劉宗碧

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷改革，我國在教育事業(yè)上的研究逐漸深入，為了全面提高教育水平，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開始引入豐富的方式和先進(jìn)的理念。其中翻轉(zhuǎn)課堂的提出實(shí)現(xiàn)了師生角色的轉(zhuǎn)變，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂的主體位置，特別是加強(qiáng)了對(duì)信息技術(shù)的利用，豐富了課堂內(nèi)容和形式。本文就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了分析，探討了其在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? ?翻轉(zhuǎn)課堂模式? ?應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】G633.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-045-01

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中擁有較大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，不僅突顯了以生為本的教學(xué)理念，也能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過對(duì)信息技術(shù)的利用，豐富知識(shí)傳遞的方法。利用合作學(xué)習(xí)、自主探究、情境創(chuàng)造等形式提高課堂的吸引力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升具有重要作用。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的價(jià)值

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上就是利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻的創(chuàng)建，將相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)放進(jìn)去，在課前作為引導(dǎo)，將學(xué)生迅速帶入到學(xué)習(xí)氛圍中。同時(shí)將一些有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)放在視頻中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生來完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升自己的能力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高課堂效率，在課前要求學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)以及舊知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識(shí)來認(rèn)識(shí)新知識(shí)，同時(shí)通過不同方式的知識(shí)導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維 。高中生的能力、水平以及習(xí)慣都有很大的差異性;所以在面對(duì)同樣的教學(xué)方式和內(nèi)容時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的明顯分層。有的學(xué)生接受能力較弱，在知識(shí)的理解上往往比較落后，長(zhǎng)此下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差異越來越大。而利用翻轉(zhuǎn)課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行深度攻克。同時(shí)，教師可以利用教學(xué)視頻、圖片、音頻等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化，增強(qiáng)知識(shí)的層次性，同時(shí)還能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，推進(jìn)課程順利開展，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）以問題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的就是以生為本的教學(xué)理念，因此利用翻轉(zhuǎn)課堂來創(chuàng)新課堂的內(nèi)容和形式，以促進(jìn)學(xué)生自主投入到學(xué)習(xí)中，才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。所以教師要深入挖掘課本教材的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中學(xué)生的壓力比較大，特別是數(shù)學(xué)知識(shí)比較復(fù)雜，包括代數(shù)、幾何以及函數(shù)知識(shí)，非?？简?yàn)學(xué)生的綜合能力和思維能力，這也是很多高中生缺乏學(xué)習(xí)興趣的重要因素。所以可以通過多媒體來創(chuàng)建課前引導(dǎo)視頻，通過小短片的播放來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)地引入，提高學(xué)生的注意力，從而更加有效地開展課堂教學(xué)比如在學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)必修2中有關(guān)《空間幾何體》的章節(jié)知識(shí)時(shí)，需要讓學(xué)生構(gòu)建三維立體思維，能夠描述和畫出幾何體的三視圖和直觀圖，并且可以利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題。教師就可以利用多媒體展示一些立體圖形，讓立體幾何進(jìn)行緩慢旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察幾何體。接著將幾何體置于不同的狀態(tài)，分別以動(dòng)態(tài)線條的形式畫出幾何體的三視圖，讓學(xué)生明白三視圖的具體畫法。而這種直觀的方式可以消除學(xué)生的理解障礙，幫助其構(gòu)建空間思維，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的對(duì)問題進(jìn)行思考，同時(shí)通過不斷的訓(xùn)練，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

（二）創(chuàng)建生活探究情景，培養(yǎng)實(shí)踐能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從多方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，就要以學(xué)生的實(shí)際生活作為基礎(chǔ)，因?yàn)閿?shù)學(xué)思維的形成離不開學(xué)生的個(gè)人生活，同時(shí)學(xué)生的思維來源與其周圍的環(huán)境發(fā)展也息息相關(guān)。所以，要與實(shí)際生活結(jié)合起來，潛移默化提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思維的重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而理解數(shù)學(xué)思維對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。因此在翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建中，教師要善于創(chuàng)建合適的探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題探究能力，引導(dǎo)其利用數(shù)學(xué)思考的方式和相關(guān)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，收獲學(xué)習(xí)的成就感。比如在學(xué)習(xí)平面向量投影的概念相關(guān)知識(shí)時(shí)，這對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求比較高，教師可以利用多媒體展示平面向量來投影時(shí)形成的空間幾何圖，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的概念進(jìn)行理解。再展示自然環(huán)境中處于陽光直射下的建筑物、樹木等出現(xiàn)的投影，并且對(duì)這些投影用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分割，再一次激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

（三）利用翻轉(zhuǎn)課堂提高教學(xué)針對(duì)性，加強(qiáng)學(xué)生理解

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不利于學(xué)生對(duì)于教材知識(shí)的接受和理解，也會(huì)限制學(xué)生的思考。所以，在高中教學(xué)數(shù)學(xué)中，可以利用翻轉(zhuǎn)課堂制定針對(duì)性的內(nèi)容，靈活運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)工具實(shí)施有效教學(xué)，比如微課、思維導(dǎo)圖等，為學(xué)生展示豐富多彩的學(xué)習(xí)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)可以深入研究教材知識(shí)的內(nèi)容，用翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性展示出來，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。比如高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)，擁有不同的性質(zhì)和應(yīng)用方式，教師可以通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖展示這些函數(shù)概念的區(qū)別，用信息技術(shù)軟件對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，通過圖片和文字的結(jié)合幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念，提高教學(xué)的有效性。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展的需求，創(chuàng)新教學(xué)形式，以學(xué)生為主導(dǎo)位置，引導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，從而不斷的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的差異，為其打造良好的探究課堂，通過不斷實(shí)踐和探索，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和能力，從整體上提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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