一、問(wèn)題提出

【案例一】：氣喘吁吁的“蛋蛋”

蛋蛋在每學(xué)期的體檢中，體重一直超出正常值，幼兒園對(duì)其進(jìn)行體弱兒（肥胖兒）追蹤管理。家園溝通時(shí)，蛋蛋的奶奶一直覺(jué)得孩子胖一點(diǎn)可愛(ài)，不運(yùn)動(dòng)沒(méi)事兒，胖是“家族遺傳”。教師在和家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，蛋蛋爸爸說(shuō)每次帶蛋蛋運(yùn)動(dòng)，蛋蛋只能堅(jiān)持十幾分鐘就開(kāi)始?xì)獯跤?，?duì)設(shè)置的游戲也不感興趣。

當(dāng)下部分年輕家長(zhǎng)不太愛(ài)運(yùn)動(dòng)，加之電子設(shè)備使用頻繁，家庭中孩子的運(yùn)動(dòng)變得可有可無(wú)。幼兒園在對(duì)體弱兒的干預(yù)過(guò)程中，以提供“特殊餐”為主要方式，而通過(guò)設(shè)計(jì)個(gè)性化游戲提升孩子的體能的方式則較少運(yùn)用。A 園對(duì)影響當(dāng)下幼兒的體能因素進(jìn)行了調(diào)查分析。

（一）影響幼兒體能增長(zhǎng)的問(wèn)題分析

1.短板一：幼兒宅家以靜為主，體能鍛煉跟不上。

《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）明確指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動(dòng)作、良好的生活習(xí)慣和基本能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。只有體質(zhì)增強(qiáng)了，體能才能得到相應(yīng)的增長(zhǎng)。

A 園在2019年9月，對(duì)24 個(gè)班級(jí)的家長(zhǎng)進(jìn)行幼兒日常運(yùn)動(dòng)保障的問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查，數(shù)據(jù)表明：大部分家長(zhǎng)會(huì)和幼兒一起做運(yùn)動(dòng)，但是對(duì)居家運(yùn)動(dòng)的選擇比較迷茫。同時(shí)，A 園對(duì)幼兒居家一天的運(yùn)動(dòng)量展開(kāi)摸排，調(diào)查顯示：在一天的活動(dòng)中，玩玩具的占了28.3%；看電視、玩手機(jī)的不在少數(shù)，占比20.5%；每天的運(yùn)動(dòng)時(shí)間保持在1 小時(shí)及以上的占比5.3%，保持半小時(shí)的占比6.1%，保持15 分鐘的占比18.5%，基本不運(yùn)動(dòng)的占比21.2%。這樣的運(yùn)動(dòng)量嚴(yán)重影響到幼兒體質(zhì)，甚至還影響到他們的心理、個(gè)性以及社會(huì)性的發(fā)展。

2.短板二：家長(zhǎng)重智輕體，體質(zhì)數(shù)據(jù)逐年下降。

2019年6月，A 園對(duì)310 位大班幼兒，依據(jù)幼兒體質(zhì)監(jiān)測(cè)的6 個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行了體能的測(cè)試（見(jiàn)圖1）。

圖1 前測(cè)數(shù)據(jù)

從上圖可以看出：參照《國(guó)民體質(zhì)測(cè)定標(biāo)準(zhǔn)手冊(cè)》（幼兒部分）幼兒運(yùn)動(dòng)能力綜合水平基本達(dá)標(biāo)和不能達(dá)標(biāo)的幼兒占很大比例，單項(xiàng)平衡不盡如人意，幼兒投擲、坐位體前屈等柔韌性動(dòng)作發(fā)展處于較低能力水平。一些幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的持久性和挑戰(zhàn)性都表現(xiàn)出退縮的現(xiàn)象。

