內容摘要：研究調查表明，早期家庭教育于大學生心理健康有著密切的聯(lián)系。早期家庭教育是否合理將會決定著一個孩子未來的個性特征與人格表現(xiàn)，為此我們必須及時做到普及早期家庭教育的重要性，盡可能使得每個家庭都能夠重視起來對孩子的相關家庭教育工作，給以孩子一個充滿愛與教育的生活環(huán)境。讓孩子能夠在家庭教育的培養(yǎng)過程中樹立起來情緒管理能力與行為認知能力，進而在大學生活中能夠找準自己未來的發(fā)展道路。

關鍵詞：早期家庭教育 大學生 個性特征 人格

于一個人的成長而言，大學生活是一段美好的記憶，同時也是一個人心理成長的關鍵時期。這一時期同其他學習階段所不同，孩子不再局限于校園生活，在逐漸與社會所接軌。而他們的一些行為習慣、個性特征等也將會逐漸成熟起來，都將會受到社會的影響。由于社會生活較為復雜，孩子們每做出的一個選擇都將會承擔相應的責任。這時，早期家庭教育就發(fā)揮到作用了。

一.早期家庭教育對大學生個性特征和人格的影響

1.早期家庭教育對個性特征的影響。早期家庭教育是指在孩子入學前對孩子進行的家庭教育，其不但會影響到孩子知識的儲備，同時也會對其個性特征以及其心理健康造成一定的影響。在早期家庭教育的過程中，家長往往會對孩子的各種生活習慣進行培養(yǎng)，從而使其可以盡早培養(yǎng)出良好的生活習慣以及學習習慣。此外，在早期家庭教育中，家長還會對孩子的性格、個性進行培養(yǎng)，進而使其可以具備健全的性格以及獨特的個性。并且，在我國許多的家庭中，其對孩子進行早期家庭教育時還會對其知識儲備進行提高，并逐步使其學會感恩，進而提高其素質修養(yǎng)。對于我國絕大部分的家庭而言，其對孩子所進行的早期家庭教育確實可以有效提高孩子的知識儲備，并提高其素質修養(yǎng)、培養(yǎng)其性格與個性。然而，還有少數(shù)家庭所進行的早期家庭教育卻并不會起到相應的效果。這并不是由于其早期家庭教育的方式及內容出現(xiàn)了偏差，而是由于家庭中父母的行為對孩子造成了誘導，從而使其形成了錯誤的觀念。因此，為了保障在早期家庭教育中，孩子可以培養(yǎng)出獨特、正確的個性，家庭中的父母需要做出一定的犧牲。這里的犧牲并不是指需要對孩子做出身體上的犧牲或是金錢上的犧牲，而是指父母在對孩子進行早期家庭教育期間需要端正自己的言行舉止，從而更好的提高孩子的素質修養(yǎng)。

2.早期家庭教育對人格的影響。早期家庭教育不但會對孩子個性特征的培養(yǎng)造成嚴重的影響，同時還會影響到孩子的人格。正如上文所言，早期家庭教育不單是一個提升孩子知識儲備的過程，同時也是一個促進孩子人格發(fā)展的一個過程。因此若是早期家庭教育的過程中出現(xiàn)問題，將會嚴重的影響到孩子的人格培養(yǎng)。例如，若是家庭中父母時常放任孩子一人生活，將會導致孩子逐步養(yǎng)成孤僻的人格，進而使其在上學以及工作中，缺乏與人溝通的能力。此外，若是在家庭中，父母時常吵架或打架，將會導致孩子養(yǎng)成一種暴力的人格，進而使其在學習中或是工作中時常會出現(xiàn)暴怒或是急躁的性格。另外，還有一些孩子在家庭教育的過程中由于曾經受到過一些強迫，因此其在日后的生活以及學習中時常會表現(xiàn)出加強的自我保護現(xiàn)象，進而使其逐步形成了自閉的人格。自閉型的人格不但會對孩子的正常交流造成一定的影響，同時還會對其學習方式以及工作方式造成嚴重的影響。

二.早期家庭教育中的幾點經驗總結

通過上述對早期家庭教育的描述，我們可以得知早期家庭教育不但會影響到孩子獨特性格的培養(yǎng)，同時也會對其人格的養(yǎng)成造成嚴重的影響。因此，為了使孩子可以在早期家庭教育中培養(yǎng)出自身獨特的性格并逐步完善自己的人格，我們需要在早期家庭教育中對孩子做以下幾方面的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)和提高孩子對自己情緒的管理能力。首先，在早期家庭教育中父母應培養(yǎng)和提高孩子對自己情緒的管理能力。培養(yǎng)和提高孩子對自己情緒的管理能力不但可以使孩子在今后的生活中與工作中均能保持一種良好的心態(tài)，積極樂觀的對待生活，同時還可以有效增強孩子的心理素質能力。而在培養(yǎng)和提高孩子對自己情緒的管理能力時，父母需要做到以下幾點。首先，在早期家庭教育中父母要做孩子管理情緒的示范者，只有父母在家中起好帶頭作用，才能更好的幫助孩子提高對自己情緒的管理能力。第二，父母在對孩子進行早期家庭教育時，需要積極的幫助孩子做情緒的管理者。

