陸丹萍

摘 要?隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的制定和實施，要求語文教學(xué)的過程中要激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中要遵循兒童的認(rèn)知特點開展教學(xué)。通過科學(xué)合理的教學(xué)活動，來讓學(xué)生開動腦筋，積極參與到語文教學(xué)活動中去。本文圍繞如何遵循學(xué)生的認(rèn)知特點開展教學(xué)進(jìn)行闡述，旨在激活學(xué)生的思維。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;思維;生活;探究;教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0181-01

心理學(xué)研究認(rèn)為，小學(xué)生正處在生理與心理發(fā)展的快速時期，他們好奇心較強，有意注意時間短，思維潛能有待開發(fā)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中要遵循兒童的認(rèn)知特點對他們的潛能進(jìn)行開發(fā)，促使通過思考獲取語文知識，從而有利于思維能力的提高。這就需要教師幫助學(xué)生逐步提高語言素養(yǎng)，深入理解語文知識，為培養(yǎng)自己的思維能力打下堅實的基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建開放課堂，營造和諧教學(xué)氛圍

隨著新課改的實施，課堂教學(xué)模式發(fā)生了變化。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂教學(xué)的氛圍發(fā)揮著重要的作用。輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以有效緩解學(xué)生的緊張心理，同時減輕他們的心理壓力，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中更加自如，愿意進(jìn)行思考活動。所以，語文教師在教學(xué)過程中需要構(gòu)建開放式課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生對于語文知識學(xué)習(xí)的主動性，主動對語文知識進(jìn)行分析和思考。另外，在教學(xué)形式上也應(yīng)該盡可能開放包容，不再局限將語文知識局限于課堂，還可以組織學(xué)生參與一些課外活動，進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。比如，在教學(xué)《爬山虎的腳》后，筆者就利用周末休息的時間組織學(xué)生到野外去觀察動物和植物，采集一些標(biāo)本，讓他們?nèi)ビ^賞大自然的美景，鼓勵他們親近和感受大自然。這樣就為學(xué)生營造了一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生就會對自己所看到的景色或者事物展開思考，進(jìn)而有效培養(yǎng)他們的思維意識。由此可見，語文教師在平時的教學(xué)中就要多組織課外教學(xué)活動，讓孩子們多與大自然接觸，充分調(diào)動學(xué)生思維的活躍性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

二、結(jié)合生活教學(xué)，激活學(xué)生生活體驗

語文教師要想有效激活學(xué)生的思維，在對學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)的過程中就可以將課程知識和學(xué)生所實際接觸的生活相聯(lián)系，感染學(xué)生，激發(fā)他們對知識和生活進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。所以語文教師在對小學(xué)語文課程教學(xué)的時候，應(yīng)該適當(dāng)引入生活實例，正確引導(dǎo)學(xué)生對生活進(jìn)行感受，再結(jié)合語文知識，就能夠充分激活學(xué)生的思維，長時間如此，就可以幫助學(xué)生形成經(jīng)常思考的良好習(xí)慣，進(jìn)而大大提高語文課程的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文時，就提出這樣的問題：你們在現(xiàn)實生活中見到過烏鴉嗎？然后從見過的同學(xué)中挑選幾位來分享一下當(dāng)時見到的情景，讓他們與其他的同學(xué)進(jìn)行交流，從而激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行聯(lián)想，除此之外，教師還可以借助多媒體來播放烏鴉喝水的視頻，最后再為同學(xué)們普及一下有關(guān)于烏鴉的知識，讓學(xué)生對烏鴉有更為深入地了解和認(rèn)知。語文教師采取這樣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，這也極大地激發(fā)了學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

三、組織多樣活動，培養(yǎng)學(xué)生想象思維

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，課堂教學(xué)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知特點開展。眾所周知，處于小學(xué)這個階段的學(xué)生具有很多獨特的特點，他們不僅具備比較強的好奇心，而且還非常貪玩，活潑。如果語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)的時候始終采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式來完成課程的教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生對于語文課程的學(xué)習(xí)興趣，也極大地限制了學(xué)生思維發(fā)展。對此，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行語文課程教學(xué)的時候，應(yīng)該組織開展多樣的教學(xué)活動，站在多個方面來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式，引發(fā)他們積極思考，提高課堂的教學(xué)效率。比如，在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，將學(xué)生分成多個小組，每個小組6個人，然后以小組的形式組織情景劇，每一個學(xué)生分別扮演一個角色，隨機上臺演出，接下來教師根據(jù)每個小組的表演分別給予評價，最后對表演最精彩的小組給予一定的獎勵。學(xué)生在參與的過程中，為了將自己的角色扮演好，會認(rèn)真分析這個角色，對所要扮演的角色深入思考和體會，從而有效鍛煉學(xué)生的語文思維以及想象能力。

四、開展合作探究，提高學(xué)生思維能力

心理學(xué)研究認(rèn)為，思維能力的提高是建立在知識獲取過程中的，了解知識的形成與發(fā)展過程能夠幫助學(xué)生提高認(rèn)知能力。在新課改理念的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)模式發(fā)生了巨大的變化，尤其是探究式教學(xué)模式得到了有效運用。小學(xué)語文教育具有開放性的特點，要想激活學(xué)生的思維，語文教師在課程教學(xué)的時候要鼓勵學(xué)生勇于表達(dá)自己的思想，讓不同的思想發(fā)生交匯和碰撞，同學(xué)之間相互借鑒，才能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力提升，才能夠不斷推動小學(xué)語文教育向前發(fā)展。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激活學(xué)生的思維方法比較多，尤其是以小組的形式合作探究模式，讓學(xué)生在獲取知識的同時提高認(rèn)知能力。因此，在教學(xué)中教師要營造和諧的課堂教學(xué)氛圍，組織學(xué)生開展多樣化的學(xué)習(xí)活動，并以此來激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生對語文知識進(jìn)行深入思考，這樣，學(xué)生的思維能力就會逐步得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜澤美.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探討[J].亞太教育，2015（05）.