陳曉飛

（遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧沈陽 110161）

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]高職教育是我國高等教育事業(yè)中重要的組成部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高級(jí)技能型人才和應(yīng)用型人才的重要任務(wù)，在我國的高等教育發(fā)展中起著舉足輕重的作用。高職思政課是高職院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在思想政治教育工作中發(fā)揮著不可替代的作用。當(dāng)前，在“三全育人”的理念引領(lǐng)下，高職思政課迎來了難得的機(jī)遇，但也面臨一系列新的挑戰(zhàn)。

一、當(dāng)前高職思政課面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視高校思政課建設(shè)，提出了“高質(zhì)量發(fā)展”的新要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”[2]。2019年3月18日，習(xí)近平總書記又在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”[3]。習(xí)近平總書記的講話為思政課的改革創(chuàng)新指明了方向。同時(shí)，思政課受到了前所未有的關(guān)注和重視，進(jìn)入一個(gè)大有作為的新時(shí)代。

但另一方面，隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、文化多樣化、社會(huì)信息化的不斷深入發(fā)展，世界變得越來越變幻莫測(cè)，這給高職院校思想政治教育增添了難度。同時(shí)，由于高職院校本身招生生源多層次性，生源質(zhì)量參差不齊，加之高職院?！?0后”學(xué)生個(gè)性化明顯，學(xué)生人文素養(yǎng)普遍較低，學(xué)生的心理素質(zhì)較差等客觀問題普遍存在。因此，高職院校如何進(jìn)行思政課教學(xué)改革創(chuàng)新，增強(qiáng)育人功能，進(jìn)而完成“三全育人”的目標(biāo)任務(wù)，成為思政課教師當(dāng)前面臨的最大挑戰(zhàn)。

二、“三全育人”理念下高職思政課教學(xué)存在的問題

高職思政課教師為使思政課做到“入耳、入腦、入心”，無論在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等方面都有了新的探索和調(diào)整，教學(xué)效果也有了一定的提升。但在“三全育人”格局下，高職思政教學(xué)仍存在著以下幾個(gè)方面的問題。

（一） 高職思政課教學(xué)觀念雖有所更新，但未完全達(dá)到“三全育人”的要求

“推進(jìn)高等教育‘三全育人’，歸根結(jié)底是要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，體現(xiàn)在學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系各方面，全員全過程全方位地鍛造堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人?！盵4]近年來，高職思政課教師為實(shí)現(xiàn)思政課這一教學(xué)目的，教學(xué)觀念也由傳統(tǒng)的“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”，但仍然存在著對(duì)思政課重要性和輻射面認(rèn)識(shí)不夠到位等問題。思政教育還大多限于課堂，對(duì)課堂外思想政治教育的輻射還不夠，缺乏調(diào)動(dòng)一切積極因素為思政教學(xué)服務(wù)的理念。

（二） 供求失調(diào)的教學(xué)內(nèi)容難以完成“三全育人”下的教與學(xué)完美對(duì)接

社會(huì)在發(fā)展，人類在進(jìn)步，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。尤其思政課教學(xué)內(nèi)容更具有多樣性和時(shí)效性，如果教師一味地照本宣科，無法將理論與社會(huì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，就會(huì)給學(xué)生一種空洞乏味的厭倦感，難以得到他們的認(rèn)可，難以產(chǎn)生共鳴。而現(xiàn)在我們有很多老師對(duì)學(xué)生了解不夠，不知道他們關(guān)注和困惑的問題，導(dǎo)致教師的供給與學(xué)生的需求不匹配，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重脫離學(xué)生實(shí)際，結(jié)果老師講的學(xué)生不愿意聽，而學(xué)生想聽的老師又沒有講，導(dǎo)致學(xué)生的獲得感不強(qiáng)，無法真正達(dá)到“三全育人”理念下的知識(shí)育人目的。

（三） 傳統(tǒng)的教學(xué)方式已落后于“三全育人”的快車道

當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，他們個(gè)性化強(qiáng)，思維活躍、視野開闊，對(duì)問題常有建設(shè)性的觀點(diǎn)和批判性的思維，喜歡被關(guān)注但不喜歡被管束，喜歡啟發(fā)性的引導(dǎo)但不喜歡灌輸性的說教。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主角，但一些教師教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，教師的姿態(tài)很高，并沒有真正走近學(xué)生，教學(xué)方式不接地氣，缺少溫度，簡(jiǎn)單慣用的幾種教學(xué)方法根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致整個(gè)課堂氣氛很壓抑。雖然“滿堂灌”的教學(xué)方式有所改變，但仍然不能滿足學(xué)生的需求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已落后于當(dāng)今“三全育人”的快車道。

