賴金茂

關(guān)鍵詞專業(yè)教育 思想政治教育 融合

立德樹人是高校人才培養(yǎng)工作的中心環(huán)節(jié)。習近平總書記指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！贬槍Ξ斍皩I(yè)教育中存在知識傳授與價值引領(lǐng)相脫節(jié)的現(xiàn)狀，探索專業(yè)教育中融入思想政治教育的有效途徑，進而推進“課程思政”與“思政課程”同向同行、協(xié)同育人。

一、專業(yè)教育中融入思想政治教育的內(nèi)涵

專業(yè)教育中融入思想政治教育是指專業(yè)教師有意識地將思想政治教育的內(nèi)容滲透到專業(yè)理論教育和專業(yè)實踐教育中，把專業(yè)知識的傳授和價值情感的引領(lǐng)有效結(jié)合起來，實現(xiàn)智育與德育雙重育人效應(yīng)的教育實踐活動。

專業(yè)教師主要不是通過正面灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進行思想政治教育，而是將思想政治教育元素滲透到專業(yè)教育教學(xué)全過程，將家國情懷、理想信念和道德情感融入專業(yè)教育過程中，使學(xué)生在學(xué)習專業(yè)理論知識，掌握專業(yè)實踐技能的同時，無形中受到良好的思想品德教育?！半[性思想政治教育不是直接公開地向受教育者施教，而是以隱蔽的方式，在暗中把有關(guān)思想方面、道德方面的內(nèi)容滲透到具體的其他社會實踐活動之中，傳授給受教育者，影響受教育者，寓教于無聲無息之中?！?/p>

二、專業(yè)教育中融入思想政治教育面臨的困境

當前專業(yè)教育中融入思想政治教育依然面臨較多問題，既有主觀上思想認識不到位的問題，同時也存在客觀上融入條件不完善的問題。

（一）知識傳授與價值引領(lǐng)存在脫節(jié)

1.專業(yè)教師在人才培養(yǎng)理念上存在偏差。高校最根本的任務(wù)是進行教書育人，實施人才培養(yǎng)工作。但在某些專業(yè)教師看來，學(xué)校辦得好不好，學(xué)校美譽度高不高，關(guān)鍵看科研成果多不多，學(xué)術(shù)水平高不高。重科學(xué)研究，輕人才培養(yǎng)，重專業(yè)教育，輕道德教育就成為當前高校辦學(xué)的真實寫照，人才培養(yǎng)特別是學(xué)生道德教育處于邊緣化的危險境地。專業(yè)教師未能從“立德樹人”這個高校立身之本出發(fā)，落實專業(yè)教育中融入思想政治教育的理念，提升“課程思政”與“思政課程”同向同行、協(xié)同育人的效應(yīng)，智育與德育處于分離狀態(tài)。

2.專業(yè)教師在思想認識上存在不足。某些專業(yè)教師單純地將思想政治教育理解為意識形態(tài)的政治說教和國家政策的跟風宣傳，沒有實質(zhì)性的內(nèi)容，對學(xué)生進行思想政治教育既“耗時”又“無用”，因而難以在專業(yè)教育中對學(xué)生進行價值引領(lǐng)和人格塑造。此外，某些專業(yè)教師片面地認為思想政治教育是思想政治理論課教師和輔導(dǎo)員的工作，思想政治教育與自己無關(guān)，自己的主要工作就是上好專業(yè)課程、傳授專業(yè)知識、提升專業(yè)技能和做好專業(yè)研究。這種片面的認識使得專業(yè)教師缺乏將思想政治教育融入專業(yè)教育各個環(huán)節(jié)的意識，未能在專業(yè)教育中滲透思想政治教育，只關(guān)注知識傳授，忽視了價值引領(lǐng)，教書與育人處于割裂狀態(tài)。

