李妍妍 黃雄英 陳琛

摘要：本文分析了高校學(xué)生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了高校學(xué)生核心素養(yǎng)的不足之處，希望為大學(xué)生適應(yīng)時代需要和職業(yè)發(fā)展提供參考。

關(guān)鍵詞：內(nèi)驅(qū)力? ?外驅(qū)力? ?高校學(xué)生? ?核心素養(yǎng)

一、樣本選擇

本課題以合肥學(xué)院為例，參考其他高等院校，向合肥學(xué)院已畢業(yè)的學(xué)生干部、高校輔導(dǎo)員和普通學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，并配合電話專訪和現(xiàn)場走訪等方式，收集基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，再從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā)，分析了學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與內(nèi)外因素的關(guān)系。

二、核心素養(yǎng)研究分析

所謂內(nèi)驅(qū)力，是指在有機體需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動力，是一種內(nèi)部刺激;所謂外驅(qū)力，是指超過事物本身可掌控的外部力量，比如工作環(huán)境、輿論導(dǎo)向等外部因素。從本質(zhì)上來說，高校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是在遵循高等教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，既要重視學(xué)生文化知識和實踐能力的培養(yǎng)，又要關(guān)注學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)、社會責(zé)任感等的提升。如何長期、系統(tǒng)地對i學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的提升培訓(xùn)，是高等教育發(fā)展過程中應(yīng)解決的現(xiàn)實問題。

三、調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查面向已畢業(yè)的合肥學(xué)院學(xué)生發(fā)放問卷共1240份，共回收有效問卷1024份，有效回收率為 82.5%。在回收的調(diào)查問卷中，男性為685人，女性為339人。調(diào)查以合肥學(xué)院為主要研究基點，面對全校不同專業(yè)、年級的學(xué)生發(fā)放問卷，調(diào)研核心素養(yǎng)與內(nèi)外驅(qū)動力的關(guān)系?；跀?shù)據(jù)結(jié)果，得出以下結(jié)論：

1.大學(xué)生核心素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系

要想培育大學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)信念，教師就要將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，營造積極向上的學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生在探究中升華理論，在實踐中復(fù)習(xí)理論，不斷提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和整體能力。

2.高校學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（1）深化模塊化教學(xué)改革

首先，教師要堅持學(xué)科培養(yǎng)與行業(yè)需求相結(jié)合，努力構(gòu)建專業(yè)知識的深度和知識交叉廣度相結(jié)合的課程體系;其次，教師要不斷打磨專業(yè)模塊和拓展模塊，增加“關(guān)鍵能力”“創(chuàng)業(yè)實踐”模塊;最后，教師要將模塊實訓(xùn)項目穿插于理論教學(xué)之間，使學(xué)生理論聯(lián)系實際，將知識轉(zhuǎn)化為能力。

（2）設(shè)置交叉專業(yè)，培養(yǎng)多元化人才

根據(jù)戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，各高?？梢試L試設(shè)置學(xué)科交叉專業(yè)，培養(yǎng)既懂技術(shù)又懂經(jīng)濟(jì)的高級管理人才。各高校還可以結(jié)合社會發(fā)展的人才需求和學(xué)校辦學(xué)資源，體現(xiàn)專業(yè)方向調(diào)整的動態(tài)化，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與個人興趣、特長相結(jié)合，形成人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接，聚焦培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)交叉領(lǐng)域的復(fù)合型人才。

（3）實行管評分離，開展交互式學(xué)習(xí)

各高校應(yīng)積極建立符合自己需求的質(zhì)量評價體系，在評價中成長，實行“管”“評”分離，培養(yǎng)全方位的應(yīng)用型人才。高校運用信息技術(shù)，可以構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)模式，以便利的互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、媒體資源作為依托，通過線上發(fā)布任務(wù)、后臺檢測等交互式學(xué)習(xí)，構(gòu)建有效的質(zhì)量保證與監(jiān)控。

（4）注重校企合作，打造產(chǎn)學(xué)研平臺

從入學(xué)開始，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，加強校企合作，打造高水平產(chǎn)學(xué)研合作和高層次國際合作平臺。同時，教師還要精準(zhǔn)對接學(xué)科專業(yè)建設(shè)和實踐教學(xué)需求，與國內(nèi)外企業(yè)、地方政府和科研院所技術(shù)研發(fā)中心等聯(lián)合構(gòu)建實驗基地，推動產(chǎn)學(xué)研發(fā)展，促進(jìn)高校學(xué)生的良性發(fā)展。

（5）開展認(rèn)知實習(xí)，實現(xiàn)善思致用

認(rèn)知實習(xí)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，接觸實際、了解社會，運用理論知識在生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題。同時，高校可以根據(jù)人才培養(yǎng)計劃組織專業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等活動，營造以學(xué)促學(xué)、以賽代訓(xùn)的良好教學(xué)氛圍，提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是促進(jìn)人的全面發(fā)展和適應(yīng)時代所需的素養(yǎng)，教師要根據(jù)畢業(yè)生所需要的核心能力，反向設(shè)計人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)化調(diào)整。同時，教師要基于內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力將理論知識與實踐知識有效融合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培育具有全面素養(yǎng)的新時代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑞，林杜悅.凝練學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)全面發(fā)展的人[N].中國教育報，2016-09-14.

※本文系合肥學(xué)院教學(xué)研究項目，項目號：2018jyxm0379;安徽省高等教育振興計劃思想政治教育綜合改革計劃名師工作室（輔導(dǎo)員）項目，項目號：Szzgjh1-2-2017-20。

（作者單位：安徽省合肥市合肥學(xué)院先進(jìn)制造工程學(xué)院）