趙 越

（沈陽大學，遼寧沈陽 110041）

一、思想政治理論課網(wǎng)絡課程地位和作用

（一）是思想政治理論課傳統(tǒng)教學的有益補充

思想政治理論課是高校大學生思想政治教育的主渠道、主陣地，而這一主渠道、主陣地主要體現(xiàn)在思政課堂教學活動中，圍繞著理論課堂教學延伸的各類社會實踐則是主渠道、主陣地的另一重要體現(xiàn)，同時面臨網(wǎng)絡化的機遇和挑戰(zhàn)，建設網(wǎng)絡課程平臺，利用網(wǎng)絡課程組織在線學習也正在成為思想政治理論課傳統(tǒng)教學的有益補充。借助信息化技術優(yōu)勢，思政網(wǎng)課可以把互聯(lián)網(wǎng)資源轉化為教育資源，且內容更豐富，形式更多樣，更新更及時，可以在課堂教學的有限內容之外為學生提供更多的思政教育學習資源。運用思政網(wǎng)課做好課堂學習預習、復習等準備，在課堂教學后完成測試、作業(yè)等學習活動，可以前移和延伸課堂教學過程，把思政網(wǎng)課教學互動功能和課堂教學活動有機結合，提高課堂學習參與度，提升學生課堂學習活躍指數(shù)，更好地提升課堂教學實際效果。

（二） 是信息化條件下思想政治理論課教學創(chuàng)新的體現(xiàn)

教育是互聯(lián)網(wǎng)服務發(fā)展的重要應用領域，近年來，隨著大數(shù)據(jù)、5G 等技術的不斷發(fā)展和成熟，思想政治理論課教學也要適應日益信息化的趨勢，積極探索創(chuàng)新高校思想政治教育模式。思政網(wǎng)課可以在特殊時期發(fā)揮重要的作用，在思政課堂教學無法正常進行的情況下，網(wǎng)課獨有的價值被充分發(fā)掘出來。思政課教師通過網(wǎng)課教學實踐，加深了對網(wǎng)絡化時代思想政治教育信息化的認識，通過在線課堂實踐，了解和熟悉思政網(wǎng)課模塊功能，并在教學活動中實際檢驗網(wǎng)課功能及教學效果，通過網(wǎng)課與大學生溝通，了解青年群體網(wǎng)絡時代的學習、生活、認識方式和特性，提高課程教育認同度；各大廠商、平臺開發(fā)的教學軟件通過網(wǎng)課大規(guī)模廣泛使用，得到了真實檢驗和比較，為完善課程內容、優(yōu)化功能提供更好的服務；高校長期建設積累的思政精品網(wǎng)絡課程得到了實際應用，部分資源豐富、模塊功能完備的網(wǎng)課成為示范課程，得到廣泛推廣、使用和借鑒，直接提升了思想政治理論課網(wǎng)絡化水平。同時，互聯(lián)網(wǎng)技術和教育深度融合，也為高校思政教育創(chuàng)新拓展了新的機遇。網(wǎng)課作為思想政治理論課的新平臺，在課程資源開發(fā)方面，可以提供豐富多樣、可供選擇、覆蓋面廣的優(yōu)質網(wǎng)上教學資源，以學生為中心，以資源為核心，通過構建個性化的學習環(huán)境來支持教師的有效教學和學生的自主學習。運用大數(shù)據(jù)技術，可以充分了解學生學習特點和要求，有針對性地為學生定制學習服務，引導學生養(yǎng)成正確的價值觀。

二、思想政治理論課網(wǎng)絡課程的特質

（一） 教學資源一體化

思想政治理論課網(wǎng)絡課程以先進技術為支撐，但內容建設是根本，學習資源作為思政網(wǎng)課的實體更具一體化特點。一是內容豐富，可以及時更新。思政網(wǎng)課基于網(wǎng)絡技術構建，可以挖掘、關聯(lián)宏大的教學體系，通過編撰整理為學生提供豐富的符合思想政治教育目標的學習內容，且可關注社會熱點、難點，隨時更新補充，易于為學生提供針對性強、適宜自主學習的資源。二是載體多樣，資源題材立體。網(wǎng)課資源構建受益于信息化發(fā)展，學習內容可以轉化為影音圖漫等生動載體呈現(xiàn)，相對于文字、課件形式更能被學生受眾群體認同和接受，提高了思政課學習的趣味性和吸引力。三是實現(xiàn)學習資源的衍生與互動。學生在思政網(wǎng)課學習過程中，可以應用信息化技術進行知識整合，創(chuàng)造衍生出自己的學習成果。其中的優(yōu)秀成果又可以吸納到網(wǎng)課學習資源中，通過整理發(fā)布，更容易被學生關注，起到引領示范效應，吸引學生更主動地參與到學習過程中，提高學生思政網(wǎng)課學習成就感，達到“潤物細無聲”的教育效果。

