顏 鵬，眭 翔，吳 琪

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院智能裝備學(xué)院，江蘇常州，213164)

長(zhǎng)三角地區(qū)是我國(guó)制造業(yè)最為集中的區(qū)域之一。常州是“國(guó)家創(chuàng)新型試點(diǎn)城市”，裝備制造業(yè)是常州地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。隨著國(guó)家長(zhǎng)三角區(qū)域一體化戰(zhàn)略的實(shí)施，區(qū)域制造業(yè)企業(yè)對(duì)智能裝備技術(shù)人才的需求量越來(lái)越大，對(duì)高職畢業(yè)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性要求也越來(lái)越高。為適應(yīng)本地區(qū)智能裝備技術(shù)人才培養(yǎng)需要，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校)將機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)整合起來(lái)，構(gòu)建智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，共同推進(jìn)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)工作。在智能裝備專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部，我校實(shí)施了“課賽一體”育人新模式改革，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和實(shí)踐能力。

一、“課賽一體”育人新模式的內(nèi)涵

“課賽一體”是一種全新的育人模式?！罢n”是以校內(nèi)開(kāi)展的課堂課程教學(xué)為主，兼顧學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)；“賽”主要是指學(xué)科競(jìng)賽或仿真性模擬平臺(tái)，包括高等教育機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)和高校之間組織的技能比賽等競(jìng)技性的職業(yè)活動(dòng)。智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生參加的大賽可以分成兩類(lèi)，一類(lèi)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)大賽，一類(lèi)是技能大賽。[1]“課賽一體”將各類(lèi)大賽的標(biāo)準(zhǔn)和競(jìng)賽內(nèi)容與課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方式融合起來(lái)，將競(jìng)賽培訓(xùn)與訓(xùn)練融入課程教學(xué)，旨在以專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力?！罢n賽一體”以“雙創(chuàng)”競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生可以通過(guò)參加競(jìng)賽替代相應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程考核，獲取相應(yīng)學(xué)分。教師通過(guò)將競(jìng)賽內(nèi)容引入教學(xué)，促進(jìn)了項(xiàng)目化教學(xué)的成型。[2]

二、“課賽一體”育人新模式要解決的問(wèn)題

大賽是職業(yè)院校教育教學(xué)活動(dòng)的一種重要形式和有效延伸，是提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手?！耙再惔賹W(xué)、以賽促教、以賽促改”是舉辦大賽的主要宗旨。但是，學(xué)校在組織學(xué)生參加各類(lèi)競(jìng)賽過(guò)程中，容易出現(xiàn)“重比賽、輕育人”的現(xiàn)象，過(guò)分集中裝備、教學(xué)資源到少數(shù)參加比賽的精英學(xué)生身上，而廣大普通學(xué)生難以從中受益。高職專(zhuān)業(yè)群內(nèi)“課賽一體”育人模式的探索與實(shí)踐主要存在個(gè)性化杰出人才培養(yǎng)和普通人才共性培養(yǎng)互相獨(dú)立、以賽促教難以落實(shí)等問(wèn)題。因此，本研究依托智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群，以競(jìng)賽為引領(lǐng)，探索解決高職院校人才培養(yǎng)教學(xué)中的三大問(wèn)題：第一，如何解決課程教學(xué)與技能、雙創(chuàng)大賽相對(duì)割裂，競(jìng)賽需要大量時(shí)間集中培訓(xùn)，課程體系支持競(jìng)賽力度不足的問(wèn)題；第二，如何解決競(jìng)賽的普惠性問(wèn)題——目前各類(lèi)雙創(chuàng)、技能競(jìng)賽主要鍛煉少數(shù)杰出學(xué)生，普通學(xué)生難以得到鍛煉機(jī)會(huì)；第三，如何實(shí)現(xiàn)“課賽一體”育人模式常態(tài)化運(yùn)行的問(wèn)題。

我校通過(guò)在智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)實(shí)施“課賽一體”育人新模式，以比賽為引領(lǐng)，全面改進(jìn)課程體系，優(yōu)化競(jìng)賽系統(tǒng)，設(shè)計(jì)保障機(jī)制，確?！罢n賽一體”育人新模式的順利進(jìn)行。