2.培養(yǎng)和提高孩子對愛和幸福情感的感受能力。其次，在對孩子進行早期家庭教育的過程中，父母還需要培養(yǎng)和提高孩子對愛和幸福情感的感受能力。提高孩子對愛和幸福情感的感受能力不但可以使孩子可以感受到世間的愛與幸福，同時還有利于培養(yǎng)孩子積極樂觀的心態(tài)。而在培養(yǎng)和提高孩子對愛和幸福情感的感受能力時，父母首先需要學會傾聽。傾聽不但可以了解到孩子的成長情況以及所見所聞，同時還可以給予孩子被尊重的感覺，進而提高其自信心。同時，在培養(yǎng)和提高孩子對愛和幸福情感的感受能力時，父母還需要教會孩子感恩，進而使其可以獲得滿足感與幸福感。

3.培養(yǎng)和提高孩子與他人交往的能力。最后，在對孩子進行早期教育的過程中，父母還需要培養(yǎng)和提高孩子與他人交往的能力。具備這一能力后，孩子不但可以在日后的學習與工作中獲益，同時也可以促進孩子心理健康的發(fā)展。而提高孩子與他人交往能力的前提是家庭和睦，只有較好的家庭關系，才能促使孩子具有較強的與他人交往的能力。另外，父母還需要逐步的培養(yǎng)孩子的自信心與自尊心，從而使其敢于與他人交流，進而有效提高孩子與他人交往的能力。

三.研究對當前教育的意義和啟發(fā)

1.關注和理解受教育者內心的情感體驗才是教育的真正開始。身為一名教師，必須能夠主動親近孩子，同孩子多進行一些溝通交流，掌握孩子學習過程中所存在的困惑，并積極關注和理解孩子內心的情感，為孩子制定一套良好的學習方案。當孩子在學習過程中出現(xiàn)一些負面情緒時，教師要利用課下時間找該孩子溝通交流，在穩(wěn)定孩子情緒的基礎上，再幫助該孩子分析事件發(fā)生的實際情況，尋找到合理的解決方案。不應過分地否定孩子的想法，使其出現(xiàn)委屈的心理狀態(tài)，影響之后的學習生活。關注和理解孩子的內心情感，站在孩子的角度思考問題，都將會拉近教師和孩子之間的距離，使得孩子能夠在溝通交流過程中穩(wěn)定負面情緒，朝著好的一面思考問題。目前，各大高校已經加大了對教師的相關培訓工作力度，意在培育出一批高品質的教師，給以孩子更好的教學體驗。

2.在相互理解和尊重信任的基礎上才會有有效的教育。相互理解和尊重信任是一個教育者所必須具備的教學品質，只有在教學過程中尊重、信任受教者，以一個平等的態(tài)度同受教育者溝通交流，才能夠進一步拉近教師與孩子之間的關系，簡化教學難度。在過去的課堂教學過程中，一些教師偶爾會因為一些個人因素，將自己的負面情緒發(fā)泄給孩子，在課堂上打罵孩子，嚴重時會狠狠懲罰一些犯了錯誤的孩子，甚至體罰他們，將他們作為自己的情緒宣泄對象。但相反的是這種懲罰孩子的方式，不僅沒有幫助孩子改掉學習過程中的壞毛病，反而使他們加深了對懲罰的痛苦和教師情緒失控時的樣子的記憶，給以他們的學習生活留下了較差的記憶，甚至影響了孩子同教師之間的關系。一些孩子會因為記恨老師而故意不聽該師所教授的課程。實踐證明，這種方式是不對的，教師需要規(guī)范自身的教學行為，不把一些不良情緒帶入課堂中，面對一些問題孩子，要采取鼓勵、教育的模式，首先讓他們認識到不良學習態(tài)度所帶來的嚴重后果，其次可以對他們進行再次教育，引導孩子朝著一個更好的方向發(fā)展。

3.教育者也要努力提高自身的修養(yǎng)和創(chuàng)建良好的環(huán)境。就過去的教育教學的經驗總結中，我們得出了教育是雙向性的一個教學過程的結論。在教學過程中教師應樹立良好的教學心態(tài)，在教學過程中不斷提高自身的教學修養(yǎng)以及自身的情緒管理能力，使得自己在教育過程中能夠管理好自己的情緒，不將一些個人情緒帶到課堂上，避免給以孩子較差的學習體驗。在對待教學過程中所出現(xiàn)的一些問題時，教師應該調整好自己的心態(tài)，使得自己能夠新平氣合地向孩子表達自己的想法，以孩子的角度考慮問題，幫助孩子分析問題，并尋找解決問題的方案。在課堂教學過程中，要積極營造出一個良好的教學氛圍，將一種教學朝氣傳遞給受教育者，引導他們融入到教學者的教學氛圍中，進而提高教學效率。

四.結束語

總之，心理健康教育工作一直以來都是我國大學教育教學中所重點關注的一個問題。結合近幾年來發(fā)生在大學生身上的一些不良案例，更加重了我們對大學生心理健康教育工作開展的決心。但研究表明對大學生人格特征造成嚴重影響的則是每個家庭的早期家庭教育，早期家庭教育同孩子們的個性特征、人格等都息息相關。為此，家長們必須在孩子孩童時期做好相關的家庭教育工作，給以孩子營造出一個良好的家庭學習氛圍，讓他們能夠在這一時期養(yǎng)成良好的道德品質。進而在大學學習中，孩子能夠有效利用起早期家庭教育中所培養(yǎng)出的個性特征，在大學生活中樹立起積極樂觀的學習生活態(tài)度和責任心，進而可以及時適應起大學校園生活。

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（作者介紹：靳翠華，長春工業(yè)大學人文信息學院講師）