錢敏偉

【摘要】閱讀是從書面材料主動地、積極地獲取信息的創(chuàng)造行為。閱讀是學(xué)生們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并影響著他們的終生發(fā)展。閱讀又是學(xué)習(xí)的基本能力，是要經(jīng)過長期不懈的練習(xí)的。高中生該如何培養(yǎng)自己的閱讀能力呢？

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生? ?閱讀能力

【中圖分類號】G633.33

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）29-153-01

一、認(rèn)真閱讀教材，挖掘知識的內(nèi)涵，培養(yǎng)融會貫通、觸類旁通能力。

一本書的厚薄，是由讀者決定的。讀者說它薄，它就是簡單的幾頁，甚至幾句話;讀者說它厚，它就沒邊沒沿兒，要多厚有多厚。教材包含的內(nèi)容是古今中外上下幾千年的歷史濃縮后最精華的部分。對于高中生而言，就是要認(rèn)真閱讀薄薄的歷史教科書，充分理解，把課本內(nèi)在蘊(yùn)含知識充分的挖掘出來，培養(yǎng)融會貫通、觸類旁通能力。

首先可以閱讀教材的目錄，整體感知教材的內(nèi)容和主題;其次，在閱讀每一章時，先閱讀整章的引文部分（即每章開頭方框里的小字），形成對每一章知識的整體了解;第三，在閱讀每一節(jié)內(nèi)容時，先讀這一節(jié)所有的目，以及了解本節(jié)大致有幾幅圖片、注釋、表格等。從大知識向小知識、從宏觀逐漸向微觀的閱讀。這樣的閱讀方式，能夠使我們在較短的時間里了解一本書的內(nèi)容。在具體的閱讀中，可以這么做：

抓住程度詞，理清事件發(fā)展的過程。如太平天國運(yùn)動經(jīng)歷了興起、發(fā)展、全盛、轉(zhuǎn)折和失敗等幾個階段;辛亥革命經(jīng)歷了醞釀、爆發(fā)、高潮、失敗幾個階段;中國半殖民地半封建社會形成經(jīng)歷了“開始形成”、“進(jìn)一步加深”、“大大加深”和“完全形成”四個階段;法國資產(chǎn)階級革命中，社會的改造經(jīng)歷了“初步”、“進(jìn)一步”、“徹底”等階段。

抓住重復(fù)詞和序數(shù)詞，建立知識的專題體系。如“百家爭鳴”是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動，抓住“第一次”，可以思考還有哪些思想解放潮流？由此理清中國幾次思想解放的知識結(jié)構(gòu);“1870年，法國推翻了第二帝國，建立了……法蘭西第三共和國”，抓住“第二”和“第三”，就能將法國政體的演變整理出來。抓住線索，再分析為什么會有這一過程，產(chǎn)生了何影響，從中得出自己的認(rèn)識。

抓住對比詞，把握同類事件的一般規(guī)律（普遍性）和某個事件的突出特點(diǎn)（特殊性）。如 “甲午中日戰(zhàn)爭以后，帝國主義列強(qiáng)紛紛向中國輸出資本，進(jìn)一步破壞中國社會的自然經(jīng)濟(jì)，客觀上為民族資本主義的發(fā)展提供條件”。抓住句中“進(jìn)一步”，則有助于理解外國資本主義的侵略導(dǎo)致中國自然經(jīng)濟(jì)的破壞，是我國民族資本主義進(jìn)一步發(fā)展的重要原因。接著可以進(jìn)一步思考：外國資本主義的侵略是如何漸進(jìn)的？對自然經(jīng)濟(jì)的破壞表現(xiàn)在哪里？為什么會出現(xiàn)這樣的情況？這樣做，學(xué)生就容易理解我國民族資本主義的特點(diǎn)及其形成這種特點(diǎn)的深層次原因。再進(jìn)一步比較中外資本主義發(fā)展原因、過程和結(jié)果，學(xué)生就很容易認(rèn)識歷史發(fā)展是普遍性和特殊性的統(tǒng)一的規(guī)律。