（二）影響幼兒體能增長(zhǎng)的園本局限

1.局限一：教師的運(yùn)動(dòng)理念過(guò)于“單一”。

幼兒園游戲指導(dǎo)目前相對(duì)比較薄弱，提供的材料多樣、雜亂，缺乏組織活動(dòng)的科學(xué)規(guī)范。尤其是關(guān)注幼兒的基本動(dòng)作發(fā)展與材料的互動(dòng)價(jià)值體現(xiàn)得少。有些則一切從安全的角度考慮，淡化游戲運(yùn)動(dòng)，只開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)量很小的游戲運(yùn)動(dòng)。沒(méi)有運(yùn)動(dòng)量、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)刺激，幼兒根本達(dá)不到鍛煉效果。

2.局限二：傳統(tǒng)游戲無(wú)法滿足幼兒個(gè)性化運(yùn)動(dòng)的需求。

在一日活動(dòng)安排中，各類體育鍛煉是影響幼兒體質(zhì)的重要因素。由于運(yùn)動(dòng)課程設(shè)置的特點(diǎn)、評(píng)價(jià)的價(jià)值取向等原因，教師對(duì)運(yùn)動(dòng)內(nèi)涵的價(jià)值不清楚，健康領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有充分的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)支撐，也導(dǎo)致游戲課程存在一些問(wèn)題，如重技能、輕體能、設(shè)計(jì)不合理等諸多問(wèn)題。

A 園“奧體亞運(yùn)會(huì)”主題游戲，以社會(huì)、家長(zhǎng)密切聯(lián)系的運(yùn)動(dòng)提升體能的意識(shí)，對(duì)“奧體亞運(yùn)會(huì)”主題項(xiàng)目進(jìn)行深度解讀和研發(fā)，不斷實(shí)踐、優(yōu)化屬于A 園獨(dú)有的，適合幼兒園幼兒、家長(zhǎng)、教師日常生活中隨時(shí)可以鍛煉的“奧體亞運(yùn)會(huì)”主題游戲項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，不論晴天、雨天，都能不受場(chǎng)地限制進(jìn)行鍛煉，促使幼兒體質(zhì)快速增長(zhǎng)。

圖2 園本施策組織架構(gòu)圖

二、園本施策

A 園以“奧體亞運(yùn)會(huì)”項(xiàng)目為主題，通過(guò)一日活動(dòng)之下的游戲的不同時(shí)間、不同材料、不同類別，從“三式樣態(tài)”“四型路徑”“五維評(píng)價(jià)”三個(gè)方面進(jìn)行園本設(shè)計(jì)與推進(jìn)，注重適宜性、開(kāi)放性、趣味性。具體設(shè)計(jì)如下：

（一）“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲的三式樣態(tài)：?jiǎn)雾?xiàng)式、混合式、團(tuán)隊(duì)式

1.單項(xiàng)式“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲設(shè)計(jì)。

所謂單項(xiàng)式，指的是以“奧體亞運(yùn)會(huì)”主題中的“球”類和“棋”類項(xiàng)目為主，以發(fā)展幼兒的某一種專項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的游戲設(shè)計(jì)，如足球、籃球、羽毛球、乒乓球等。不過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能的學(xué)習(xí)，而是在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣、培養(yǎng)興趣。以全園普及的游戲及個(gè)性化的社團(tuán)形式開(kāi)展。

2.混合式“奧體亞運(yùn)會(huì)”主題融合。

所謂混合式，指的是以“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲目標(biāo)中的“田徑”類項(xiàng)目進(jìn)行開(kāi)發(fā)，以發(fā)展幼兒的某一種基本動(dòng)作為主的游戲形式，如走、跑、跳、鉆、爬等。指向性相對(duì)明確，針對(duì)每個(gè)幼兒體能的弱勢(shì)項(xiàng)目，利用幼兒一日游戲中的晨間鍛煉一小時(shí)以及其他運(yùn)動(dòng)時(shí)間，包含集體體育游戲時(shí)間設(shè)計(jì)，體現(xiàn)樂(lè)參與、全覆蓋的特點(diǎn)。

