（遼寧中醫(yī)藥大學，遼寧沈陽 110847）

隨著我國高等教育改革的不斷深入，高校意識到，建設(shè)特色專業(yè)與特色學科是教育教學發(fā)展的主要路徑，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升學生的綜合素質(zhì)與核心競爭力是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵要素，也是“雙一流”高校建設(shè)的主要目標[1]。將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)納入高等院校人才培養(yǎng)的全過程，實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，在專業(yè)學習中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在創(chuàng)業(yè)實踐中突出專業(yè)特色，可以提升中醫(yī)院校大學生的整體素質(zhì)與綜合能力，使其更好地適應(yīng)社會的發(fā)展[2]。

一、以專創(chuàng)融合為切入點，厘清人才培養(yǎng)目標定位

中醫(yī)藥文化歷史悠久，中醫(yī)藥診療作用顯著。2020 年，新冠肺炎疫情肆虐全球，中醫(yī)藥在疫情防控過程中彰顯了突出的優(yōu)勢與作用，又一次以事實證明了自身的獨特優(yōu)勢。疫情對中醫(yī)藥是一次大考，也是一次機遇。中醫(yī)藥高等院校在教育教學過程中，應(yīng)將中醫(yī)藥專業(yè)理論知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，突出專業(yè)優(yōu)勢及創(chuàng)新發(fā)展，在繼承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在發(fā)展的基礎(chǔ)上變化，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中。在教學培養(yǎng)中體現(xiàn)專創(chuàng)融合的目標，以專業(yè)帶動創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，依托學校一流學科、一流專業(yè)，改變教育教學手段，靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學方法，改變傳統(tǒng)的教育教學模式，實現(xiàn)專創(chuàng)融合，使中醫(yī)藥在創(chuàng)新中發(fā)展，在繼承中弘揚[3]。

（一）改變課程內(nèi)容與教學方法

根據(jù)中醫(yī)藥在診療過程中的實際應(yīng)用與服務(wù)地方社會的具體體現(xiàn)，總結(jié)中醫(yī)藥實際應(yīng)用的領(lǐng)域范疇，在課程內(nèi)容設(shè)置上體現(xiàn)應(yīng)用性，以應(yīng)用性教學內(nèi)容為主，將中醫(yī)藥人工智能、中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)統(tǒng)計與中醫(yī)藥服務(wù)社會等應(yīng)用性課程融入實際教學，體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學過程中。以項目為引導(dǎo)，以團隊為單位，將熱門領(lǐng)域的中醫(yī)藥項目橫移至教育教學過程，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展與成果轉(zhuǎn)化。改以往的灌輸式教學為討論式教學，突出學生在課堂的主導(dǎo)地位，將中醫(yī)藥智能穿戴項目、中醫(yī)藥社會服務(wù)項目與中醫(yī)藥大數(shù)據(jù)統(tǒng)計系統(tǒng)建設(shè)融入學生項目之中，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的迭代與更新，研發(fā)服務(wù)于社會的中醫(yī)藥人工智能產(chǎn)品，培養(yǎng)應(yīng)用型人才及富有創(chuàng)造思維與理念的中醫(yī)藥創(chuàng)新型人才[4]。

（二）制定科學方案與管理體系

中醫(yī)藥創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的評估與發(fā)展要以實驗室的數(shù)據(jù)為依托。醫(yī)學之所以神圣，是因為健康所系與性命相托。在創(chuàng)業(yè)項目的實踐環(huán)節(jié)，藥物研發(fā)、設(shè)備改進、體質(zhì)評估等，都要依托于強大的實驗室數(shù)據(jù)，要以大數(shù)據(jù)為科學研究的落腳點，在科學研究中培養(yǎng)嚴謹?shù)挠^念，嘗試使用大數(shù)據(jù)分析評估創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品與方案[5]。在科學研究中設(shè)計完整的實驗思路，制定科學的實驗方法，健全完善的實驗室體系，加強學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，制定面向?qū)W生的完備的實驗室使用與管理體系。在科學研究中體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，依托實踐開展考核與質(zhì)量評估管理，加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。引導(dǎo)學生參加國家與省市級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與科學技術(shù)課外活動，利用科研助理等學生實踐崗位，鍛煉學生的科研能力，使學生有機會進入課題組深入學習研究，依托教師的科研成果，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動[6]。

