鄔國棟，邱 敏，安 明，趙冬冬，鄭東華，劉全禮

(內(nèi)蒙古科技大學包頭醫(yī)學院藥學院，內(nèi)蒙古包頭 014060)

我國于2009年出臺《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》，決定擴招以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制專業(yè)學位碩士[1]。此后，全日制專業(yè)學位碩士生的比重逐年增加，完善其培養(yǎng)模式的任務也迫在眉睫。全日制研究生根據(jù)培養(yǎng)目標的不同，分為學術(shù)型研究生和專業(yè)型研究生。學術(shù)型研究生注重科研研究與理論學習，專業(yè)型研究生偏向于實踐性和應用性學習，注重滿足特定行業(yè)需求。目前的專業(yè)型研究生教育與學術(shù)型研究生相比，存在獨立性太弱，實踐性不強的問題，無法與學術(shù)型研究生明確區(qū)別，滿足不了專業(yè)型研究生的實踐需求[2]。

在社會不斷發(fā)展的過程中，存在藥房或臨床、生產(chǎn)等一線崗位的藥學研究生少、藥學高層次人才，特別是研究生學歷的人才分布不均衡和基層單位藥學從業(yè)人員學歷層次普遍偏低的社會現(xiàn)象，從而體現(xiàn)了發(fā)展藥學專業(yè)學位碩士研究生的必要性。想要培養(yǎng)出符合社會需求的研究生，就得從專業(yè)型研究生的培養(yǎng)過程入手。藥學專業(yè)學位碩士的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)出以藥學職業(yè)實踐為導向，具備良好職業(yè)素養(yǎng)，能勝任藥物生產(chǎn)、使用、流通、監(jiān)管、服務等領(lǐng)域工作的創(chuàng)新能力與實踐能力協(xié)同發(fā)展的專業(yè)化應用型人才。藥學專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)方向一般為臨床藥學和工業(yè)藥學。臨床藥學主要培養(yǎng)具有扎實的臨床藥理學知識和臨床基本理論知識的應用型人才，從事臨床合理用藥，不良反應監(jiān)測、藥物濃度監(jiān)測和新藥臨床評價等臨床藥學工作；工業(yè)藥學主要培養(yǎng)創(chuàng)新能力強、專業(yè)水平強和解決實際問題強的專業(yè)化人才，參與藥物研發(fā)、生產(chǎn)、監(jiān)管等工作[3]。藥學領(lǐng)域不同的研究方向服務于不同的行業(yè)，需要具備不同的理論、創(chuàng)新與實踐能力。本文對如何建立藥學專業(yè)學位碩士點進行探索。

1 采用0.5+1+1.5的培養(yǎng)模式

將產(chǎn)學研有機統(tǒng)一的理念融入研究生培養(yǎng)的全過程[4]。產(chǎn)學研是指科研院所或高校與企業(yè)有機協(xié)作，將教育、科研、生產(chǎn)這3種活動結(jié)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，以實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新和科技成果轉(zhuǎn)化為目標的一種合作方式[5]。研究生培養(yǎng)期一般為三年，研究生入學第一個半年在學校學習，進行專業(yè)理論知識與公共基礎(chǔ)知識的細化與加強。專業(yè)學位碩士研究生的理論課程應更偏向于實踐性，藥學專業(yè)學位研究生的專業(yè)課設計應為校企共同授課，主要以案例分析、小組研討，制作PPT等啟發(fā)式教育為主，鍛煉研究生的分析問題和解決問題的能力；加入藥學前沿知識，隨時關(guān)注學習藥學前沿技術(shù)與知識，保證研究生先進技術(shù)與知識的掌握。同時由校內(nèi)導師及科研團隊通過參與實驗課題的方式培養(yǎng)學生邏輯能力、專業(yè)技能及創(chuàng)新實踐能力。之后的一年根據(jù)產(chǎn)教融合、校企合作的理念，到與學校有合作的科研所和企業(yè)，將理論踐行于實踐，進行實踐與創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)。最后一年半用于準備畢業(yè)實驗、畢業(yè)論文和最終的畢業(yè)答辯。