3.團(tuán)隊(duì)式“奧體亞運(yùn)會(huì)”活動(dòng)補(bǔ)充。

所謂團(tuán)隊(duì)式，指的是以“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲設(shè)計(jì)中以團(tuán)隊(duì)一起參與才能完成的項(xiàng)目，比如“團(tuán)體操”等，并結(jié)合平衡能力、柔韌等運(yùn)動(dòng)素質(zhì)開(kāi)發(fā)，適合小群體、小范圍，不需要很大場(chǎng)地，在班級(jí)、走廊，或者家中，隨時(shí)隨地都能開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)游戲設(shè)計(jì)。體現(xiàn)樂(lè)參與、高效率的特點(diǎn)，日常節(jié)日活動(dòng)以及親子活動(dòng)居多。

（二）“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲的四型路徑：常態(tài)型、戶外型、特色型、居家型

1.常態(tài)型：“自選，快樂(lè)三點(diǎn)半”。

利用每天下午三點(diǎn)半至四點(diǎn)的時(shí)間，為教師、家長(zhǎng)設(shè)置個(gè)性化的集體體育游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，以自主、自助、預(yù)約、自選式為主。

作為戶外自主區(qū)域游戲的動(dòng)作能力提升的補(bǔ)充，A 園每周三下午“快樂(lè)三點(diǎn)半”為體育集體教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)菜單式的亞運(yùn)會(huì)主題集體教學(xué)設(shè)計(jì)（基本動(dòng)作及其他動(dòng)作發(fā)展均可），教師與幼兒自選游戲并教學(xué)。更關(guān)注集體體育教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展的教育價(jià)值，促進(jìn)幼兒體能發(fā)展，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)。以班本個(gè)性化自選為主，也通過(guò)家長(zhǎng)的參與，讓活動(dòng)更飽滿。

【案例二】：“健康小達(dá)人”

每天下午的三點(diǎn)半，開(kāi)展“奧體亞運(yùn)會(huì)”菜單式集體游戲，分成不同游戲類，分別提升運(yùn)動(dòng)5 大元素。每天，教師會(huì)根據(jù)幼兒的身體能力情況，給他們編組，同項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力不足的幼兒會(huì)分成一個(gè)小組，由他們商量后決定每天去哪個(gè)班級(jí)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)后的出汗、呼吸等狀況進(jìn)行打卡沖冠。如果幼兒5 個(gè)項(xiàng)目的游戲都能達(dá)成目標(biāo)，將成為全能寶貝，被譽(yù)為“健康小達(dá)人”。盡管是集體性的體育游戲，因?yàn)橛屑?lì)，幼兒興趣非常高。幼兒身體得到個(gè)性化鍛煉的同時(shí)，也提升了體能和快樂(lè)的情緒。

2.戶外型：“挑戰(zhàn)，快樂(lè)一整天”。

幼兒在園的一天時(shí)間中，針對(duì)各個(gè)不同時(shí)間段，以“奧體亞運(yùn)會(huì)”主題游戲中的田徑類：走、跑、跳、爬、投擲等基本動(dòng)作目標(biāo)，生發(fā)出各類日常游戲打卡和體能挑戰(zhàn)類游戲，讓幼兒了解運(yùn)動(dòng)常識(shí)、運(yùn)動(dòng)安全，學(xué)會(huì)協(xié)作等基本游戲模式。

A 園以動(dòng)作發(fā)展為目標(biāo)，以亞運(yùn)“田徑”類項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的戶外游戲挑戰(zhàn)體驗(yàn)區(qū)，開(kāi)展游園式運(yùn)動(dòng)，以“責(zé)任區(qū)”式的方法組織管理，加強(qiáng)幼兒體能及促進(jìn)各種社會(huì)性品質(zhì)發(fā)展的運(yùn)動(dòng)新模式。