三、“課賽一體”育人新模式的構(gòu)建

(一)“課賽一體”的育人體系

2014年，我校機(jī)電一體化技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)方向(2016年建立新專(zhuān)業(yè))開(kāi)始實(shí)施底層共享、高層分立的課程體系，以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“南戈特杯”機(jī)械行業(yè)職業(yè)技能大賽等比賽為導(dǎo)向，探索“課賽一體”育人模式，將學(xué)歷教育和競(jìng)賽融合起來(lái)，探索“以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促改”的實(shí)現(xiàn)途徑和方法。

1.融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的育人模式

我校將部分專(zhuān)業(yè)課和基礎(chǔ)課作為共享模塊進(jìn)行建設(shè)，在共享模塊內(nèi)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新文化課程、專(zhuān)利檢索申請(qǐng)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)、創(chuàng)新方法等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在高層分立的專(zhuān)業(yè)模塊內(nèi)開(kāi)設(shè)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的專(zhuān)業(yè)課程，可以將基礎(chǔ)課程所學(xué)到的創(chuàng)新方法、技能與專(zhuān)業(yè)課程結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，并產(chǎn)生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果。[3]這些課程為學(xué)生設(shè)計(jì)科技作品、參加創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練提供了知識(shí)和技能儲(chǔ)備，也與各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽相銜接。融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的育人模式結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖1。

2.融入技能競(jìng)賽項(xiàng)目的育人模式

我校針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)、機(jī)械制造技術(shù)三個(gè)專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位，聯(lián)合歐姆龍自動(dòng)化(中國(guó))有限公司、南戈特自動(dòng)化科技有限公司等企業(yè)，開(kāi)發(fā)了與崗位核心技能密切相關(guān)的競(jìng)賽項(xiàng)目，建設(shè)了三個(gè)適合進(jìn)行競(jìng)賽和課程教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合課程對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽。我校在機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造專(zhuān)業(yè)綜合課程，該課程對(duì)標(biāo)學(xué)院技能競(jìng)賽節(jié)中的機(jī)械零件制作比賽賽項(xiàng)；在機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)機(jī)電工程綜合訓(xùn)練課程，該課程對(duì)標(biāo)機(jī)械行指委在2016年開(kāi)始舉辦的“南戈特杯”機(jī)電設(shè)備裝調(diào)大賽；在工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)開(kāi)設(shè)工業(yè)機(jī)器人工作站集成專(zhuān)業(yè)綜合課程，該課程對(duì)標(biāo)“歐姆龍杯”全國(guó)SYSMAC自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽。競(jìng)賽所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)在專(zhuān)業(yè)課中進(jìn)行講解學(xué)習(xí)，不需要另外培訓(xùn)，學(xué)生要想獲得畢業(yè)證書(shū)，就必須通過(guò)在專(zhuān)業(yè)綜合課中的技能實(shí)操項(xiàng)目測(cè)試。“課賽一體”育人模式結(jié)構(gòu)見(jiàn)圖1。

圖1 “課賽一體”育人模式結(jié)構(gòu)

(二)多通道多層次的培育體系

我校在原有的人才培養(yǎng)體系上，在智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)重新構(gòu)建了“兩層兩賽三分類(lèi)”的人才培育體系?！皟蓪印笔侵竷蓪优囵B(yǎng)載體：第一層是課程體系培養(yǎng)；第二層是特色平臺(tái)培養(yǎng)，就是通過(guò)名師工作室、學(xué)院大學(xué)生雙創(chuàng)中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)街道等載體進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。“兩賽”是指專(zhuān)業(yè)群內(nèi)比賽與校級(jí)以上比賽：第一級(jí)賽事是專(zhuān)業(yè)綜合課結(jié)束后進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)內(nèi)選拔賽，也是專(zhuān)業(yè)綜合課的結(jié)業(yè)考試；第二級(jí)賽事是指學(xué)校舉辦的“雙創(chuàng)”比賽、“南戈特杯”機(jī)電設(shè)備裝調(diào)大賽，校級(jí)以上的“歐姆龍杯”SYSMAC全國(guó)自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效大賽等更高級(jí)別賽事?！叭诸?lèi)”是指專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的學(xué)生經(jīng)過(guò)課程學(xué)習(xí)后，全部參加專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的技能競(jìng)賽和雙創(chuàng)競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)選拔出技能促進(jìn)型、技術(shù)創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)型人才，分流進(jìn)入名師工作室、大學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新中心、學(xué)院創(chuàng)業(yè)街道等平臺(tái)進(jìn)行特色培育，然后進(jìn)一步參加更高級(jí)別賽事。智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群人才培育體系結(jié)構(gòu)圖見(jiàn)圖2。