2 實踐學習基地多元化

實踐性、創(chuàng)新性、專業(yè)性和應用性是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)顯著的特點。實踐是鞏固理論知識和加深理論認識的最直接方法，是理論結(jié)合實踐的根本途徑，也是培養(yǎng)專業(yè)學位研究生的關(guān)鍵階段。學校應努力發(fā)展校企合作，穩(wěn)定校企合作關(guān)系，完善校企合作體制，發(fā)揮學校與企業(yè)各自的長處，雙方取長補短實現(xiàn)共贏[6]。工業(yè)藥學方向提供合作藥廠、合作藥企單位等基地；臨床藥學方向提供醫(yī)院、藥房等實踐基地。實踐學習基地多元化既可以讓研究生進入到不同的實踐環(huán)境，又能了解到藥學領(lǐng)域各行業(yè)的不同需求，從而調(diào)整理論學習的方向，加深校企合作的契合度。并且實習基地的多元化可以在有限的時間里是使研究生的培養(yǎng)效果最大化。提供國內(nèi)實踐學習基地的同時，可積極發(fā)展國外校企合作，借鑒國外藥學專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式，加強國際間的文化交流，培養(yǎng)具有國際視野的高層次人才。

3 完善雙導師制度

2009年教育部頒布《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)工作的若干意見》,明確指出雙導師制的必要性，完善雙導師制度是專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程的重要舉措。我們應當充分發(fā)揮雙導師制度的優(yōu)勢，校內(nèi)導師與校外導師雙管齊下秉承理論與實踐相結(jié)合的理念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新與實踐能力。校內(nèi)外導師應加強溝通，共同計劃、共同教學、共同監(jiān)管，實現(xiàn)校內(nèi)知識與校外實踐無縫銜接，避免出現(xiàn)學生學術(shù)論文與實踐學習難以掛鉤的脫節(jié)現(xiàn)象。校內(nèi)導師負責理論知識與基本技能的傳授，實踐老師負責帶領(lǐng)學生走進臨床或企業(yè)，上手實踐，學會理論與實踐融會貫通。并共同溝通交流指導研究生結(jié)合理論與實踐完成學位論文的撰寫。理想狀態(tài)下，雙導師應在學位課程考核、基礎(chǔ)能力訓練、中期考核、專業(yè)實踐和學位論文五個培養(yǎng)環(huán)節(jié)共同監(jiān)控，確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。

4 健全實驗室建設

第一，實驗室實驗設備應符合藥學實驗室標準，齊全完善，保證學生基礎(chǔ)實驗能力的具備及人身的安全與健康。第二，學校應加大實驗室投資，購進國內(nèi)外較先進實驗設備，力求學生在校期間進行課題研究時，可具備優(yōu)良的實驗條件；外出實踐之前，可提前掌握先進實驗設備科技能節(jié)省學生在外學習摸索設備的時間與精力，實現(xiàn)學生實踐期間效益最大化[7]。

5 加強學術(shù)交流，提高學術(shù)水平

學術(shù)交流是研究生培養(yǎng)過程必不可少的環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學術(shù)交流帶給學生知識與精神上的正向沖擊。邀請國內(nèi)外醫(yī)學領(lǐng)域知名專家與學者進行講座與學習，促使學生及時了解醫(yī)學領(lǐng)域前沿動態(tài)與技術(shù)，見賢思齊，積極建立學生向世界一流研究者與專家看齊的科研意識與終身學習的堅定信念，有信念便有動力，有接觸便有了解。注重學生思維的開拓，學習一流的研究者汲取知識、發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的思維方式，引導學生開拓思維，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新應用型人才。

6 增加銜接教育

增加執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)發(fā)展銜接教育，提前學習執(zhí)業(yè)藥師、臨床藥師相關(guān)知識，趁熱打鐵，可幫助研究生盡快取得相關(guān)證書，早日投入相關(guān)行業(yè)，提高研究生畢業(yè)水平。執(zhí)業(yè)藥師、臨床藥師等考試內(nèi)容與臨床實踐密切相關(guān)，在理論學習的同時在實踐學習中將其融入實踐，加深知識記憶提高臨床應用。

7 結(jié)語

全日制專業(yè)學位碩士研究生如今在碩士研究生中占較大的比例，對于專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)仍然在摸索的過程中。培養(yǎng)模式中依舊存在課程設置不合理，制度不完善，師資力量較薄弱，實踐安排不當?shù)葐栴}。希望通過產(chǎn)學研的方式，政府、學校和企業(yè)等從自身優(yōu)勢出發(fā)，建立合理的管理制度，健全的“雙導師”制度，合理的課程安排，穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。以行業(yè)需求為導向，培養(yǎng)出符合行業(yè)要求，能得到社會認可，具備較強的技術(shù)創(chuàng)新能力和解決實際問題能力的應用型高素質(zhì)人才。