3.特色型：“社團(tuán)，快樂(lè)60 分”。

以“奧體亞運(yùn)會(huì)”球類、棋類項(xiàng)目為主題，以專項(xiàng)特色社團(tuán)的組建為核心，采用動(dòng)靜交替的運(yùn)動(dòng)形式，拓展幼兒體能發(fā)展的途徑與內(nèi)容，每個(gè)幼兒在園都能依據(jù)個(gè)性和需求，每周開(kāi)展兩次，每次60 分鐘的特色啟蒙“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲。

目前，“幼兒園趣味小足球游戲”的“奧體亞運(yùn)會(huì)”主題游戲特色活動(dòng)課程基本完成，以激發(fā)幼兒對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的興趣，掌握最簡(jiǎn)單的足球知識(shí)與動(dòng)作技能，提高身體素質(zhì)與綜合運(yùn)動(dòng)能力為目標(biāo)。

4.居家型：“打卡，快樂(lè)躍動(dòng)日”。

在園以班級(jí)為單位，室內(nèi)廊道、教室、功能室為區(qū)域，構(gòu)建適合幼兒在小空間游戲的設(shè)計(jì)。組建“奧體亞運(yùn)會(huì)”親子俱樂(lè)部，同時(shí)為家長(zhǎng)提供親子運(yùn)動(dòng)建議，引導(dǎo)家長(zhǎng)參照監(jiān)測(cè)的結(jié)果帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行親子體育鍛煉。每個(gè)班級(jí)以5戶家庭組成一個(gè)小部落，利用日常和周末開(kāi)展球類等主題親子運(yùn)動(dòng)營(yíng)活動(dòng)，家長(zhǎng)自愿參加適合幼兒的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。室內(nèi)游戲俱樂(lè)部以自選打卡式為主。

【案例三】：“奧體微運(yùn)動(dòng)”

A園走廊式運(yùn)動(dòng)是教師或幼兒利用幼兒園的走廊地面，通過(guò)繪制路線、運(yùn)用標(biāo)志的方式表現(xiàn)游戲的規(guī)則，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展運(yùn)動(dòng)的一種新的游戲樣式。為避免傳統(tǒng)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)存在的弊端，A 園利用走廊空間寬敞的資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)游戲，使其兼具趣味性、便捷性和自主性等特點(diǎn)。

1.一起來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)游戲圖。

如果利用地標(biāo)障礙，我們可以怎么來(lái)設(shè)計(jì)？幼兒紛紛提出了自己的意見(jiàn)，并以小組合作設(shè)計(jì)圖的形式展示出來(lái)。

2.怎樣可以讓更多的人一起玩？

教師和幼兒也在思考，我們的游戲很多時(shí)候是一個(gè)人完成，不能很多人一起完成。怎樣可以一次有好多人一起玩呢？這次幼兒直接把他們想到的做成了設(shè)計(jì)稿交了上來(lái)。有一些可行的方法，我們就讓幼兒自己去嘗試，并且請(qǐng)他們?cè)谧约旱挠螒蛴涗浛ㄉ嫌涗涀约好恳淮味紕?chuàng)新了哪一種和好朋友合作的新玩法。

（三）“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲五維評(píng)價(jià)的研制與應(yīng)用

1.五維評(píng)估表的研制。

“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲設(shè)計(jì)的最主要目的是為了提升幼兒體能。五維評(píng)估的目標(biāo)從幼兒體能提升的五大運(yùn)動(dòng)核心素養(yǎng)入手，組建課題研究小組，成立提升體能增長(zhǎng)監(jiān)測(cè)評(píng)估團(tuán)，以專業(yè)化的方式，促進(jìn)每一位幼兒的體能均衡發(fā)展。

圖3 幼兒體能評(píng)估團(tuán)隊(duì)