圖2 多層次多通道人才培育體系

(三)“課賽一體”育人新模式的運(yùn)行機(jī)制

1.競(jìng)賽運(yùn)行機(jī)制

我校出臺(tái)了《實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放管理辦法》《融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的課程認(rèn)定與驗(yàn)收辦法》《學(xué)?！凹寄芄?jié)”技能競(jìng)賽管理辦法》等一系列制度文件，從實(shí)訓(xùn)室管理、教師激勵(lì)、經(jīng)費(fèi)支持等方面保障競(jìng)賽項(xiàng)目的運(yùn)行。

2.企業(yè)協(xié)同機(jī)制

我校與南戈特自動(dòng)化科技有限公司、歐姆龍自動(dòng)化(中國(guó))有限公司緊密合作，聯(lián)合開(kāi)發(fā)比賽項(xiàng)目，營(yíng)造比賽環(huán)境。企業(yè)派遣工程師作為教師提供培訓(xùn)、在學(xué)校組織行業(yè)競(jìng)賽，并提供經(jīng)費(fèi)支持比賽。同時(shí)，企業(yè)以行業(yè)競(jìng)賽為窗口，推銷(xiāo)比賽設(shè)備，獲取潛在經(jīng)濟(jì)收益，以此為企業(yè)連續(xù)贊助比賽的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

3.學(xué)分折合機(jī)制

我校出臺(tái)了《競(jìng)賽學(xué)分折合管理辦法》，從學(xué)分認(rèn)定、記分標(biāo)準(zhǔn)、折合轉(zhuǎn)換、學(xué)分積累等環(huán)節(jié)，做出一系列規(guī)定，保障各種競(jìng)賽與專(zhuān)業(yè)課程之間學(xué)分轉(zhuǎn)換融通。

4.績(jī)效評(píng)估機(jī)制

我校強(qiáng)化校企合作育人過(guò)程管理和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)校企合作的各個(gè)競(jìng)賽項(xiàng)目實(shí)施實(shí)行嚴(yán)格的管理考評(píng)制度。學(xué)校相關(guān)部門(mén)和企業(yè)共同加強(qiáng)管理，強(qiáng)化項(xiàng)目考核評(píng)估，確保校企合作項(xiàng)目有序推進(jìn)。

四、“課賽一體”育人模式的實(shí)踐成效

我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群“課賽一體”育人模式從2015年開(kāi)始實(shí)施，經(jīng)過(guò)四年運(yùn)行實(shí)踐，取得了豐富的實(shí)踐成果。

(一)構(gòu)建了教學(xué)與競(jìng)賽融合的課程體系

針對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽要求，我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群將創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)群人才課程體系，開(kāi)設(shè)市場(chǎng)SWOT分析、SYB創(chuàng)業(yè)課程，并針對(duì)“挑戰(zhàn)杯”等技術(shù)創(chuàng)新類(lèi)比賽要求，開(kāi)設(shè)技術(shù)創(chuàng)新方法、創(chuàng)新思維訓(xùn)練等課程。每個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)還開(kāi)設(shè)液壓與氣動(dòng)、機(jī)電產(chǎn)品仿真設(shè)計(jì)等融入創(chuàng)新技能要素的專(zhuān)業(yè)課程。[3]通過(guò)這些課程，我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所倡導(dǎo)的啟發(fā)式、討論式、參與式和項(xiàng)目化等教學(xué)方法運(yùn)用到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。校企協(xié)同開(kāi)發(fā)既適用于產(chǎn)業(yè)需求，又可以作為技能競(jìng)賽項(xiàng)目的典型教學(xué)案例。因此，我校以行業(yè)比賽為引導(dǎo)，將項(xiàng)目所需知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)融入專(zhuān)業(yè)課程，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)綜合課程對(duì)標(biāo)技能競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)“課賽融通”。[4]

(二)構(gòu)建教學(xué)與競(jìng)賽融合的競(jìng)賽系統(tǒng)

