王寧

摘 要：將傳統(tǒng)文化融入小學音樂課堂，能夠促進學生形成良好的音樂素養(yǎng)，使音樂教學變得更加有內(nèi)涵，讓學生在音樂欣賞中受到優(yōu)秀文化的熏陶，激發(fā)他們創(chuàng)造美的靈感，啟迪他們的心智。在課堂教學實踐中，教師要在欣賞中帶領(lǐng)學生挖掘音樂作品中蘊含的傳統(tǒng)文化，借助豐富多彩的音樂活動，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識，激活學生傳承傳統(tǒng)文化的責任意識與使命感，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與小學音樂的有效融合。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學音樂教學 融合

音樂對小學生有著啟迪心智、提升藝術(shù)涵養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的作用，它是傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種重要載體。但是在現(xiàn)實中，傳統(tǒng)文化常常是被師生忽略的，教師只是講解基礎(chǔ)的樂理知識或者帶領(lǐng)學生學唱歌曲，不去深入挖掘音樂作品中所蘊含的文化。傳播傳統(tǒng)文化是教師的重要職責，要讓學生了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學生受到優(yōu)秀文化的熏陶，提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)，所以小學音樂教師要在課堂教學中有意識地融入傳統(tǒng)文化，豐富音樂課堂，激發(fā)學生深入了解和學習音樂的熱情。

一、挖掘音樂教材中的傳統(tǒng)文化因素，拓展學生的鑒賞范圍

小學生正處于好奇心強的時期，他們思考問題還不夠深入、全面，但他們的接受能力是非常強的，在這個時期滲透傳統(tǒng)文化，學生能夠快速地吸收。音樂教師要抓住這一重要時機，深入挖掘音樂作品中的傳統(tǒng)文化因素，改變以往內(nèi)容單一的鑒賞型教學模式，充實音樂課堂，提高學生的鑒賞能力，擴大他們的知識面，讓學生感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深。比如湘藝版小學音樂教材中收錄了多個地區(qū)的童謠：江西童謠《打掌掌》《青草小河邊》，朝鮮族童謠《月亮》，貴州童謠《躲貓貓》《亮火蟲》，四川童謠《太陽》《歡迎你》等，通過帶領(lǐng)學生學唱和演繹這些民族童謠，能激發(fā)他們熱愛民族音樂的熱情，擴大學生對音樂的認知領(lǐng)域，使其受到優(yōu)秀民族音樂作品的浸潤與熏陶。再如中年級的教材中加入了一些民族傳統(tǒng)樂器的介紹及基本的演奏方法，教師可將民族樂器與音樂結(jié)合起來，如在《小拜年》《鳳陽花鼓》的教學中，在伴奏中加入鑼鼓，向?qū)W生介紹鑼、鼓、鈸等傳統(tǒng)的民族打擊樂器，使學生感受到民族樂器的神奇與魅力，改變學生對音樂學習的片面認識，激發(fā)他們深入探索音樂奧秘的欲望，促使其了解更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

二、在多彩的活動中融入傳統(tǒng)文化，讓學生獲得深刻的體會

良好的音樂鑒賞氛圍可以讓學生了解傳統(tǒng)文化的博大精深，但從小學生的認知特點的角度來看，要使他們真正地理解傳統(tǒng)文化，還需要借助一些實踐活動來引導和促進。