（二） 教學互動新穎化

教學互動是思想政治理論課有效的教學方式。在思政網(wǎng)課教學中，應用信息技術開發(fā)學習活動功能和模塊，可以使思政網(wǎng)課中教學互動更具新穎化。一是形式多樣?；谛畔⒓夹g，許多在思政課堂教學中無法實現(xiàn)的互動教學形式，如投票、選人、搶答等，在網(wǎng)課學習過程中都可以很好地實現(xiàn)，并且取得了良好的效果，極大地豐富了思政網(wǎng)課教學形式，有助于激勵學生學習主動性，正確判斷學生價值取向并針對性引導。二是簡單易行。相對于課堂互動環(huán)節(jié)占用時間長、組織復雜難度較大的問題，思政課網(wǎng)課互動環(huán)節(jié)更易操作，時間短效率高，簽到、測驗等許多學習互動活動利用互聯(lián)網(wǎng)移動端，在學習平臺就很容易實現(xiàn)。三是參與率高。在思政網(wǎng)課學習過程中，跨越了教室有限空間的限制，教師可以扁平化管理教學互動活動，了解每一位學生參與的動態(tài)，學生可以同時在線參與課程互動學習，班級同學均在“第一排”獲得學習機會而互不干擾。

（三） 教學實效即時化

首先，學習效果實現(xiàn)即時化。精準、即時地體現(xiàn)思想政治理論課教學實效是思政網(wǎng)絡課程的特性，借助網(wǎng)絡尤其是大數(shù)據(jù)技術的應用，在思政網(wǎng)課人-機交互自主學習過程中，思政網(wǎng)課學習統(tǒng)計系統(tǒng)可以及時準確地記錄學生學習行為軌跡，學情統(tǒng)計可以真實地反映學生學習狀態(tài)，學生在線學習登錄頻率、學習時長、瀏覽互動、任務完成進度、測試結果等數(shù)據(jù)均可保留下來。通過數(shù)據(jù)分析，教師可以了解學生學習全貌，有針對性地干預學生學習過程，提高思想政治教育教學管理的科學性。其次，教學考評實現(xiàn)即時化。相對于一些傳統(tǒng)思政課考評周期長、反饋慢、參與人數(shù)少、預期效果不佳等問題，思政網(wǎng)課在線學習過程中，無論是學生學業(yè)評價考核，還是教師教學效果評價，都可以即時形成結果或結論。在學生學業(yè)評價方面，思政網(wǎng)課可以同步完成學生形成性考核結果，督促學生學習成長，同時教師也可以通過學情統(tǒng)計及時調整思政網(wǎng)課內容形式，適應學生個性化學習需求。

三、提升思想政治教育網(wǎng)絡課程應用的對策

（一） 加強思想政治教育網(wǎng)絡課程平臺資源建設

1.提高思政移動學習平臺建設和功能開發(fā)水平

思政網(wǎng)課作用發(fā)揮首先需要相關硬件和軟件支持，開發(fā)功能完備、人-機交互良好的學習平臺是基本前提。當下，移動網(wǎng)絡終端已經(jīng)成為大學生網(wǎng)絡應用的首選工具，開展思政網(wǎng)課首先應建立起支持移動學習的在線學習平臺，適應青年群體便捷式學習的生活方式。要通過技術提升，改變絕大多數(shù)思想政治理論課課程網(wǎng)站技術相對落后，不能適應移動網(wǎng)絡終端設備智慧學習需求的現(xiàn)狀，加緊改造課程的呈現(xiàn)方式，開發(fā)針對學生移動學習的相關的擴展，增加思政網(wǎng)課交互工具的類型和功能，對直播等在線學習平臺要通過教學實踐檢驗，不斷完善優(yōu)化教學功能。

2.注重思想政治教育網(wǎng)絡課程的資源共享

近幾年，隨著現(xiàn)代信息技術和遠程網(wǎng)絡教育的發(fā)展，思想政治理論課網(wǎng)絡課程建設得到各高校一致重視，許多“雙一流”高校紛紛建成了自己的思想政治課網(wǎng)絡教學平臺，提供了許多優(yōu)質的課程資源。這些課程資源內容豐富，教學質量和教學水平較高，效果良好。但在實踐中，多數(shù)僅限于校內學生使用，校際交流存在諸多制約，利用有限。因此，要充分發(fā)揮思政課網(wǎng)課優(yōu)勢與特色，教育主管部門應統(tǒng)籌思政網(wǎng)絡資源優(yōu)化配置，從政策層面推動思政網(wǎng)課合理共享?？梢酝ㄟ^合作共建、有償共享、交換共享等方式，構建充分共享機制，打造資源共享與特色鮮明并行的思政網(wǎng)課體系。