（二）育德意識和育德能力有待提升

1.專業(yè)教師育德意識比較欠缺。教師職業(yè)的崇高不在于對學(xué)生進行“授業(yè)”和“解惑”，而在于“傳道”，“傳道”是教師的第一職責。赫爾巴特認為：“道德普遍地認為是人類的最高目的，因此，也是教育的最高目的?！睂I(yè)教師普遍存在注重知識教育，忽視道德教育，究其根本原因在于未能樹立良好的“傳道”意識，育德意識比較欠缺。專業(yè)教師片面地認為思想政治教育是思想政治理論課教學(xué)部門、學(xué)生工作部門以及黨團工作部門的事情，在思想上并未意識到對學(xué)生進行德育的責任，在行動上并未承擔起對學(xué)生進行德育的義務(wù)。專業(yè)教師只負責對學(xué)生進行“授業(yè)”，不承擔對學(xué)生進行“傳道”，知識教育與道德教育處于脫節(jié)狀態(tài)。

2.專業(yè)教師育德能力明顯不足。由于受到狹隘的“學(xué)科優(yōu)勢論”和“學(xué)科保守主義”的消極影響，專業(yè)教師不同程度地存在學(xué)科自信和專業(yè)自信的傾向，因而限制了專業(yè)教師在不同學(xué)科、不同專業(yè)問的對話和交流，學(xué)科知識和學(xué)科素材的移植和引用能力普遍不足。專業(yè)教師不僅缺乏深入挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治教育元素并使之以滲透的方式融入專業(yè)課程教學(xué)的能力，難以對學(xué)生進行有效的思想教育和道德教育，同時也缺乏借鑒其他專業(yè)課程中蘊含的人文素養(yǎng)資源并使之以移植的方式融入專業(yè)課程教學(xué)的能力，難以對學(xué)生進行有效的人文關(guān)懷和人文影響。

（三）德育資源和德育元素融入明顯不足

1.專業(yè)理論教學(xué)融入思想政治教育深度不夠。由于工具理性在社會生活中過渡滲透，使得專業(yè)教師僅僅看到專業(yè)理論教育的重要性，只注重專業(yè)知識教育和專業(yè)理論講解，忽視了價值情感教育和綜合素質(zhì)提升。在專業(yè)理論教學(xué)中專業(yè)教師未能結(jié)合專業(yè)特點，有意識地挖掘?qū)I(yè)理論課程中蘊含的思想政治教育資源和元素，并使之有計劃有步驟地融入專業(yè)理論教學(xué)中，借助專業(yè)歷史回顧、專業(yè)理論講解和專業(yè)人物介紹等方式教育并影響學(xué)生。專業(yè)理論教學(xué)融入思想政治教育深度不夠、滲透不足、對學(xué)生缺乏必要的科學(xué)思維訓(xùn)練、人文精神熏陶、道德情感教化以及健康人格塑造。

2.專業(yè)實踐教學(xué)與思想政治教育結(jié)合不緊密。由于專業(yè)實踐教學(xué)場地及其教學(xué)資源的限制，專業(yè)教師未能充分挖掘和利用專業(yè)實踐教學(xué)特有的思想政治教育資源，并從實踐育人的角度對學(xué)生進行思想政治教育，導(dǎo)致思想政治教育在專業(yè)實踐教學(xué)中常常處于缺位狀態(tài)。專業(yè)教師不善于將不同區(qū)域的獨特地方文化融入專業(yè)實踐教學(xué)，對學(xué)生進行必要的傳統(tǒng)文化和地方民俗教育，使學(xué)生深入接觸了解社會，感受地方文化魅力，提升精神境界;同時也不善于將不同區(qū)域的優(yōu)秀企業(yè)文化融入專業(yè)實踐教學(xué)，對學(xué)生進行必要的企業(yè)團隊文化和崗位職業(yè)道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)、團隊合作以及愛崗敬業(yè)等精神品質(zhì)，切實增強學(xué)生的社會責任感。

（四）協(xié)調(diào)機制和評價機制有待完善

1.專業(yè)教師實施思想政治教育的協(xié)調(diào)溝通機制不健全。由于協(xié)同育人并未從戰(zhàn)略高度被納入到高校人才培養(yǎng)的整體規(guī)劃中，并使之形成一套完整的制度和規(guī)范體系，自然也就缺乏專業(yè)教育融入思想政治教育所必須的協(xié)調(diào)溝通機制。協(xié)調(diào)溝通機制的缺失使得專業(yè)教師難以進行有效溝通和交流，專業(yè)教育融入思想政治教育的理念也就難以得到有效實施，同時也在客觀上阻礙了“課程思政”與“思政課程”同向同行，協(xié)同效應(yīng)的產(chǎn)生。

