申捷 姚芹

摘 要：隨著經(jīng)濟全球化和網(wǎng)絡(luò)信息的快速發(fā)展，當代大學生在思想上呈現(xiàn)了一系列的新特點、新規(guī)律，這給高校思想政治教育工作帶來一些新的問題。供給側(cè)改革理論為高校思想政治教育帶來了新思路，主要體現(xiàn)在供給內(nèi)容、環(huán)境，供給主體以供給過程方面的挑戰(zhàn)。因此，運用供給側(cè)視角，可以全面分析高校思想政治教育供需矛盾，從需求側(cè)角度對供給側(cè)進行改革創(chuàng)新。只有這樣才能根據(jù)大學生的思想需求，從理論到實際實現(xiàn)高校思想政治教育的新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想政治教育;供給側(cè);供需矛盾

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）24-0-02

習近平總書記在2015年召開的中央財經(jīng)會議上第一次提出“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理念。隨著經(jīng)濟的全球化，大學生快速接受新鮮事物、了解世界動態(tài)，在迅速的同時可能會被一些不好的意識形態(tài)影響，如果不及時進行干預，會產(chǎn)生不利影響，所以，高校思想政治教育需要補短板進行供給側(cè)改革。為了解決高校思想政治教育供需矛盾，主要從兩方面著手;一方面是提高高校思想政治教育供給的質(zhì)量。另一方面激發(fā)大學生的學習需求。當然這兩方面不是獨立存在，是相輔相成的。因此，分析高校思想政治教育“供需”矛盾特征，并據(jù)此提出相應的解決策略，是提高高校思想政治教育質(zhì)量和滿足學生成長需求的必然之策。

一、當前我國高校思想政治教育“供需”矛盾現(xiàn)狀分析

（一）學生的主體地位不夠突出

隨著社會全球化，大學生的思想意識和價值觀念已經(jīng)發(fā)生了很大變化，當代大學生自主意識增強及個性多元化，因此他們需要思想政治教育應“以人為本”，既尊重學生的主體性和創(chuàng)造性，又以學生的需求和發(fā)展作為一切工作的目的。但是，在當前的思想政治教育施教過程中，忽視了大學生的主體地位，對教學發(fā)展會存在一定的影響。首先，大學生是被動地參與到課堂中?！敖逃且环N互動的過程，是老師和學生雙向互動的過程”。但在課堂上老師依然是主導地位，往往是把學生當作被動的接受者和灌輸者，過多強調(diào)社會、國家的需要，不是為了滿足學生的個人發(fā)展需要和個人價值實現(xiàn)，在思想政治教育中存在一定的社會至上的定位。其次，學生的主體地位受大班教學的影響。這種教師一對百的教學模式，不但不能很好地了解學生的學習情況，而且學習效率也比較低。還有，老師的授課內(nèi)容基本是按照教育部規(guī)定的相關(guān)課程進行教學，未能結(jié)合學生的自身情況和專業(yè)特點，課程設(shè)置較為隨意，缺乏針對性和感染力，導致高校思想政治教育教學不佳。

（二）單一供給和多元需求的矛盾

當前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，大學生的思維越來越具有分散性、開放性和表面性，其成長環(huán)境和時代背景不同于“傳統(tǒng)的大學生”，他們思想政治教育需要多元的。但是，當前高校思想政治教育在這一塊存在短缺。首先，傳統(tǒng)思想政治教育采用的是大課堂教學模式，只注重課堂的單一講授，過分地強調(diào)書本的邏輯、思想和科學內(nèi)容。但當突發(fā)事件發(fā)生，這種單一的教學模式很難跟上網(wǎng)絡(luò)傳播的速度。其次，缺乏對大學生存在差異性的意識。大學生在不同群體中有不同的需求層次，如大一新生是知識需求，大四畢業(yè)生強調(diào)就業(yè)精神，雖然是同一群體但在不同階段的思想政治教育需求也是在不斷發(fā)生變化的。最后，缺乏對大學生多樣性需求的認識。目前，高校的思想政治教育雖然包含了各方面需求，但供給方式是單一的，還是統(tǒng)一上大課的供給方式，沒有體現(xiàn)供給的不同，無法滿足學生的不同需求。教學模式和教學理念的滯后，教學內(nèi)容、教學方法和手段未能有機地結(jié)合。因此，高質(zhì)量的有效供給不足，改革不夠深入，沒有實現(xiàn)學生思想政治教育的引導和樹立社會主義社會價值觀的作用。

