[摘 要] 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是解決“三農(nóng)”問題的重要戰(zhàn)略部署。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，大學生將知識、技能、資本、情懷帶回鄉(xiāng)村進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，有助于激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標?；诖?，本文首先闡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的價值，然后分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀，并分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐面臨的困境，最后嘗試探索鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的對策。

[關鍵詞] 大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

[中圖分類號] G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-7909（2020）29-60-2

楊雄指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的機會較多，主要表現(xiàn)為創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、生態(tài)科技農(nóng)業(yè)、旅游產(chǎn)業(yè)、花木產(chǎn)業(yè)和金貿(mào)產(chǎn)業(yè)等，大學生要抓住創(chuàng)業(yè)機會創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)組織，各個區(qū)域要加大政策支持力度，促進大學生農(nóng)村創(chuàng)業(yè)成功[1]。易揚等指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略為大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了難得的發(fā)展機會，大學生到農(nóng)村發(fā)展農(nóng)村電子商務、鄉(xiāng)村旅游等，不僅能實現(xiàn)大學生的個人人生價值，而且能激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展活力[2]。宋歡指出，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的關鍵在于人才，大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境有待改善，農(nóng)村環(huán)境對于大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的吸引力不強，當?shù)卣畬τ诖髮W生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持力度較小，同時大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗率較高，政府、高校需要共同加強大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[3]。已有的文獻分析了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的必要性和重要性，研究了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會和瓶頸，也探索了鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的對策，為本研究奠定了理論基礎。

1 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的價值

在新時代，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施是解決“三農(nóng)”問題的有效抓手[4]，大學生在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實踐中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在實現(xiàn)大學生個人價值的同時，對于鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展、激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力意義重大。

1.1 凸顯大學生個人價值

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可以發(fā)揮所長，將自己所學的知識和技能運用到鄉(xiāng)村經(jīng)濟與社會發(fā)展中。例如，在農(nóng)村創(chuàng)辦企業(yè)，帶動更多人就業(yè)，帶動農(nóng)民致富，助力鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展，凸顯大學生個人的人生價值。

1.2 激發(fā)鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展活力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，鼓勵大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，在農(nóng)村推廣新技術、開發(fā)新產(chǎn)品、建立新模式、構建新業(yè)態(tài)，大學生運用知識和技術發(fā)展創(chuàng)意農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)，促進農(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展，大力發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品品電子商務，促進鄉(xiāng)村信息服務業(yè)和旅游服務業(yè)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展，激發(fā)鄉(xiāng)村社會的經(jīng)濟發(fā)展活力。

1.3 激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，地方政府不僅會成立農(nóng)村創(chuàng)業(yè)型組織，而且會開展大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，打造一批批具有“農(nóng)”字特色的項目，地方加強典型推廣，吸引更多的大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)鄉(xiāng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力。

2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)狀

2.1 到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生較少

人才振興是鄉(xiāng)村振興的關鍵，但是當前在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，到農(nóng)村進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生相對較少。例如，對某省A市大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，返鄉(xiāng)參與鄉(xiāng)村振興的高學歷大學生群體不足受訪人群的10%。

2.2 大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目突出“農(nóng)”字特色

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，受各種政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導，大學生選擇到農(nóng)村進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意愿不斷增強[5]，所以到農(nóng)村進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生數(shù)量呈增長態(tài)勢，大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目主要集中在鄉(xiāng)村旅游、鄉(xiāng)村電商、鄉(xiāng)村果蔬配送、鄉(xiāng)村書院、鄉(xiāng)村中小學培訓、鄉(xiāng)村種植與養(yǎng)殖項目以及承包農(nóng)村工程等項目，90%的淘寶村都是返鄉(xiāng)青年或者大學生帶動并發(fā)展起來的，大學生在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激發(fā)了農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展活力。

2.3 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，大學生選擇農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不一定是基于成熟的經(jīng)驗，甚至出于一時到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情，對于農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境和政策不了解，缺乏農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的適應能力。而大學生在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)面臨的困難較多，大學生難以有效地克服困難，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率較低。

3 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐面臨的困境

3.1 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗較少

雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育有一定的實際意義，但是農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要大學生具備更強的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，需要經(jīng)歷更多的磨難，但是高校大學生在校期間主要是接受理論知識學習，缺乏農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐機會，難以積累農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，因而缺乏對農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的正確認知和評估。

3.2 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會資源缺乏

在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施過程中，對于大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境有所改善，但是大學生在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能獲取的社會資源依舊缺乏。大學生從高校來到農(nóng)村，在農(nóng)村沒有積累豐富的人脈資源，難以促成資金鏈、資源連的有效形成，在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的資金不足，導致大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目失敗[6]。

3.3 大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境欠佳

受政策的引導，大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能只是一時興起，對于農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境并不了解。近年來，農(nóng)村基礎設施建設有所完善，但是農(nóng)村公共服務體系并不健全，大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的硬環(huán)境和軟環(huán)境都欠佳，農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境對于大學生的吸引力較弱。

4 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐對策

4.1 完善扶持政策，搭建大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺

各個區(qū)縣要采取有效的措施，吸引和支持大學生到農(nóng)村進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，深化農(nóng)村一二三產(chǎn)融合發(fā)展。各個縣域要針對大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供政策支持，解決大學生在農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設用地、融資貸款、社會保障等方面的困境，并打造大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，提高大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效率與成功率[7]。

4.2 培育“雙創(chuàng)”典型，推動大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

各個縣域要結合當?shù)禺a(chǎn)業(yè)特色，重點培育一些大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，加強典型宣傳，激發(fā)大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情;大力推廣大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工程，搭建大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關平臺，吸引大學生到農(nóng)村進行經(jīng)濟發(fā)展新模式探索，提高農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的知識含量、科技含量，促進農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目高質(zhì)量發(fā)展。

4.3 選派人才專家，下鄉(xiāng)指導大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

選派人才專家下鄉(xiāng)對大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開展跟蹤式服務和個性化服務[8];組建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師團隊，對大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目結對幫扶，有效地幫助大學生解決農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨的實際問題;充分利用當?shù)馗咝ＹY源，舉辦專技人才、高層次人才的農(nóng)技推廣活動，給予大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技指導。

5 結語

各個縣域要深入貫徹新的發(fā)展理論，做好大學生到農(nóng)村發(fā)展的人才吸引和穩(wěn)住工作，做好大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺搭建，積極探索大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制，優(yōu)化大學生農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務，以吸引和留住大學生到農(nóng)村創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展，進而促進實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略目標。

參考文獻

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作者簡介：高樂（1984—），男，本科，助教，研究方向：大學生思想政治教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。