在技能大賽方面，我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群建立了專(zhuān)業(yè)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)技能大賽和行業(yè)技能大賽兩級(jí)大賽機(jī)制。兩個(gè)比賽采用相似賽制，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)全部學(xué)生參加本專(zhuān)業(yè)內(nèi)部舉行的技能大賽，成績(jī)優(yōu)秀者可以參加高一級(jí)的行業(yè)比賽。比賽成績(jī)被作為學(xué)生技能水平的重要標(biāo)志，也是學(xué)生畢業(yè)前綜合實(shí)操技能的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在雙創(chuàng)大賽方面，我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群構(gòu)建了“專(zhuān)業(yè)群雙創(chuàng)大賽—院級(jí)雙創(chuàng)大賽—省級(jí)以上雙創(chuàng)大賽”三級(jí)競(jìng)賽機(jī)制，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)所有學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的雙創(chuàng)比賽，挑選出優(yōu)秀作品后參加更高級(jí)別的比賽。

(三)構(gòu)建教學(xué)與競(jìng)賽融合的保障機(jī)制

根據(jù)課賽一體育人模式實(shí)施過(guò)程中所需保障工作需求，我校分別從組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、物質(zhì)支持三個(gè)方面構(gòu)建保障機(jī)制，設(shè)立專(zhuān)業(yè)群競(jìng)賽委員會(huì)，協(xié)調(diào)和管理專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的比賽。同時(shí)，我校還出臺(tái)了競(jìng)賽組織管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)遴選方案、大學(xué)生科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法等一系列制度文件。結(jié)合學(xué)校層面的相關(guān)政策，智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群形成了人才培養(yǎng)選拔機(jī)制、常態(tài)化訓(xùn)練機(jī)制、校企合作機(jī)制、績(jī)效評(píng)估機(jī)制等保障機(jī)制。校企共同參與物質(zhì)保障體系建設(shè)，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了適合“課賽一體”教學(xué)使用的實(shí)訓(xùn)設(shè)備。學(xué)校和企業(yè)達(dá)成協(xié)議，聯(lián)合舉辦賽事，校企攜手共同促進(jìn)“課賽一體”育人模式的常態(tài)化運(yùn)行。

(四)改變了人才培養(yǎng)過(guò)程中“校熱企冷”的狀況

我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群以大賽為導(dǎo)向，通過(guò)建設(shè)“課賽一體”的硬件環(huán)境，引導(dǎo)企業(yè)持續(xù)投入。企業(yè)通過(guò)舉辦技能大賽，把競(jìng)賽作為企業(yè)展示與推銷(xiāo)產(chǎn)品的窗口，可以達(dá)到推廣設(shè)備的目的，大大增強(qiáng)企業(yè)投入的積極性。三菱電機(jī)自動(dòng)化(中國(guó))有限公司、南戈特自動(dòng)化裝備有限公司、歐姆龍自動(dòng)化(中國(guó))有限公司、無(wú)錫信捷電氣股份有限公司連續(xù)三年在我校舉辦“南戈特杯”行業(yè)職業(yè)技能大賽，各公司每年總投入20多萬(wàn)元用于更新我校實(shí)訓(xùn)室設(shè)備、培訓(xùn)比賽師生和舉辦比賽、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等方面，有力支持學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。其中，無(wú)錫信捷電氣股份有限公司捐贈(zèng)了15套視覺(jué)系統(tǒng)和6套機(jī)器人，大大完善了智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群實(shí)訓(xùn)平臺(tái)硬件環(huán)境建設(shè)。

(五)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)操技能水平提升顯著

經(jīng)過(guò)“課賽一體”育人模式的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、參加各類(lèi)競(jìng)賽的熱情空前提高，培養(yǎng)出了一大批優(yōu)秀人才。由于專(zhuān)業(yè)綜合課程考試作為評(píng)估學(xué)生畢業(yè)實(shí)際操作技能水平的標(biāo)志，并與畢業(yè)條件掛鉤，學(xué)生訓(xùn)練實(shí)操技能的緊迫感大大增強(qiáng)。在前有引導(dǎo)、后有壓力的情況下，學(xué)生的實(shí)操技能水平有了很大的提高。2016年和2018年，機(jī)械制造技術(shù)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生兩次獲“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國(guó)職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽特等獎(jiǎng)。在我校承辦的“南戈特杯”機(jī)電裝調(diào)大賽中，我校機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)三年(2017—2019)獲得一等獎(jiǎng)。在歐姆龍自動(dòng)化(中國(guó))有限公司舉辦的“歐姆龍杯”全國(guó)自動(dòng)化設(shè)計(jì)大賽中，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)三年(2017—2019)獲得一等獎(jiǎng)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)兩年(2018—2019)獲得江蘇省賽區(qū)二等獎(jiǎng)兩項(xiàng)。2019年，全國(guó)首次進(jìn)行的“1+X“工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)初級(jí)資格試點(diǎn)考試中，我校工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專(zhuān)業(yè)首批試點(diǎn)的29名學(xué)生中，通過(guò)28人，通過(guò)率高達(dá)97%。