（三）部分供給主體能力不能滿足學生的需求

習近平總書記在學校的思想政治教育理論課教師座談會上指出：“思想課不可替代，思政課教師責任重大?！彼枷胝谓逃菍W生的人生觀、價值觀和世界觀的綜合教育，對個人、社會乃至對國家的發(fā)展都至關(guān)重要。高校思想政治教育的供給者是思想課的講授者，肩負培養(yǎng)社會主義接班人使命，對整個教學過程起到關(guān)鍵性作用。然后，當前部分教師的師德、政治和自身的業(yè)務能力不足，以致影響高校思想政治教育的質(zhì)量，這種不足具體表現(xiàn)在以下兩方面。

一方面，一些高校思想政治教育工作者缺乏獨立性和自主性，并不了解自己的定位和思想政治教育的本質(zhì)。在教育的過程中，教育的內(nèi)容的選擇和教學方法脫離客觀實際、缺乏創(chuàng)新。但是，在當前的信息時代，互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，電腦、智能手機的廣泛應用，特別是自媒體的快速發(fā)展，可以讓學生快速地了解最新資訊，信息的傳播方式、獲取方式都發(fā)生了極大的改變，信息不斷地擴散、膨脹。教育者還是通過課堂灌輸式傳遞信息給學生，教育的內(nèi)容完全根據(jù)書本的內(nèi)容按部就班地講解純理論，已經(jīng)無法解決信息時代大學生的實際需求，因此受教育者對思想政治教育的學習缺乏主動性和積極性。

另一方面，供給主體自身的能力需要加強。高校思想政治教育供給側(cè)的改革，目的是提升思想政治教育的質(zhì)量，解決學生的實際需求，促進他們的全面發(fā)展。高校思想政治教育質(zhì)量能否提升，供給側(cè)改革能否順利進行，主要取決于供給主體自身的能力。當前，一部分教育者沒有辦法把新技術(shù)融入課堂教學中，缺乏對知識的重點難點把握和對教學內(nèi)容的深入解讀，不能跟上互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的步伐，更新自己的知識儲備，升級教學技能，還依然采用舊的模式導致教育效果甚微。還有部分教師，在利益的驅(qū)使下，價值取向發(fā)生了變化，愛崗敬業(yè)的意識日益淡化，不再將教書育人作為一種使命，而是作為一種謀生的手段。因此，部分思想政治教育者素質(zhì)、知識儲備、教學方式和師德與當前大學生的需求存在差異，這就使學生對教師表現(xiàn)產(chǎn)生不滿，進而影響思想政治教育的教學效果。

二、供給側(cè)視域下高校思想政治教育有效性創(chuàng)新

（一）增強思想政治教育供給內(nèi)容的有效性

高校思想政治教育內(nèi)容只有堅持社會主義道路的政治方向才不會偏離我國的思想政治教育軌道。在當代中國，以馬克思主義理論指導和重要內(nèi)容是高校思想政治教育的重中之重。但在經(jīng)濟全球化、信息全球化、外來文化的影響下，要加強對高校學生以馬克思主義為指導意識形態(tài)的教育。因此，針對高校思想政治教育供給內(nèi)容和理念發(fā)展，提出以下優(yōu)化政策。

1.時政要與教材相結(jié)合

高校思想政治教育內(nèi)容包含多個方面，其中最根本的就是以馬克思主義為指導的思想理論體系。高校思想政治教育在講授好基礎(chǔ)理論知識的同時，要根據(jù)學生的群體以及外部環(huán)境變化要有所突破。如，在堅持教材體系的同時，要將新政策、政治時事以及社會熱點貫穿課堂之中，及時引導學生的思維，為大學生提供分析的思路，培養(yǎng)學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2.整合教材產(chǎn)能過剩，有針對性供給

