王艷

摘 要：目前，教育部提出了讓中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂的改革建議，目的是要有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信與民族自覺性，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)中全面滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育活動(dòng)。本文將從開發(fā)文化類繪本資源、組織國學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)、完善文化類綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)三個(gè)角度來分析小學(xué)語文教師應(yīng)該如何組織中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化 滲透策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)一直都是以基礎(chǔ)知識(shí)為中心的，教師關(guān)注的是小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，存在“應(yīng)試”教學(xué)的行為。這種方式忽視了語文學(xué)科特有的文化教育意義，無法及時(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)，削弱了本學(xué)科的育人功效。

隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的飛速發(fā)展，語文學(xué)科的人文性、工具性受到了廣泛關(guān)注，且從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度來說，只有不斷健全小學(xué)生的心智，豐富小學(xué)生的文化體驗(yàn)，才能真正促使小學(xué)生樹立崇高的理想信念，使其逐漸成長為社會(huì)的棟梁。因此，小學(xué)語文教師要全面滲透中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，拓展小學(xué)生的文化視野，讓小學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康成長。

一、開發(fā)文化類繪本資源

繪本資源是一種借助豐富的圖畫與少量文字信息來敘事、講道理、呈現(xiàn)文化的一種圖書。與常規(guī)的文本資料不同，繪本會(huì)通過直觀、鮮艷、連續(xù)性的圖畫故事來闡明道理，更符合小學(xué)生的發(fā)育特點(diǎn)，使其在豐富的觀察活動(dòng)中產(chǎn)生某種認(rèn)識(shí)。而且，繪本的主題十分豐富，且有相當(dāng)一部分專家為了全面滲透中華傳統(tǒng)文化而繪制了相應(yīng)的繪本。因此，小學(xué)語文教要積極開發(fā)文化類的繪本資源，初步培養(yǎng)小學(xué)生的文化意識(shí)。

目前，小學(xué)生最熟悉的中華傳統(tǒng)文化便是各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等等，也會(huì)在家長的引導(dǎo)下參加各類節(jié)日活動(dòng)。因此，筆者便圍繞我國傳統(tǒng)節(jié)日文化整合了相應(yīng)的繪本資源，如《香噴噴的節(jié)日》《除夕》《元宵節(jié)》《七夕》等等。這些繪本以古人的穿著打扮為基本特點(diǎn)，通過主人公的行為展現(xiàn)了古人是如何慶祝各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的，可以豐富讀者的文化認(rèn)識(shí)。筆者組織本班學(xué)生自主選擇相應(yīng)的主題繪本，讓其觀察圖畫內(nèi)容與文字解說，自主歸納并整合繪本線索，并展開交流。再者，民間也流傳著豐富的故事，雖然有些人物是虛構(gòu)的，卻反映了古人的智慧與思想，同樣也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。因此，筆者整理了《濟(jì)公的故事》《大鬧天宮》《龍牙顆顆釘滿天》等繪本資源，利用一些人物形象來激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使其通過人物的行為提煉中華民族的智慧。如此，可以潛移默化地提高小學(xué)生的文化意識(shí)。

二、組織國學(xué)經(jīng)典教育活動(dòng)

國學(xué)經(jīng)典是傳承我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的基本媒介，不僅是因?yàn)閲鴮W(xué)經(jīng)典作品本身就屬于我國傳統(tǒng)文化的基本組成部分，更是因?yàn)閲鴮W(xué)經(jīng)典較為全面地記錄了中華文化的起源、發(fā)展，可以讓小學(xué)生突破時(shí)空的限制，利用具體的國學(xué)經(jīng)典來學(xué)習(xí)文化知識(shí)。

近些年來，“國學(xué)經(jīng)典進(jìn)課堂”活動(dòng)越來越流行，教育部也提倡在學(xué)校范圍內(nèi)組織國學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)。因此，小學(xué)語文教師要重視國學(xué)經(jīng)典作品，拓展課外閱讀資源，訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力，開闊小學(xué)生的文化視野，使其接受傳統(tǒng)文化的熏陶。

