彭娟

【摘要】新學(xué)期，新班級(jí)，新環(huán)境。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)，一切都是陌生的，如何在較短的時(shí)間里，營(yíng)造一個(gè)濃厚親情的班級(jí)氛圍，速成一個(gè)堅(jiān)韌的班集體，這是班主任最迫切想要解決的問(wèn)題。下面筆者將從以下三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾芜\(yùn)用心理學(xué)的心理效應(yīng)來(lái)創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)而有力的班集體。

【關(guān)鍵詞】新班級(jí)? ?凝聚力? ?心理效應(yīng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-198-01

一、班級(jí)凝聚力及其作用

班級(jí)凝聚力是指班級(jí)成員之間為實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)目標(biāo)而實(shí)施團(tuán)結(jié)協(xié)作的程度，班級(jí)凝聚力外在表現(xiàn)是人們的個(gè)體動(dòng)機(jī)行為對(duì)班級(jí)目標(biāo)任務(wù)所具有的信賴(lài)性、依從性乃至服從性上。班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)的影響力是巨大，一個(gè)班級(jí)，如果有了很強(qiáng)的凝聚力，那么它將會(huì)無(wú)往不勝，因?yàn)榭偹苤?，團(tuán)結(jié)的力量是無(wú)窮盡的。試想一下，當(dāng)整個(gè)班級(jí)的同學(xué)在一起為班級(jí)努力時(shí)，有部分同學(xué)各自干各自的，不能做到統(tǒng)一行動(dòng)，那么結(jié)果將會(huì)怎樣？反之，如果整個(gè)班級(jí)的同學(xué)團(tuán)結(jié)一心，努力奮斗，一切以班級(jí)集體利益為最終標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有任何同學(xué)有其他的“想法”，那么這個(gè)班級(jí)又將會(huì)怎樣？

新學(xué)期，新班級(jí)，新環(huán)境。學(xué)生剛剛結(jié)束初中三年的生活，進(jìn)入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)。他們面對(duì)一個(gè)新的適應(yīng)期，調(diào)整期，我們作為走在學(xué)生前列的班主任，該如何以一個(gè)最佳的狀態(tài)來(lái)促進(jìn)班級(jí)凝聚力的速成，將是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。下面，筆者將從心理效應(yīng)的角度來(lái)談?wù)勊诎嗉?jí)管理中的具體做法和體會(huì)。

二、班級(jí)凝聚力速成的三個(gè)法寶

（一）巧用光環(huán)效應(yīng)

暈輪效應(yīng)，有的稱(chēng)為光環(huán)效應(yīng)，指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是好的，他就會(huì)被好的光圈籠罩著，并被賦予一切好的品質(zhì);如果認(rèn)知對(duì)象被標(biāo)明是壞的，他就會(huì)被壞的光圈籠罩著，他所有的品質(zhì)都會(huì)被認(rèn)為是壞的。

一個(gè)有著豐富經(jīng)驗(yàn)的班主任，不論資歷的深淺、學(xué)歷的高低，在學(xué)生面前或多或少會(huì)罩上一層特別的“光環(huán)”。班主任應(yīng)充分利用學(xué)生對(duì)這類(lèi)“光環(huán)”產(chǎn)生的尊敬感、信任感和服從感，做好班主任的第一步工作。班主任的特殊“光環(huán)”，絕不是刻意制造的。它是由他們自身的品格，個(gè)人綜合才能，豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生無(wú)私的感情，端莊的儀表等多種因素綜合造就而成的。一個(gè)用心的班主任，時(shí)時(shí)刻刻都是學(xué)生的表率和楷模，事無(wú)巨細(xì)，在學(xué)生面前都應(yīng)注意。比如：在與學(xué)生第一次的見(jiàn)面會(huì)上，班主任就應(yīng)對(duì)自我介紹做一個(gè)精心的準(zhǔn)備，把自己曾取得的專(zhuān)業(yè)成績(jī)或是獨(dú)到的為人風(fēng)格，做一個(gè)濃縮的展示。在學(xué)校等其他公開(kāi)場(chǎng)合，盡可能的展示自己的特有才華，讓學(xué)生從心底里真正的信任你，愛(ài)護(hù)你，佩服你。班級(jí)凝聚力的速成應(yīng)充分運(yùn)用班主任這份光環(huán)效應(yīng)，做好班級(jí)工作的第一課。

（二）禁用緘默效應(yīng)

在常見(jiàn)的人際交往過(guò)程中，做到基本上不使用強(qiáng)迫手段并不難。人們雖然會(huì)在皮鞭、棍棒面前屈服，可那不過(guò)是表面上的服從，內(nèi)心卻充滿了反叛、仇恨的復(fù)雜感情。不僅在感情上，在日常生活中也存在著正確信息的傳播受到限制的現(xiàn)象。這就是心理學(xué)上的緘默效應(yīng)。