(六)青年教師的專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)水平有了很大提高

我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群通過(guò)實(shí)施“課賽一體”的教學(xué)模式，倒逼專(zhuān)業(yè)教師特別是青年教師提升專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，專(zhuān)業(yè)群內(nèi) 6名青年教師獲得了發(fā)那科機(jī)器人培訓(xùn)教師證書(shū)，1人獲得發(fā)那科機(jī)器人程序員A級(jí)證書(shū)。在6名教師中，5名青年教師獲得了“1+X”工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維考評(píng)員證書(shū)，數(shù)量居全國(guó)同類(lèi)院校前列。2019年，工業(yè)機(jī)器人技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)7名專(zhuān)業(yè)教師中，有5人獲得學(xué)院教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，其中3人是30歲以下青年教師；機(jī)電一體化技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)有4人獲得教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)，其中30歲以下青年教師3人。這兩個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)比例居二級(jí)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)第一、二名。近三年，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)共有6名35歲以下青年教師指導(dǎo)學(xué)生在各類(lèi)比賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)以上10項(xiàng)，其中一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，青年教師專(zhuān)業(yè)技能明顯提升。

四、實(shí)踐體會(huì)與思考

我校智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群積極探索和實(shí)踐“課賽一體”育人新模式，通過(guò)實(shí)施課程體系改革、教學(xué)模式創(chuàng)新、教師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校企合作共建等措施，全面提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。[5]

1.“以賽促教，教賽相長(zhǎng)”有效提升了學(xué)生技能水平與創(chuàng)新能力

智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群在專(zhuān)業(yè)群范圍內(nèi)實(shí)施技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽融入課程體系的教學(xué)模式，解決了各種競(jìng)賽只能促進(jìn)少數(shù)精英學(xué)生能力提高的問(wèn)題，將競(jìng)賽大眾化、普及化，使更多學(xué)生受益，保證了教育的公平性，提升了學(xué)生技能水平，為參加各級(jí)競(jìng)賽儲(chǔ)備了人才，有效提升比賽成績(jī)。

2.“分類(lèi)分段，實(shí)戰(zhàn)導(dǎo)向”使學(xué)生培養(yǎng)更加個(gè)性化、實(shí)用化

首先，我校與企業(yè)共同搭建“課賽一體”的教學(xué)環(huán)境，共同開(kāi)發(fā)競(jìng)賽項(xiàng)目，引入企業(yè)名師培養(yǎng)學(xué)生，在多個(gè)環(huán)節(jié)引入企業(yè)參與人才培養(yǎng)，深化了校企深度融合的內(nèi)涵。其次，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)開(kāi)展人才培養(yǎng)方案分類(lèi)分層的改革創(chuàng)新，我校解決了困擾學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中大眾與個(gè)體、普通與優(yōu)秀的點(diǎn)面兼顧問(wèn)題。

3.“多方聯(lián)動(dòng)，收益驅(qū)動(dòng)”有效保障了校企合作育人的可持續(xù)性

我校在智能裝備技術(shù)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)構(gòu)建了競(jìng)賽系統(tǒng)，與校級(jí)培養(yǎng)平臺(tái)和賽事、省級(jí)以上賽事組成了一個(gè)上下聯(lián)動(dòng)的競(jìng)賽和培養(yǎng)體系。同時(shí)，我校以舉辦行業(yè)技能大賽為載體，通過(guò)利益驅(qū)動(dòng)，吸引企業(yè)在人員、技術(shù)、資金上投持續(xù)入，改變以往人才培養(yǎng)“校熱企冷”的局面。在充分考慮企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生的利益訴求基礎(chǔ)上，我校設(shè)計(jì)、實(shí)施了一套保障各方受益的制度，從而確保“課賽一體”化改革能夠順利進(jìn)行。