二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為著力點，點燃學生的創(chuàng)業(yè)激情

依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽開展具有專業(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，在校園中營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)相融合的氛圍，激發(fā)學生參與創(chuàng)業(yè)活動的激情，形成具有中醫(yī)藥特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，使學生在校園活動中體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。強化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的評價與管理機制，提高教師的指導(dǎo)水平，鞏固教師已有的教學與科研成果，促進科技成果轉(zhuǎn)化。

（一）從學生的角度

通過招募和選拔，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項社團組織，以學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團組織為依托，開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的傳承接力，以老帶新，方便創(chuàng)業(yè)項目的開展，利于創(chuàng)業(yè)項目的迭代升級。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營，定期選擇優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目進行路演與展示，使學生在活動中拓展創(chuàng)新思維，學習創(chuàng)業(yè)方法，理論聯(lián)系實踐，更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學術(shù)沙龍，聘請企業(yè)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的指導(dǎo)與培訓(xùn)，共享創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，為學生解答創(chuàng)業(yè)中的實際問題。

（二）從教師的角度

選拔優(yōu)秀的專業(yè)教師納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，建立由專業(yè)教師與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師組成的雙向指導(dǎo)教師團隊，在專業(yè)與創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?qū)W生進行雙向指導(dǎo)。規(guī)范創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的選拔評聘制度，完善創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的獎勵與激勵機制。將教師的創(chuàng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化融入績效考核之中，將指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動作為教師晉升與評價的重要指標，營造全員參與創(chuàng)業(yè)、人人指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

三、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽為平臺，檢驗教育教學成果

依托國家、省市級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，檢驗學生教學實踐成果。加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的迭代升級，推薦優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目參加國家及省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，著力打造具有專業(yè)核心競爭力的創(chuàng)業(yè)項目，加快創(chuàng)新項目孵化，突出項目優(yōu)勢。積極組織學生參加國家、省市級的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與度，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與活動中，拓展學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣。通過體驗式實踐，使學生在比賽中學會創(chuàng)業(yè)團隊組建、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品銷售、創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品選擇，在實踐中提高創(chuàng)業(yè)項目運營能力及處理問題的能力[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是檢驗教師教學成果、學生學習效果的重要方式。努力營造以賽促建、以賽促學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，挖掘?qū)W生的各項潛能，培養(yǎng)學生的科研能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。加強不同專業(yè)、不同年級學生之間的合作，形成高年級學生帶動低年級學生、多專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的良好態(tài)勢。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融入專業(yè)教學之中，強化學科競賽與相關(guān)課程建設(shè)之間的結(jié)合，引導(dǎo)學生參加課題輔助研究，不斷推動教學內(nèi)容與方法改革[8]。

四、以校企融合為突破口，加快科研成果轉(zhuǎn)化

依托校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐基地，開設(shè)校企合作教育課程，實現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。成立校企合作精英班，依據(jù)企業(yè)需求進行專項人才培養(yǎng)。采取學校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的模式，聘請企業(yè)專家為學生進行專項指導(dǎo)，以實踐能力提升為切入點，加強學生的能力培養(yǎng)與素質(zhì)提升。與此同時，可將學生送入專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)企業(yè)進行實踐學習與培訓(xùn)，使學生更好地體驗專業(yè)學習的實用性，以社會所需為出發(fā)點增強自身各方面能力，進而促進學生的專業(yè)學習[9]。在學習的基礎(chǔ)上，將校內(nèi)科研成果與社會需求緊密結(jié)合，加快科技成果轉(zhuǎn)化，提升學生實踐能力，提高學校應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量。采用體驗式學習實踐方式，使學生走進企業(yè)，了解企業(yè)的運營、管理、產(chǎn)品研發(fā)與銷售，在實踐中了解創(chuàng)業(yè)的真諦，激發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習的興趣。拓展學生思維，引導(dǎo)學生將專業(yè)知識融入企業(yè)與產(chǎn)品之中，提升專業(yè)知識的應(yīng)用能力，真正實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。