邵靜雯

摘 要?多媒體教學(xué)，是如今早已普遍的課堂教學(xué)形式。本文通過對(duì)具體教學(xué)事例的分析，深入探討如何在多媒體教學(xué)背景下發(fā)揮好歷史圖片在初中歷史教學(xué)中的作用，總結(jié)當(dāng)前歷史教學(xué)中的問題、分析成因，開拓一條高效、具體的結(jié)合歷史圖片進(jìn)行初中歷史教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞?初中歷史;教育學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）31-0183-01

歲月如歌，歷史記錄了人類發(fā)展至今的腳步，“以史為鏡，可以知興替”，歷史是一個(gè)有故事性、趣味性、哲思性的學(xué)科，但是傳統(tǒng)的授課方式易造成照本宣科與死記硬背的發(fā)生，因此要重視歷史圖片等媒體在授課中的重要性。且歷史作為一門依靠考古、考據(jù)的科學(xué)，本身就不能完全依賴于文本，在初中階段為學(xué)生種下歷史來源于考古遺跡、物質(zhì)資料，有助于培養(yǎng)其學(xué)生的唯物史觀，加強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心防御，抵制歷史虛無(wú)主義、稗官野史故事對(duì)學(xué)生史觀的侵蝕。單從具體教學(xué)而看，歷史圖片也有助于構(gòu)建學(xué)生的具象記憶，幫助學(xué)生更好地帶入歷史情境，掌握相關(guān)知識(shí)。

一、豐富課堂內(nèi)容，帶動(dòng)學(xué)生興趣

“興趣是學(xué)生最好的老師”，沒有較強(qiáng)的興趣，就不會(huì)有活躍的課堂氣氛、積極配合的學(xué)生、透徹理解的知識(shí)。為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，與教師產(chǎn)生良性互動(dòng)，進(jìn)行具有思辨性的討論。教師要利用學(xué)生對(duì)于視覺傳媒天生的興趣，讓其認(rèn)識(shí)到歷史是生動(dòng)的、活潑的，歷史人物是有血有肉的，是和我們一樣的普通人，從而打破學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的故有偏見，也能籍由此向?qū)W生傳遞唯物史觀、人民史觀，讓學(xué)生明白，人民是歷史的創(chuàng)造者。

例如，在必修一的教學(xué)中，利用各色學(xué)生未曾見過的原始文明農(nóng)具、飾品圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于史前文明的想像和好奇心，從而更積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。又例如，在歷史人物傳記的學(xué)習(xí)中，配合相關(guān)人物的畫像、照片，向?qū)W生講解相關(guān)歷史人物的個(gè)人趣事，讓人物活靈活現(xiàn)的出現(xiàn)在學(xué)生的面前，減少學(xué)生與歷史人物之間的隔閡。

二、刺激學(xué)生感情，引發(fā)學(xué)生思考

歷史，并不是冰冷的數(shù)字，堂皇的意義，虛偽的道德與主張所構(gòu)建的，歷史是一件件真實(shí)發(fā)生事件的記錄和傳承，歷史是一個(gè)個(gè)有血有肉人的愛與恨、信仰與爭(zhēng)斗。利用歷史圖片，展現(xiàn)歷史事件的具體面貌，尤其是戰(zhàn)爭(zhēng)、侵略、殺戮、破壞方面的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性與封建王朝、帝國(guó)主義的反動(dòng)本質(zhì)。在初中階段為學(xué)生構(gòu)造其愛好和平的世界觀，進(jìn)而培養(yǎng)其國(guó)際主義精神。抵御初中生流行文化中的“納粹風(fēng)”，歷史學(xué)習(xí)中的“崇軍風(fēng)”。

例如在《第二次世界大戰(zhàn)》的教學(xué)中，教師可大量展示相關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，讓學(xué)生了解戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)貌，透徹的理解戰(zhàn)爭(zhēng)本質(zhì)，幫助其記憶戰(zhàn)爭(zhēng)類歷史事件的意義，梳理答題、表達(dá)的思路。又例如，在1933年資本主義經(jīng)濟(jì)大蕭條的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，用廣大勞動(dòng)工人事業(yè)的照片與資本家傾倒牛奶、銷毀產(chǎn)品的照片相對(duì)比，讓學(xué)生在初中階段初步了解、認(rèn)識(shí)資本主義對(duì)于人類社會(huì)的消極作用，幫助他們更好地理解勞動(dòng)價(jià)值論與資本主義內(nèi)部運(yùn)作機(jī)制。這樣，有助于學(xué)生明確思路，在原因類問題的回答中更全面的考慮政治經(jīng)濟(jì)文化因素，尤其是殖民時(shí)期的問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)從勞動(dòng)力、市場(chǎng)、原料等因素全面地看待殖民與侵略問題。

三、構(gòu)建歷史情景，幫助學(xué)生記憶

歷史學(xué)習(xí)，究其根本還是對(duì)于具體歷史事件的掌握與分析，世上并不存在空中閣樓，歷史學(xué)習(xí)也不可能和相關(guān)歷史事件的記憶相脫節(jié)。借助歷史圖片的展示，補(bǔ)充書中有所欠缺的插圖，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建歷史情境，復(fù)原當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臍v史風(fēng)貌，讓學(xué)生深入歷史事件之中，全面深入地了解歷史事件與歷史意義。

例如，在《中國(guó)近代不平等條約》的教學(xué)中，由于教材篇幅所限，如此頻繁、大量的戰(zhàn)爭(zhēng)、被侵略、簽訂不平等條約的詳細(xì)過程，不可能完全地收入薄薄的教材當(dāng)中。通過歷史圖片，筆者補(bǔ)充廣東圍城、黃海海戰(zhàn)等場(chǎng)景，填充細(xì)節(jié)，將兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)——甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)——八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)在邏輯進(jìn)行串聯(lián)，讓學(xué)生明白這些戰(zhàn)爭(zhēng)、條約并非毫無(wú)關(guān)聯(lián)，它們有著內(nèi)在的、有機(jī)的、必然的聯(lián)系，是帝國(guó)主義撬開中國(guó)大門，殖民中國(guó)的一系列行動(dòng)，是歷史趨勢(shì)下的必然產(chǎn)物。教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，明白“落后就要挨打”，還要培養(yǎng)學(xué)生站在階級(jí)演變的角度，明白封建社會(huì)必然被資本主義推翻，而資本主義也必將被共產(chǎn)主義所取代。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中歷史教育，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中歷史教育部分的開端，要采取科學(xué)的方式方法，利用歷史圖片的性質(zhì)特點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)科選擇、個(gè)人發(fā)展打好基礎(chǔ)。利用歷史圖片的沖擊力，刺激學(xué)生感情，讓學(xué)生與歷史人物產(chǎn)生共情，認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，讓他們更好地進(jìn)行歷史事件意義類內(nèi)容的學(xué)習(xí)、記憶與掌握;利用歷史圖片的詳實(shí)性，補(bǔ)充課本內(nèi)容的細(xì)節(jié)，為學(xué)生構(gòu)建完整的歷史情景，幫助學(xué)生進(jìn)行歷史事件的梳理和記憶?？傊瑲v史圖片幫助教師們克服了傳統(tǒng)歷史教學(xué)中的短板，提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量，為課堂教學(xué)提供了新的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫高玉.初中歷史圖片學(xué)習(xí)的技巧分析[J].考試周刊，2020（6）：125-126.