李海波

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，有利于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)數(shù)學(xué) 滲透策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.09.018

近年來(lái)，我國(guó)教育不斷深化改革，國(guó)家和教育部門(mén)提高了對(duì)小學(xué)教育的要求，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)民族文化復(fù)興奠定基礎(chǔ)。考慮到小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的傳統(tǒng)文化較少，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，進(jìn)而起到對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化弘揚(yáng)和傳承的作用。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化

教材是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要載體，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是在教材的支撐下進(jìn)行的。因此，在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化時(shí)，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，找準(zhǔn)傳統(tǒng)文化的切入點(diǎn)，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)知識(shí)有效綜合在一起，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意義重大。

例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)別人民幣的面值，進(jìn)行元、角、分的正確換算外，教師可以將人民幣上的圖案講給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生可以認(rèn)真觀察。如5元紙幣，正面印有毛主席的頭像，其水印是水仙花，背景圖案是泰山。不同面額的紙幣各有特點(diǎn)，背景主圖分別有人民大會(huì)堂、布達(dá)拉宮、桂林山水、長(zhǎng)江三峽等，體現(xiàn)了民族特色，展現(xiàn)了我國(guó)的悠久歷史和壯麗山河。通過(guò)這樣的方法滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化恰到好處，能加深學(xué)生的印象，進(jìn)一步弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化。

二、借助傳統(tǒng)文化，進(jìn)行新課導(dǎo)入

考慮到小學(xué)生身心發(fā)育特點(diǎn)，在小學(xué)時(shí)期的學(xué)生，具有強(qiáng)烈的好奇心，在課堂學(xué)習(xí)時(shí)難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。因此，教師可以在新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)滲透中國(guó)的傳統(tǒng)文化，學(xué)生為了滿(mǎn)足自身的好奇心，會(huì)積極配合教師，完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與度。

例如，剪紙藝術(shù)屬于我國(guó)的民間藝術(shù)，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的課堂教學(xué)中，只需一張紙和一個(gè)剪刀就能剪出豐富多彩的圖案和造型，教師可以在課前準(zhǔn)備一些剪紙圖案，在課堂中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立關(guān)于“對(duì)稱(chēng)”的初步認(rèn)知，然后引出“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的相關(guān)知識(shí)，這樣既能讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)手剪紙的欲望，實(shí)現(xiàn)對(duì)民間藝術(shù)的傳承。

三、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)展，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在“負(fù)數(shù)”的課堂教學(xué)中，教師可以借助多媒體教學(xué)，滲透中國(guó)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生知道中國(guó)是最早認(rèn)識(shí)和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國(guó)家。早在兩千多年前，《九章算術(shù)》中就有了正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。教師還可以將古代負(fù)數(shù)的表示法發(fā)展給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步感受中國(guó)悠久的數(shù)學(xué)歷史，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有促進(jìn)作用。

四、利用傳統(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為了滿(mǎn)足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，豐富教學(xué)內(nèi)容，一方面能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生掌握更多的文化知識(shí)，另一方面能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，確保課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)“算盤(pán)”，算盤(pán)是我國(guó)古代重要發(fā)明，隨著科技的創(chuàng)新和發(fā)展，算盤(pán)逐漸退出歷史舞臺(tái)，當(dāng)代的人們不了解算盤(pán)的使用方法，教師可以教學(xué)生簡(jiǎn)單的使用方法，讓學(xué)生了解古代的算術(shù)方法，有利于活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

綜上所述，滲透數(shù)學(xué)文化能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，感受豐富多彩的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃春玲《傳統(tǒng)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思考探究》，《好日子》2020年第15期。

[2] 楊榮彬《數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透》，《科學(xué)咨詢(xún)》2017年第51期。