3.平衡思想政治教育網(wǎng)絡課程建設與利用關系，發(fā)揮網(wǎng)課實效作用

思想政治教育網(wǎng)絡課程建設是利用的前提。當前，由于思想政治理論課是全國普通高校大學生必修課程，相對于其他專業(yè)課程，思政網(wǎng)絡課程建設重復嚴重，同質化現(xiàn)象比較突出，各類型、各層次高校紛紛遴選建設網(wǎng)絡課程，思想政治理論課網(wǎng)課占比總量巨大，但使用數(shù)量較少、頻率很低。因此高校要轉變“重建設輕管理”的傾向，把思政網(wǎng)課使用情況及評價作為衡量課程質量優(yōu)劣的首要標準，制定政策條件鼓勵教師充分利用網(wǎng)課開展思想政治教育活動，開源思政網(wǎng)課建設，形成教師個人特色網(wǎng)課教學資源，在相互比較借鑒中構建特色思政網(wǎng)課。

（二）提高思想政治教育師資團隊信息化水平

1.樹立信息化條件下的網(wǎng)課思維

提高高校思想政治理論課教育教學質量和水平，關鍵在教師。相對于傳統(tǒng)課堂教學，網(wǎng)課是許多思政課教師陌生的、全新的教學方法、方式。要上好一堂思政網(wǎng)課，教師不僅要具備較強的教學業(yè)務能力和一定的教學功底，還要適應現(xiàn)代信息技術環(huán)境下的教育教學，才能占據(jù)思想政治理論課教育教學主陣地。為此，要充分認識信息化時代思想政治理論課教學的新趨勢、新情況，尤其要了解伴隨信息化成長起來的大學生的學習需求、接受特點，轉變傳統(tǒng)教學定式，樹立網(wǎng)課思維，認識信息化時代網(wǎng)絡思想政治教育的挑戰(zhàn)、機遇和特點，積極學習而不是回避。高校要加大對思想政治理論課教師進行網(wǎng)絡課程建設的教育技術及制作的培訓，組建團隊，搞好集體備課，提高信息技術與思想政治理論課教學的整合操作能力。

2.熟悉并熟練使用各類網(wǎng)絡教學平臺和工具

在信息化技術推進下，各大廠商、各大平臺可以為教學和課堂提供服務支持，作為思政課教師，要熟悉釘釘、騰訊會議、QQ 直播、企業(yè)微信、雨課堂、超星等教學平臺和工具的特色，根據(jù)個人教學需要選取相應的教學平臺或混合使用，發(fā)揮好教學平臺和工具的作用。充分發(fā)揮網(wǎng)絡互動功能，設計豐富的網(wǎng)課教學互動，克服思政網(wǎng)課虛擬性弱化教育實效的不足。要充分利用好思政網(wǎng)課共享資源，結合本校學生認知實際情況，充分借鑒互聯(lián)網(wǎng)中豐富多樣的教學資源，并恰當?shù)卦谒颊W(wǎng)課當中表達出來。思政課教師在組織建構網(wǎng)課時不能只充當搬運工，簡單地轉載復制教學資源，而是要做一個更好的裝修師，按照思想政治教育目標，把龐雜的教育內容通過編撰轉化為符合育人功能的優(yōu)質網(wǎng)課教育資源。

（三） 推進思想政治教育網(wǎng)課與課堂教學的融合

在思想政治理論課教學過程中，任何一種教學模式都有其優(yōu)點和不足。把各種不同形式的教學模式有機融合，可以更好地提高思想政治理論課的實效性。課堂教學和網(wǎng)絡教學的有機融合就是在多樣化教學中體驗認同思想政治教育價值取向。

1.把課堂教學與網(wǎng)課優(yōu)勢互補起來，推進智慧課堂教學

在思政課堂教學中，教師與學生面對面直接進行情感、價值、精神交流，這是網(wǎng)課虛擬教學無法實現(xiàn)的功能，但與此同時，面對課堂上人數(shù)相對眾多的學生，教師思政課堂教學組織活動難度較大，更不可能實現(xiàn)與所有同學同時互動交流。改進傳統(tǒng)課堂教學，提高課堂教學體驗效果，就要把課堂教學與網(wǎng)課優(yōu)勢互補起來，推進智慧課堂教學，高效利用課堂的有限教學時間。目前，雨課堂、超星學習通等教育平臺和工具具備了信息化和課堂耦合的功能，尤其是在教學互動環(huán)節(jié)，思政網(wǎng)課活動模塊也可以很好地嵌入課堂教學之中，借助網(wǎng)課功能優(yōu)勢，教師可以把教學能力和工具理性有機結合，高效、精準地組織思政課堂教學活動，讓師生互動更多，教學更為便捷。

2.探索利用移動終端融合思想政治教育網(wǎng)課與課堂教學

伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，移動終端使用已成為青年大學生的首選，對學生的學習、生活的影響日益增大。包括思政課堂教學在內，學生移動設備使用情況是影響教學效果的首要因素。思政課教師要順勢而為，充分利用技術教育優(yōu)勢，構建基于移動設備網(wǎng)課促進課堂教學學習，把課堂學習內容延伸到移動網(wǎng)課之中。教師可以在移動設備的網(wǎng)課平臺中組織安排學生課前預習準備、課后測驗復習等學習活動，在課堂中要充分探索移動終端應用與課堂教學進程的有機結合，通過網(wǎng)課軟件推送教學內容，組織教學互動，收到事半功倍的教育效果。