（四） 保守的考核方式難以實(shí)現(xiàn)與“三全育人”目標(biāo)的一致性

長(zhǎng)期以來，思政課的考核方式仍偏重于知識(shí)點(diǎn)的考核，雖然有過程性考核，但也僅僅限于思政課本身。思政課和其他課程有所不同，思政課的教學(xué)目的主要是教書育人，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高辨識(shí)各種錯(cuò)誤思潮、抵御不良思想文化影響的能力?？己巳绻麅H僅以考高分、不掛科為標(biāo)準(zhǔn)的話，就喪失了思政課開設(shè)的真正意義，無法真正做到政治性和學(xué)理性相結(jié)合，難以實(shí)現(xiàn)與“三全育人”目標(biāo)的一致性，無法真正完成立德樹人這一教育的根本任務(wù)。

三、“三全育人”理念下高職思政課教學(xué)改革的措施

（一） 樹立“三全育人”的教學(xué)觀念，加強(qiáng)思政課育人功能

高職思政課不僅要在“三全育人”中起到示范引領(lǐng)作用，同時(shí)，思政課教學(xué)育人功能的實(shí)現(xiàn)還要從課堂延伸到課外，從學(xué)校到家庭乃至社會(huì)，從而形成育人合力來提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)水平，提升學(xué)生思想政治覺悟，使學(xué)生的思想政治教育工作能夠貫穿高職教學(xué)及成長(zhǎng)的全過程。高校思政課是立德樹人的主渠道，新時(shí)代的思政課教師更要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，增強(qiáng)學(xué)生主體意識(shí)，讓他們成為課堂的主角，堅(jiān)持灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一。遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生自由而全面的發(fā)展。

（二） 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)完成“三全育人”的育人任務(wù)

高職思政教師要用好思政課堂這個(gè)育人的主渠道，提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。思政教師要多渠道研究學(xué)生，精準(zhǔn)了解他們成長(zhǎng)過程中的困惑和實(shí)際需求，學(xué)會(huì)運(yùn)用供給側(cè)思維并結(jié)合學(xué)生專業(yè)來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。一方面要進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，整體把握教材的邏輯框架，把教材所體現(xiàn)的基本精神和理論觀點(diǎn)傳遞給學(xué)生；另一方面要貼近社會(huì)實(shí)際，搞好專題教學(xué)，凸現(xiàn)問題意識(shí)，把學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)與思想疑點(diǎn)相結(jié)合。理論來源于實(shí)踐，思政課的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)更是多元化。因此，思政課教師更要從各專業(yè)課、通識(shí)課、校園文化、社會(huì)實(shí)踐中廣泛涉獵各種知識(shí)，并將之運(yùn)用到思政課教學(xué)中去，實(shí)現(xiàn)“三全育人”理念下教與學(xué)的供求對(duì)接。

（三） 改進(jìn)教學(xué)方式，緊跟“三全育人”發(fā)展腳步

面對(duì)生活在新科技時(shí)代的“00后”，思政課教師除了用積極的態(tài)度、高尚的師德、豐富的知識(shí)、生動(dòng)的案例、新穎的授課方式、課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)來吸引學(xué)生之外，還必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)新授課方式。比如，現(xiàn)在被廣泛使用的“雨課堂”、智慧職教等多媒體輔助教學(xué)手段，不僅可以共享信息資源、優(yōu)化教學(xué)過程及科學(xué)分析教學(xué)效果，最主要的是學(xué)生熱衷于這樣的學(xué)習(xí)方式，不死板，互動(dòng)性好，學(xué)生有良好的存在感和獲得感。新媒體的運(yùn)用使思政課教育由傳統(tǒng)課堂輻射到和學(xué)生相關(guān)聯(lián)的方方面面，比如“雨課堂”的協(xié)同教師功能，協(xié)同教師可以是輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、通識(shí)課教師、院領(lǐng)導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)……這樣利用新媒體這個(gè)輔助教學(xué)軟件，高職院?？梢宰陨隙碌貙?duì)學(xué)生的教育形成合力，有利于“三全育人”目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。

（四） 改革考試考核方法，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“三全育人”的育人核心目標(biāo)

考核與考試是整個(gè)教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)改革起著指揮棒的作用。由于思政課教學(xué)形式的多樣化及其適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，因此思政課的考核方式也應(yīng)建立多元評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。不僅要采取課上與課下、線上與線下、理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，還要廣泛聽取輔導(dǎo)員、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教師、院領(lǐng)導(dǎo)等的意見，努力使思政課成績(jī)?cè)u(píng)定科學(xué)有效。通過考試考核能真正地提升大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法分析解決問題的能力，提高思想道德品質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)“三全育人”目標(biāo)。