2.專業(yè)教師實施思想政治教育的考評激勵機制不健全。專業(yè)教師實施思想政治教育動力不足，主要在于缺乏有效的考評激勵機制。由于未能從根本上明確專業(yè)教育中融入思想政治教育的具體做法和考評要求，使得專業(yè)教師喪失對學(xué)生進行思想政治教育的動力，不愿承擔對學(xué)生進行思想政治教育的責任，而是將主要精力和工作重點放在對學(xué)生進行專業(yè)知識傳授和專業(yè)技能培養(yǎng)。考核評價機制不科學(xué)、不健全;激勵約束機制不及時、不到位，使得專業(yè)教師難以有足夠的精力和動力在專業(yè)教育中對學(xué)生進行思想政治教育。

三、專業(yè)教育中融入思想政治教育的解決路徑

專業(yè)教育中有效融入思想政治教育，關(guān)鍵在于明確專業(yè)教育的功能定位，整合教學(xué)資源，打造協(xié)同平臺以及構(gòu)建高效的運行機制。

（一）明確功能定位，形成融合育人的共識

高校所有教師都要擔負育人職責，所有課程都要體現(xiàn)育人功能，要將教書育人的理念滲透到專業(yè)教師的意識中，體現(xiàn)在專業(yè)課程的教學(xué)中。習近平總書記指出：“做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”

1.專業(yè)教師要擔負德育的職責?！皞鞯馈焙汀笆跇I(yè)”是教師的主要職能，而“傳道”又是一項更為根本的任務(wù)。專業(yè)教師要自覺樹立育人為本，德育為先的育人理念，將德育放在專業(yè)人才培養(yǎng)的第一位，將德育貫穿于專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，幫助并引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。作為學(xué)生健康成長的引路人和價值塑造的引領(lǐng)者，專業(yè)教師的價值觀念和政治立場對學(xué)生具有直接而深遠的影響。專業(yè)教師能否對學(xué)生進行正確的價值觀教育，關(guān)鍵取決于教師的綜合素質(zhì)以及教師能否擔負德育的職責。專業(yè)教師必須把提升綜合素質(zhì)擺在首要位置，自覺提升自身的政治理論素養(yǎng)和道德文化素質(zhì)，自覺擔負對學(xué)生進行德育的職責。正所謂教育者首先要受教育，傳道者先要明道，要“努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責任?！?/p>

2.專業(yè)課程要體現(xiàn)德育的功能。專業(yè)課程與思想政治理論課程盡管功能和定位有所不同，但都是對學(xué)生進行德育的重要平臺和載體。思想政治理論課主要采取正面灌輸?shù)姆绞綄W(xué)生進行思想政治教育，因而屬于一種“顯性課程”，而專業(yè)課程則屬于“課程思政”的范疇，“所謂課程思政，其實質(zhì)不是在高校中增設(shè)一門課程，也不是增設(shè)一項活動，而是將思想政治教育融入課程教學(xué)和改革環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲?！庇捎趯I(yè)課程采取隱蔽或滲透的方式對學(xué)生進行思想政治教育，因而屬于一種“隱性課程”。專業(yè)課程滲透思想政治教育并體現(xiàn)德育的功能，是深化“顯性課程”教育作用，拓寬“顯性課程”教育渠道，提升思想政治教育說服力和感染力的重要途徑。

（二）提煉教學(xué)內(nèi)容，整合融合育人資源

專業(yè)教育中融入思想政治教育，是以專業(yè)課程為載體對學(xué)生進行“隱性”思想政治教育。專業(yè)教育中滲透思想政治教育具有得天獨厚的條件和優(yōu)勢，只有充分挖掘?qū)I(yè)教育中蘊含的思想政治教育資源，將思想政治教育元素滲透到專業(yè)教育中，才能達到理想的教育效果。