抓住既能體現(xiàn)主體內(nèi)容，又能拓展、深化教材的提示詞，層層深入。如“長征的勝利……使中國革命轉(zhuǎn)危為安?！本渲小稗D(zhuǎn)危為安”是如何出現(xiàn)的？為什么之前出現(xiàn)危險的局面？根本原因是什么？怎么導(dǎo)致的？從而準(zhǔn)確把握相關(guān)的歷史和深層次的問題。再如：“這是近代中國人向西方學(xué)習(xí)的漸進(jìn)過程，也是近代中國人思想不斷解放的歷程”句中“漸進(jìn)”是提示詞，由此分析“漸進(jìn)”的表現(xiàn)是什么？為何會出現(xiàn)“進(jìn)”？為何說是“漸進(jìn)”而不是“突進(jìn)”？“漸進(jìn)”后對中國的影響是什么？給后人以什么啟示？深化對中國思想解放潮流發(fā)展的理解。

認(rèn)真閱讀和理解課本的所有內(nèi)容，把濃縮的知識適當(dāng)展開，具體地掌握有關(guān)的知識內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系，這就是知識的積累階段。做到這一點(diǎn)，對歷史課本的內(nèi)容了然于胸，閱讀的能力也得到了提高。

二、認(rèn)真閱讀教材，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)、構(gòu)建知識框架、形成系統(tǒng)知識。

對于中學(xué)生而言，就是學(xué)習(xí)完后對已學(xué)過的知識點(diǎn)組織整理、提煉出重難點(diǎn)、構(gòu)建知識框架、形成系統(tǒng)。具體可以按下面的步驟來進(jìn)行。

明確重點(diǎn)。愛因斯坦說過“在所閱讀的書本中找出可以把自己引到深處的東西，把其他一切使頭腦負(fù)擔(dān)過重和會將自己誘離要點(diǎn)的東西統(tǒng)統(tǒng)拋掉”。對于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要學(xué)會標(biāo)出重點(diǎn)，還可以書寫體會、加眉批等，把那些多余內(nèi)容過濾出去，下一步復(fù)習(xí)時就看這些內(nèi)容，其他內(nèi)容可以不看了。

勤做筆記。對于所確認(rèn)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以邊讀邊做筆記，然后整理筆記，使之網(wǎng)絡(luò)化和條理化。將教科書里最重要的勾出來，抓住了重點(diǎn)和中心內(nèi)容，用不多的語言就能表達(dá)出來，閱讀能力無形中提高了。

反復(fù)理解、領(lǐng)會、強(qiáng)化該記憶的內(nèi)容。剛開始學(xué)習(xí)時，有一兩處不明白、記不住也不要緊，繼續(xù)往下讀。不斷閱讀，把閱讀的內(nèi)容融會貫通以后，就能掌握教材的主要內(nèi)容，以及各部分內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。還能夠做到由表及里，由此及彼，觸類旁通，舉一反三。

歸納概括。每一部分乃至全書閱讀完后，對應(yīng)該掌握的內(nèi)容進(jìn)行歸納、概括。實(shí)現(xiàn)“厚本變薄本兒，薄本變張紙兒”的飛躍。在此基礎(chǔ)上，針對所有應(yīng)知應(yīng)會的內(nèi)容提出若干問題，由自己一一回答。日后復(fù)習(xí)時方便、省時。

學(xué)生在閱讀中存在的問題就是不能產(chǎn)生問題，只是對教材進(jìn)行機(jī)械閱讀。事實(shí)上，在閱讀中產(chǎn)生問題很容易，如“明清之際進(jìn)步思想家對理學(xué)的反思、批判，根植于商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市民工商階層的興起，為儒學(xué)的發(fā)展變革注入了新的活力”，如果在閱讀中產(chǎn)生疑問，這里的新的活力指的是什么？這樣的疑問，不僅有利于提高學(xué)習(xí)的興趣，還會促使人帶著極大的興趣去閱讀課文，尋找答案，更會把中外歷史橫向結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高閱讀效率，有助于進(jìn)一步提升閱讀能力，同時也符合當(dāng)前歷史學(xué)習(xí)的主流思路。

閱讀并對教材分析和舍棄，找到它的精華，提綱挈領(lǐng)的掌握課本知識，并有了自己的認(rèn)識和判斷，這個過程也是培養(yǎng)自身的歷史學(xué)科素質(zhì)和能力的過程。

閱讀是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)方法和具備的學(xué)習(xí)能力，也是觀察、分析、思維等高層次能力的基礎(chǔ)。閱讀為學(xué)生的智力發(fā)展提供基礎(chǔ)，更是提高學(xué)習(xí)歷史能力的重要途徑，它在歷史學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用。