不得不強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，國學(xué)經(jīng)典所收錄的傳統(tǒng)文化種類眾多，且有不同的側(cè)重點(diǎn)，所以，在組織國學(xué)經(jīng)典閱讀活動(dòng)時(shí)，筆者會(huì)認(rèn)真觀察小學(xué)生的閱讀認(rèn)知能力，鼓勵(lì)小學(xué)生按照自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的國學(xué)經(jīng)典作品，有針對(duì)性地發(fā)散小學(xué)生的思維，使其在此過程中積累豐富的文化認(rèn)識(shí)。比如，本班有部分學(xué)生對(duì)古人的傳統(tǒng)思想很感興趣。因此，在組織國學(xué)經(jīng)典作品閱讀教學(xué)時(shí)，筆者就著重開發(fā)了關(guān)于“諸子百家”的相關(guān)資料，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究儒家學(xué)說、道家學(xué)說、法家學(xué)說等等，分析這些流派的思想精髓，以及代表人物的事跡與主要觀點(diǎn)，分析這些傳統(tǒng)思想的積極意義。另外，還有一部分學(xué)生很喜歡古典文學(xué)，沉迷于古典文學(xué)的旋律美、意境美，對(duì)此，筆者就引導(dǎo)學(xué)生探究我國古典文學(xué)作品，讓學(xué)生誦讀先秦詩歌、唐朝詩歌、宋詞元曲等等，并整理了著名詩人、詞人的小傳，讓學(xué)生切實(shí)受到文化的熏陶，全面了解詩詞作品的精神內(nèi)涵，由此體會(huì)中華民族的智慧和文化。

三、完善文化類綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)

綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是在新課改背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)形式，它以現(xiàn)實(shí)環(huán)境為依托，不受學(xué)科限制，利用豐富的實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練小學(xué)生的動(dòng)手能力與獨(dú)立思考能力，讓小學(xué)生受到啟發(fā)，使其自主遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高個(gè)人素養(yǎng)。

在組織中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化教育活動(dòng)時(shí)，豐富的文化類綜合實(shí)踐活動(dòng)也十分重要，可以豐富小學(xué)生的文化體驗(yàn)、文化感悟，使其在中華文化的無窮魅力下受到思想啟發(fā)與情感熏陶。因此，小學(xué)語文教師要積極組織文化類綜合實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，切實(shí)創(chuàng)新中華文化的教育形式，完善小學(xué)生的文化認(rèn)知。

為了切實(shí)推進(jìn)中華民族傳統(tǒng)文化的教學(xué)活動(dòng)，筆者積極組織文化體驗(yàn)活動(dòng)。比如，為了讓學(xué)生了解我國書法的魅力，筆者利用互聯(lián)網(wǎng)資源整理了各位書法家的經(jīng)典書法作品，借此引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行書法鑒賞，使其了解我國豐富的書法流派。同時(shí)，筆者還組織小學(xué)生參加了書法體驗(yàn)活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫毛筆字。另外，針對(duì)我國的傳統(tǒng)節(jié)日，筆者也會(huì)盡可能地保留經(jīng)典的節(jié)日活動(dòng)，比如端午節(jié)要包粽子、春節(jié)要吃餃子、中秋要賞月等等，還與家長共同制定傳統(tǒng)節(jié)日文化體驗(yàn)活動(dòng)計(jì)劃，讓學(xué)生感受濃濃的節(jié)日氣氛，自覺傳承我國傳統(tǒng)的節(jié)日文化。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中全面滲透中華文化，突出了本學(xué)科人文教育的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革的必要措施，對(duì)小學(xué)生的精神世界產(chǎn)生了積極影響。因此，小學(xué)語文教師要全面挖掘并整合本學(xué)科的文化資源，重視中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的宣傳、體驗(yàn)、探究活動(dòng)，切實(shí)提高小學(xué)生的文化意識(shí)，為小學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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