劉喜鳳

（黑龍江省綏化市海倫市東林學(xué)校 黑龍江 綏化 152300）

引言

培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是語文課標(biāo)中對(duì)朗讀教學(xué)的總要求。書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。古人說得好：“讀書百遍，其義自見”就是這個(gè)道理?？墒?，我發(fā)現(xiàn)在我們平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生在朗讀方面存在很多問題。比如，學(xué)生不喜歡讀課文，朗讀時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)讀錯(cuò)字、丟字、添字現(xiàn)象，有的學(xué)生朗讀語氣平淡、沒有輕重音變化，讀不出文章情感，還有的同學(xué)朗讀聲音過小、唱讀等現(xiàn)象。因此，作為一名小學(xué)語文教師，在日常的教學(xué)中，一定要重視朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的朗讀水平，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提出以下幾點(diǎn)不算成熟的見解：

1 學(xué)生朗讀興趣培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”。做任何事情，只要有了興趣，才能更好更快地完成。朗讀要充分激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處形成想要讀的意愿。如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我在實(shí)踐中總結(jié)出以下方法：

1.1 朗讀形式靈活多樣

我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用的朗讀形式主要有自由讀、指名讀、齊讀。如果每節(jié)課都在重復(fù)使用同樣的方法，學(xué)生在朗讀時(shí)就會(huì)感到很枯燥乏味，所以我們要為學(xué)生提供大量的朗讀機(jī)會(huì)，通過靈活運(yùn)用多種朗讀形式，增強(qiáng)趣味性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到朗讀中來，感受到朗讀的快樂，從而促進(jìn)朗讀水平的提高，采用的方式還可以是開火車讀、比賽讀、分角色朗讀、配樂朗讀、展示朗讀。同時(shí)，要考慮不同階段學(xué)生的特點(diǎn)以及朗讀內(nèi)容的不同，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行練習(xí)。如《賣火柴的小女孩》；人物對(duì)話較多，適合分角色朗讀，如《陶罐和鐵罐》；節(jié)奏感強(qiáng)，感情飽滿的文章適合集體朗讀。而含義深刻的課文，則需要教師泛讀或創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

1.2 激勵(lì)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

成功的歡樂是一種巨大的力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。因此，我們平時(shí)在課堂教學(xué)中應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，還要做到抽讀的范圍大，使更多的同學(xué)都能參與朗讀，教師在學(xué)生朗讀課文以后，采用激勵(lì)性的評(píng)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)朗讀興趣和信心，要抓住學(xué)生在朗讀中的“閃光”點(diǎn)，哪怕是一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，都要及時(shí)給予肯定，讓他們有一種成功的喜悅。如“你今天的進(jìn)步真大，把句子讀得這么流暢?！薄澳阕x得太棒了，我也要向你學(xué)習(xí)。”“你這兒讀得真不錯(cuò)，如果你把這個(gè)詞讀得再重些就更了不起了?！钡仍u(píng)價(jià)語言，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，帶上不足，這樣能滿足同學(xué)們的心理需求，增強(qiáng)學(xué)生朗讀的自信心，就能更好地激起學(xué)生的朗讀熱情。

2 朗讀技巧能力指導(dǎo)

語文課堂上瑯瑯的讀書聲是最美的，因此，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該采用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生朗讀積極性，抓住每篇課文中的重點(diǎn)段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和語感體驗(yàn)，在反復(fù)的練習(xí)中逐漸提高朗讀能力。

2.1 在情境中培養(yǎng)語感

課堂教學(xué)中，我們要精心選擇課文中的重點(diǎn)句段來體會(huì)人物情感。如在執(zhí)教《豐碑》一課時(shí)，我從引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍的情感變化入手展開教學(xué)，當(dāng)學(xué)生讀到將軍的前后表情變化時(shí)的語句，同學(xué)們被真情感動(dòng)了，情感達(dá)到了高潮，眼里都閃著淚花。這樣的朗讀使他們真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物的內(nèi)心，真正受到了熏陶和啟迪。

2.2 教師范讀引領(lǐng)

哲學(xué)家黑格爾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像”小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，模仿力強(qiáng)。在教學(xué)過程中，教師的范讀是最直接、最容易感染學(xué)生的。尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)生喜歡老師聲情并茂地朗讀，像聽故事一樣，學(xué)生被老師情不自禁地帶入故事中來，學(xué)生便能很好的體會(huì)文本的思想內(nèi)容和感情基調(diào)。所以在指導(dǎo)朗讀的教學(xué)中，教師就要充分發(fā)揮自身在朗讀中的示范作用，當(dāng)然，教師的范讀也絕不是讓學(xué)生機(jī)械地模仿，我們?cè)诮虒W(xué)中要教會(huì)學(xué)生朗讀的方法技巧，引導(dǎo)學(xué)生讀出的感情才自然真切。

3 在活動(dòng)中促進(jìn)提高

對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi)，而應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力，我們經(jīng)常開展一些讀書活動(dòng)。

3.1 每學(xué)期開展一次以朗讀為主題的競(jìng)賽活動(dòng)。

可以利用“慶六一”、“慶十一”、還有主題班會(huì)等活動(dòng)讓學(xué)生以詩歌朗誦、講故事等方式在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的朗讀能力。

3.2 通過“校園廣播”為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái)。

每個(gè)班級(jí)定期選派一人參加學(xué)校廣播站的廣播，教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，大大提高了學(xué)生的朗讀能力。這些活動(dòng)的開展不但提高了學(xué)生的朗讀水平，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更讓學(xué)生積累了更多的課外知識(shí)，培養(yǎng)了自信心。

4 結(jié)語

總之，朗讀不僅能提高學(xué)生表情達(dá)意的能力，還能促進(jìn)學(xué)生的感性思維發(fā)展，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。它是一項(xiàng)技能技巧，是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動(dòng)，能力的形成，技巧的掌握和運(yùn)用都需要一個(gè)過程，學(xué)生能夠達(dá)到正確、流利、有感情地朗讀課文是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過程，但我們一定要堅(jiān)持下去，有耐心、有恒心、科學(xué)有效的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，我相信瑯瑯的讀書聲一定會(huì)使我們的課堂充滿生機(jī)與活力。