結(jié)合《指南》對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展的要求，依據(jù)幼兒的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，結(jié)合A 園幼兒體質(zhì)的現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)5 大核心運(yùn)動(dòng)素質(zhì)：靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)，速度素質(zhì)，平衡素質(zhì)，力量素質(zhì)，柔韌性，針對(duì)各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，提出分層目標(biāo)。

2.五維評(píng)估表的應(yīng)用。

A 園“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲的形式多元，在整個(gè)實(shí)施過(guò)程中，采用多元評(píng)價(jià)方式，真實(shí)、有效地記錄幼兒在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)和體能監(jiān)測(cè)記錄。在五維目標(biāo)評(píng)估表的應(yīng)用中，A 園關(guān)注個(gè)體差異，將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，重視評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，在實(shí)踐中總結(jié)出對(duì)幼兒、教師、家長(zhǎng)的重要評(píng)價(jià)方式。

（1）幼兒體能檢測(cè)數(shù)據(jù)對(duì)比的應(yīng)用。

幼兒根據(jù)教師設(shè)定的“奧體亞運(yùn)會(huì)”運(yùn)動(dòng)套餐鍛煉一段時(shí)間后，教師利用評(píng)估表進(jìn)行效果檢測(cè)。幼兒經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的上肢力量的有意鍛煉，教師進(jìn)行效果檢測(cè)。9 名幼兒的網(wǎng)球擲遠(yuǎn)與懸垂有很大幅度的提高（詳見(jiàn)表2）。“網(wǎng)球擲遠(yuǎn)”這一項(xiàng)，3 名幼兒由3 分提高分到5 分，4 名幼兒由3 分提高到4 分，2 名幼兒由2 分提高到3 分?！皯掖埂边@一項(xiàng)，2 名幼兒為30 多秒，1 名幼兒達(dá)到25 秒，4 名幼兒在20～23 秒之間，1 名幼兒達(dá)到19 秒，1 名幼兒達(dá)到18 秒，3 名幼兒超過(guò)正常值，6 名幼兒達(dá)到正常值。可見(jiàn)，教師有目的、有計(jì)劃地針對(duì)幼兒的發(fā)展設(shè)置游戲套餐，并有針對(duì)性地實(shí)施與指導(dǎo)，能有效提高幼兒的身體素質(zhì)。

（2）幼兒成長(zhǎng)檔案的綜合應(yīng)用。

表2 個(gè)別幼兒網(wǎng)球擲遠(yuǎn)和懸垂前測(cè)、后測(cè)記錄表

利用五維評(píng)估方式，促進(jìn)幼兒的個(gè)體成長(zhǎng)檔案，包括幼兒未來(lái)3年的體能監(jiān)測(cè)資料、所參與的改善體能等方面的記錄與評(píng)估等，內(nèi)容包含幼兒參加活動(dòng)時(shí)的照片、文字描述（教師對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)中的觀察記錄等），其中有幼兒的自我評(píng)價(jià)（教師和家長(zhǎng)幫助記錄），也有家長(zhǎng)和教師的評(píng)價(jià)，這是由教師、家長(zhǎng)、幼兒共同收集資料、整理完成的，是家園共同評(píng)價(jià)的有效途徑。它有利于反映幼兒在園的全面體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀，使評(píng)價(jià)過(guò)程既有過(guò)程性，又有階段性。

三、研究成效

（一）幼兒體能明顯增長(zhǎng)

幼兒體能監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)呈明顯上升趨勢(shì)。

【案例四】：“奧體星寶貝”

疫情期間，A園開(kāi)展了“奧體星寶貝”之居家游戲打卡活動(dòng)。蛋蛋每周和家長(zhǎng)一起設(shè)計(jì)“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲，在教師、家長(zhǎng)的鼓勵(lì)，她還給自己設(shè)定飲食上的要求，變得更加自律和自信。因?yàn)檎业牡暗皡⑴c度特別高，把日常在幼兒園一起玩過(guò)的“室內(nèi)微運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行了優(yōu)化和設(shè)計(jì)，用圖的方式在群內(nèi)分享，并參加了浙江省體育協(xié)會(huì)組織的“家庭微定向”設(shè)計(jì)大賽，也被A園評(píng)為名副其實(shí)的“奧體星寶貝”。