1.借助恰當?shù)囊魳非榫常龑W生感知傳統(tǒng)文化

小學生難以長時間地集中注意力，如果課堂上教師只講解一些理論性的內(nèi)容，會讓學生感到枯燥和無趣，無法達到預期的教學效果。所以教師可結(jié)合音樂作品創(chuàng)設(shè)出具有感染力的教學情境，讓學生在情境中學習音樂知識，感受音樂文化的內(nèi)涵與魅力，保持學生注意力的高度集中，構(gòu)建出活躍、高效的課堂氛圍。譬如通過欣賞《賽馬》讓學生了解二胡的音色及表現(xiàn)手段，教師先出示一組具有濃厚草原風情的圖片，配合音樂《美麗的草原我的家》，讓學生在觀察與聆聽中感受大草原的遼闊、迷人，感受充滿詩情畫意的牧民生活;教師再介紹傳統(tǒng)活動“那達慕”大會上的一些比賽項目，讓學生了解蒙古族人民歡度節(jié)日的情形;向?qū)W生展示具有特色的蒙古舞，鼓勵學生大膽展示自己所知道的蒙古舞蹈動，將學生的情緒調(diào)動起來;了解了蒙古族的特色之后，讓學生說出所了解的其他民族，列舉出具有代表性的音樂作品，激發(fā)學生將民族音樂文化發(fā)揚光大的熱情。通過情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強學生對傳統(tǒng)文化的認同感，提高他們自主探究的動力，促使其深入挖掘音樂作品背后的內(nèi)容，陶冶學生的情操。

2.結(jié)合作品內(nèi)容創(chuàng)編實踐活動，鼓勵學生深入探究傳統(tǒng)文化

課堂上的講解與情境滲透只是讓學生對傳統(tǒng)文化有了初步的了解，要充分地展示傳統(tǒng)文化的獨特魅力，還需要對教學活動進行創(chuàng)新，選擇貼近學生認知特點的教學方式，使學生能夠真正地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。創(chuàng)新是當下教育改革的主題，小學音樂教學不只是讓學生掌握基礎(chǔ)的樂理知識，還要引導他們在理解的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新，給學生展現(xiàn)個人才華的空間，教師要注重音樂的實踐性，鼓勵學生在創(chuàng)新中融入傳統(tǒng)文化，達到理解并靈活應(yīng)用傳統(tǒng)文化的效果。譬如組織學生觀看原創(chuàng)音樂節(jié)目“經(jīng)典詠流傳”，將經(jīng)典的古詩詞與音樂相結(jié)合，只有真正了解了這些古詩詞的含義，才能在演繹中融入真情實感。教師可以組織學生進行模仿創(chuàng)編，鼓勵學生用自己最擅長的形式來演繹古詩詞。這樣的方式能夠讓學生快速地接收傳統(tǒng)優(yōu)秀的思想、文化，不僅提高了學生對傳統(tǒng)音樂文化的認識，還加深了他們對古詩詞的理解。再比如教授《小烏鴉愛媽媽》這首歌曲時，教師先講述與歌曲相關(guān)的動人故事，同時拿出提前制作好的小烏鴉頭飾，學生自由選擇小烏鴉和烏鴉媽媽的角色，展開豐富的想象力，隨意組合演唱歌曲。學生表演后，教師適時提出問題：“小烏鴉雖然沒有美麗的外表，但它有一顆感恩的心，你們會像小烏鴉一樣充滿感恩之心嗎？”以此來對學生進行感恩教育，使學生明白孝是中華民族的傳統(tǒng)美德，促進學生良好道德品質(zhì)的形成。

總之，要將傳統(tǒng)文化與小學音樂課堂教學進行有效融合，教師還需要繼續(xù)探索更多有效的策略，不斷地豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在充滿優(yōu)秀文化的氛圍中學習、成長，使其真正地了解音樂。教師要增長學生的智慧，提高他們的審美情趣，激活學生主動承擔弘揚傳統(tǒng)文化的責任感，促進其健全人格的形成。

參考文獻：

[1] 周夢菲《傳統(tǒng)文化與小學音樂課堂的融合》，《當代音樂》2020年第3期。

[2] 史湘云《小學音樂教學中如何傳承中國傳統(tǒng)文化》，《甘肅教育》2020年第1期。

[3] 趙梅《小學音樂課堂中傳統(tǒng)音樂文化的融合探析》，《北方音樂》2018年第12期。