術(shù)以及操作能力具有實用性。

結(jié)論：云計算與大數(shù)據(jù)是現(xiàn)代社會發(fā)展下，相關(guān)行業(yè)所應用較為廣泛的關(guān)鍵性技術(shù)，為此，促使其對于相關(guān)專業(yè)的人才也具有著較大的需求量。在大數(shù)據(jù)與云計算專業(yè)人才培養(yǎng)期間，課程體系設計如何對于學生的學習效果具有較大影響，需要教師能夠合理的平衡理論內(nèi)容與實踐培訓之間的關(guān)系。同時，在教學內(nèi)容的設計上，還應該關(guān)注到行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及對云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的實際需求，確保教學內(nèi)容的實效性。強化對云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)的深入理解，關(guān)注課程體系結(jié)構(gòu)設置，明確教學重點及難點，有助于強化云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)課程教學模式的適用性，為培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才提供基礎保障。在云計算與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)教學的未來發(fā)展中，還應該在教學方法以及內(nèi)容的合理化更新等方面展開深入研究，為教學實踐提供參考。

參考文獻：

[1]戚俊成，蘇新彥.以信息處理為核心的云計算和大數(shù)據(jù)處理課程教學改革[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2018，03（007）：508-510.

[2]霍艾迪，盧玉東，胡安焱，等.基于云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)平臺的水利類專業(yè)課程體系構(gòu)建[J].教育現(xiàn)代化，2018，005（051）：355-357.

[3]工業(yè)和信息化職業(yè)教育教學指導委員會.云計算與大數(shù)據(jù)行業(yè)人才需求與職業(yè)院校專業(yè)設置匹配分析研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2020，04（005）：11-21.

[4]趙吉宇，王玲波，宋新麗，等.信息化教學平臺與網(wǎng)絡開放資源在高職類中藥專業(yè)課程混合式教學中的應用[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院學報，2018，31（06）：142-144.

[5]高艷.應用型高校數(shù)據(jù)科學與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)課程體系探索——以山西農(nóng)業(yè)大學信息學院為例[J].信息系統(tǒng)工程，2019，02（005）：169-169.

基金項目：

重慶市高等教育教學改革研究項目 “智能化支持的多學科融合教學研究”（項目編號：183099）