2020年6月，A 園對(duì)310 名大班幼兒進(jìn)行體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，這屆幼兒體質(zhì)明顯優(yōu)于A 園2019年的大班幼兒，通過(guò)比對(duì)現(xiàn)任大班組體質(zhì)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，同一年齡段大班幼兒中各項(xiàng)體側(cè)項(xiàng)目均呈現(xiàn)出顯著差異，說(shuō)明A 園幼兒在體質(zhì)改善主題的干預(yù)下身體各項(xiàng)技能得到了顯著改善。

圖4 A 園幼兒綜合體能前測(cè)、后測(cè)對(duì)比圖

（二）逐漸形成園本運(yùn)動(dòng)方式

1.開(kāi)啟幼兒園體質(zhì)監(jiān)測(cè)研究的目標(biāo)。

A 園借助2022年亞運(yùn)會(huì)的契機(jī)，通過(guò)“奧體亞運(yùn)會(huì)”游戲的設(shè)計(jì)提升幼兒體能，將幼兒體質(zhì)提升的實(shí)施路徑清晰明了化，也加速了園所的園本特色課程發(fā)展，并確定A園今后的研究方向：科學(xué)了解每名幼兒的體質(zhì)情況，并根據(jù)體質(zhì)監(jiān)測(cè)結(jié)果為每一名幼兒制訂適宜的個(gè)性化運(yùn)動(dòng)。

2.促進(jìn)教師游戲設(shè)計(jì)技能的成長(zhǎng)。

（1）提升幼兒日常游戲評(píng)價(jià)。

這是在游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師根據(jù)一定的指標(biāo)，對(duì)幼兒在活動(dòng)中所反映的情感與態(tài)度、能力、知識(shí)等各方面的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，初步了解幼兒在活動(dòng)中的投入程度、經(jīng)驗(yàn)獲得情況、能力發(fā)展?fàn)顩r等，有利于為下一個(gè)活動(dòng)提供相關(guān)依據(jù)與標(biāo)準(zhǔn)。

（2）促進(jìn)教師游戲觀察分析。

教師對(duì)幼兒在教學(xué)、游戲、生活等活動(dòng)中的語(yǔ)言和行為進(jìn)行觀察、記錄，并分析其行為背后所蘊(yùn)含的體質(zhì)原因，形成一定改善的策略。教師利用觀察分析可以了解幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，了解并分析幼兒體質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)與狀況，及時(shí)尋找體質(zhì)改善措施與方法。

圖5 幼兒日常游戲評(píng)價(jià)方式思維導(dǎo)圖

四、未來(lái)延展：建立科學(xué)的運(yùn)動(dòng)課程管理體系

從幼兒體能提升的團(tuán)隊(duì)組建，再到亞運(yùn)會(huì)主題游戲設(shè)計(jì)并實(shí)施，我們?cè)凇吨改稀返睦砟钪敢?，深入研究本園幼兒的實(shí)際狀況，確定各類運(yùn)動(dòng)游戲的內(nèi)容并積極有效開(kāi)展。在健康領(lǐng)域集體教學(xué)活動(dòng)展評(píng)以及對(duì)外講座、論文撰寫(xiě)中均獲得不同層次的提升和獎(jiǎng)勵(lì)。更多的家長(zhǎng)、教師認(rèn)識(shí)到了解幼兒體能的可監(jiān)測(cè)性和必要性，了解提升幼兒體能的意義和目的。在后續(xù)的市級(jí)課題研究中，更好地把奧體個(gè)性運(yùn)動(dòng)的內(nèi)涵和推廣做優(yōu)，形成A 園獨(dú)有的特色課程資源。