面對(duì)這些00后的新生代的學(xué)生們，傳統(tǒng)的強(qiáng)壓教育是過(guò)去家長(zhǎng)或老師常用的一個(gè)讓學(xué)生迅速“服從”的最簡(jiǎn)捷的方法。但是，在新的教育環(huán)境下，我們班主任不能大力推廣這種“強(qiáng)壓”政策，必須與時(shí)俱進(jìn)的了解青春期學(xué)生的新思想動(dòng)態(tài)，走近他們的心靈，談他們感興趣的話題，聽(tīng)他們感到苦惱的事情，真正地走入他們內(nèi)心的深處，朋友與師長(zhǎng)的身份交替出現(xiàn)。比如：班主任應(yīng)充分利用一切可以利用的時(shí)間，和學(xué)生在一起，觀察他們的一點(diǎn)一滴。充當(dāng)他們第一時(shí)間的“保護(hù)神”，為他們遮風(fēng)擋雨，凝聽(tīng)他們心里的故事。光靠過(guò)去那種猛烈的狂風(fēng)驟雨式地說(shuō)教早已不適合00后的他們，而我們更應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中教會(huì)他們以禮相待，用民主真誠(chéng)的內(nèi)心去對(duì)待每一位學(xué)生，這才是最有效的方法。

（三）廣用霍桑效應(yīng)

霍桑效應(yīng)是指對(duì)某些人施加壓力，以說(shuō)服他們?nèi)プ瞿臣?，最有效的方法之一，是使他們做這件事時(shí)感到愉快。只有充滿愉悅的心情去完成某件事情，它的預(yù)期效果才能更容易實(shí)現(xiàn)，并且過(guò)程也是美好的。

讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處關(guān)愛(ài)班級(jí)，我們班主任就必須讓他們時(shí)刻感受到快樂(lè)和喜悅。此時(shí)，我們有必要多開(kāi)展一些有利于他們身心健康的體藝類(lèi)課外活動(dòng)。對(duì)于15、6歲的孩子，他們對(duì)物質(zhì)和精神生活的渴求還是很期待的。適當(dāng)?shù)慕o與必要的獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們覺(jué)得自己的付出沒(méi)有白廢，也是值得的。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)更應(yīng)該考慮精神層面，因?yàn)榘衙恳粋€(gè)學(xué)生的自身價(jià)值感挖掘出來(lái)，把他們?cè)敢鉃榘嗉?jí)奉獻(xiàn)的“內(nèi)驅(qū)力 ”調(diào)動(dòng)起來(lái)，這才是最重要的。比如，在上次舉行的學(xué)校組織的歷史學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽上，筆者就先利用班會(huì)課開(kāi)展了班內(nèi)的歷史知識(shí)競(jìng)賽，對(duì)得分排前的學(xué)生給與足夠的精神獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)他們自身的價(jià)值感。推選最優(yōu)秀的同學(xué)代表班級(jí)參加學(xué)校的知識(shí)競(jìng)賽。最后，我們班級(jí)獲得了全校第二名的好成績(jī)。再者，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生家長(zhǎng)的促進(jìn)，“催化”因素。比如：每個(gè)月里把班級(jí)每個(gè)學(xué)生在校的多“角度”的一面或者突出表現(xiàn)一面通過(guò)各種“橋梁”——微信群，QQ群，家校通等傳遞給家長(zhǎng)們，讓學(xué)生的閃光點(diǎn)得到發(fā)光發(fā)亮，“無(wú)限”擴(kuò)大。家長(zhǎng)們知道孩子們?cè)谛５母鞣N優(yōu)異表現(xiàn)，知道他們的孩子是愉快而充實(shí)地生活在一個(gè)相親相愛(ài)的集體中，那么，這也會(huì)形成一個(gè)良性的影響循環(huán)效果。這也會(huì)加速整個(gè)班級(jí)在較短的時(shí)間內(nèi)向著一個(gè)積極向上，充滿親情，溫暖友善的班集體靠近著。

誠(chéng)然，班主任是學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的導(dǎo)師，是學(xué)生走向社會(huì)的某階段的引路人，是在校陪伴學(xué)生時(shí)間最長(zhǎng)的良師益友。在當(dāng)今復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境影響下，班主任僅僅依靠這簡(jiǎn)單的幾種心理效應(yīng)來(lái)創(chuàng)建和增強(qiáng)班級(jí)凝聚力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠;必須還要不斷的學(xué)習(xí)更新充實(shí)自己的知識(shí)管理庫(kù)，既要走在學(xué)生的“前列”，又要走入學(xué)生“中間”，用一顆一切從心開(kāi)始的心態(tài)投入到每一天的工作中去。

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