在高校思想政治教育過程中，教師和學生應用的學習工具主要是教材。但是，高校思想政治教育使用的教材明顯存在產(chǎn)能過剩的現(xiàn)象。高校的思想政治教育立足于解決學生的實際問題，而不是機械地重復學習中學一樣的內(nèi)容，即使是學同一樣的教材，也應有不同的學習目標和學習重點。思想政治教育應緊隨時代發(fā)展，及時更新，保證供給內(nèi)容的時效性。

（二）努力實現(xiàn)供給主體的多元化，形成教育合力

在高校思想政治教育中，堅持供給主體有效供給，實現(xiàn)供給主體的多元化，需要提高思想政治教育者的綜合素質(zhì)，將思想政治教育效果最優(yōu)化。

1.提高思想政治教育教師的專業(yè)能力和師德水平

2018年習近平總書記在北京大學考察時提出：“要抓好師德師風建設(shè)，引導教師把教書育人和自我修養(yǎng)相結(jié)合起來，做到以德立身、以德立學，以德施教”。思想政治教育教師不僅是傳授知識，還是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的引導者。因此，思政教師作為重要的教育參與者，應及時更新觀念，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，對自己的職業(yè)發(fā)展做出合理的規(guī)劃。同時，教師在做好自己本職工作的同時，還需注重自己的道德修養(yǎng)和完善自己的道德學術(shù)品質(zhì)，杜絕學術(shù)抄襲，科研作假，真正做到以身作則，為學生樹立好的學習榜樣。

2.引進青年教師，為思想政治教育師資隊伍注入新鮮血液

隨著近年高校的不斷擴招和教師的編制不足，都存在一定程度的專任教師短缺，還有教師的年齡分化也比較嚴重，一些年長的老師的教學理念和方法不能與時俱進。因此，引進青年教師為思想政治教育隊伍注入新鮮力量。在某種程度上，青年教師經(jīng)驗不足需要在年長的教師幫助下成長。但是青年教師更了解現(xiàn)在學生的心理特點，對新媒體能熟練應用，無論是網(wǎng)絡(luò)上的新鮮詞匯還是新聞熱點都能最先了解，這樣就拉近了和學生的距離，可以更好地和學生溝通，探討問題，促進成長?？傊?，引進青年教師是推進高校思想政治教育隊伍擴大建設(shè)，以確保這支隊伍能凝聚強大立德樹人合力。

（三）豐富供給方式

隨著信息的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已被納入各行各業(yè)，高校的思想政治教育工作也需要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式來推動。當前傳統(tǒng)的大課堂教學模式顯然已經(jīng)不能滿足學生的需求了，教師要增強課堂的現(xiàn)代性和趣味性。面對這樣的情形，充分借助物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等科技的驅(qū)動力更好地與高校思想政治教育接軌，以加大思想政治教育網(wǎng)站的建設(shè)，實現(xiàn)課程網(wǎng)站與課堂教學互動，不斷地運用新媒體技術(shù)推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢和信息技術(shù)的完美融合，使思想育人的效果有質(zhì)的飛躍。

同時，還要注重校內(nèi)教育和社會教育相結(jié)合起來。思政教育是內(nèi)化于心、外化于行的社會，相較于課堂的理論講授，學生更愿意參加社會實踐教學，在實踐中獲得生活的洗禮和精神的提升。因此，要通過加強校企合作、社區(qū)合作，充分發(fā)揮社會實踐資源，實現(xiàn)全方位育人。

總之，在高校的思想政治教育中，教師不能只用傳統(tǒng)單一的大課堂教學模式，要結(jié)合現(xiàn)在學生的特點和認知，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)多元的教學模式，以優(yōu)化教學供給的內(nèi)容，提高教學的實效性。

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