1.深入挖掘?qū)I(yè)理論教學(xué)中的思想政治教育資源。專業(yè)教師要徹底轉(zhuǎn)變思想政治教育“耗時論”和“無用論”的錯誤觀念，主動將思想政治教育目標納入專業(yè)理論教學(xué)設(shè)計之中，使之融入專業(yè)教育教學(xué)全過程。專業(yè)理論教學(xué)主要是通過教師的“口口傳授”的方式進行育人，將德育的內(nèi)容隱藏在專業(yè)理論講解和專業(yè)知識傳授之中，使之達到對學(xué)生進行思想政治教育的目的。專業(yè)教師既要善于“借題發(fā)揮”，不僅要深入挖掘蘊含在專業(yè)理論中的學(xué)科發(fā)展歷史和學(xué)科名人故事等教育素材，充分提煉蘊含在專業(yè)理論教學(xué)中的理想信念、創(chuàng)新精神、責任擔當?shù)扔艘兀⑵湟噪[蔽的方式滲透到專業(yè)理論教學(xué)全過程，使學(xué)生接受專業(yè)理論知識的同時潛移默化地受到熏陶，達到潤物無聲的良好育人效果。同時，教師還要善于結(jié)合學(xué)生當下所關(guān)心的現(xiàn)實熱點難點問題，從專業(yè)的角度運用所學(xué)的理論知識為學(xué)生展開價值分析，使學(xué)生瞳得如何進行價值判斷以及得出價值判斷的緣由，調(diào)動學(xué)生學(xué)習專業(yè)理論知識，運用理論知識分析和解決問題的積極性和主動性。

2.精心選擇專業(yè)實踐教學(xué)中的思想政治教育資源。專業(yè)教師要充分利用專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生進行思想政治教育，主動將思想政治教育目標納入到專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計之中，使之體現(xiàn)“思政課程”的德育屬性。專業(yè)實踐教學(xué)主要是通過教師的“行為示范”和“言傳身教”的方式對學(xué)生進行育人，體現(xiàn)在學(xué)生的校內(nèi)外專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在校內(nèi)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師要將專業(yè)理論知識的運用和道德教育的內(nèi)容有效結(jié)合起來，并將其融入學(xué)生實驗或?qū)嵱?xùn)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深化對專業(yè)理論知識的運用，形成初步的專業(yè)技能，同時著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、觀察分析能力、團隊協(xié)作能力以及求真務(wù)實的品格。在校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，專業(yè)教師要將專業(yè)知識運用、技能訓(xùn)練以及企業(yè)文化、職業(yè)道德有效結(jié)合起來，并將其融入學(xué)生崗位鍛煉和技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐鍛煉中運用專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能，同時著重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和強烈的社會責任感。

（三）打造協(xié)同平臺，增強融合育人的效能

良好的協(xié)同工作平臺既能有效糾正專業(yè)教師對學(xué)生進行思想政治教育工作中存在的錯位或偏差，實現(xiàn)專業(yè)教育中有效融入思想政治教育，同時又能整合高校分散的思想政治教育資源，有效解決各部門出力不合力、行動不聯(lián)動的現(xiàn)實難題。

1.組建縱向院系服務(wù)平臺?？v向院系服務(wù)平臺是指由高校黨委和行政共同牽頭，主要由黨辦、校辦、教務(wù)以及專業(yè)院系等部門共同組成的，為全校各院系提供管理、咨詢和服務(wù)的綜合工作平臺。建立縱向院系服務(wù)平臺的目的就是要解決高校行政管理層和院系執(zhí)行層之間無法進行縱向溝通和對話的難題，實現(xiàn)上級和下級之間進行有效的信息傳遞、協(xié)調(diào)溝通和反饋調(diào)節(jié)。高校行政管理層可以通過平臺直接獲取專業(yè)教育中融入思想政治教育的最新信息，及時了解各院系在專業(yè)教育中融入思想政治教育的具體情況及存在的問題。院系執(zhí)行層可以直接與上級進行溝通和對話，匯報專業(yè)教育中融入思想政治教育的工作動態(tài)及其存在的問題。