徐慧

創(chuàng)設良好環(huán)境，

讓幼兒便于觀察

（一）開辟種植區(qū)域（物質環(huán)境）

自然角是幼兒了解自然知識的一個窗口，所以教師要開辟種植區(qū)域，充分利用教室的走廊、窗臺等，讓幼兒的周圍始終存在可觀察的內容，創(chuàng)設良好的種植環(huán)境，營造輕松自由的活動氛圍，讓幼兒快樂的觀察。如在班級自然角、園內種植園、園內綠化植物帶等區(qū)域，讓幼兒參與種植、施肥、收獲等，體驗勞動的興趣，從而激發(fā)幼兒觀察的欲望。

（二）激發(fā)探究欲望（精神環(huán)境）

教師應充分利用幼兒播報、談話活動、游戲故事記錄分享等活動讓幼兒分享最近植物的生長變化及觀察時發(fā)生的一些小故事，激發(fā)幼兒的探究欲望。小班幼兒對植物的生長過程并不了解，在幼兒觀察植物的時候，教師可以拍些照片或視頻，在幼兒分享的時候播放，有助于幼兒更直觀地感知植物的生長過程。

激發(fā)觀察興趣，

讓幼兒樂于觀察

（一）種植多樣的植物，激發(fā)幼兒觀察

小班幼兒的觀察能力不是很強，如果幼兒每次觀察時植物都沒有明顯變化，久而久之，他們就會失去觀察的興趣。一些色彩鮮艷、外形奇特、生長速度快的植物更容易激發(fā)幼兒觀察的興趣，一旦幼兒產生了觀察的興趣，他們就會主動地調動自身的多種感官，更深入、更細致、更完整地進行觀察。

（二）利用多樣的提問，引導幼兒觀察

小班幼兒大都以觀察事物的表面特征為主，當幼兒觀察不夠細致時，就需要教師引導幼兒觀察，再次激發(fā)幼兒觀察的興趣。教師可通過提出啟發(fā)性問題引導幼兒觀察，一般可先提出整體性的觀察問題，如可以問幼兒：“種植園里種植的是什么花，你是怎么知道的？”等問題，啟發(fā)幼兒觀察植物找出植物最明顯的特征。然后再按順序提出有助于幼兒觀察并描述各部分特征的問題，如花瓣像什么？有幾片花瓣等？問題提出后，教師需要提供給幼兒觀察的時間，讓他們根據(jù)引導的問題進行細致的觀察。

掌握觀察方法，讓幼兒善于觀察

（一）順序觀察法

讓幼兒學會觀察的基本順序，按照順序來進行觀察活動，基本的順序原則有：由近到遠、由上到下、由主到次、由粗到細、由淺到深、由表及里等。如在幼兒觀察蔬菜時，教師可以引導幼兒從上到下觀察蔬菜的葉子、莖和根;教師也可以引導幼兒從遠到近地感知大和小，如觀察果實，可從外形、顏色、大小等方面引導幼兒觀察。幼兒有序地觀察，得出的結論比較具有邏輯性，能夠發(fā)展幼兒的思維，使幼兒的觀察更有條理性。

（二）對比觀察法

相同的植物，在不同的條件下它的生長發(fā)育情況也會不同。如我班在種植土豆時，班級種植角和種植園里同時種植，幼兒通過對比觀察發(fā)現(xiàn)，種植園里的土豆生長速度較快，而且葉子比較大，而班級種植角的土豆生長速度較慢，泥土里的土豆也比較小，在觀察比較中幼兒了解到日照、雨露對植物生長的重要性。

（三）追蹤觀察法

追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進行間斷性、系統(tǒng)性的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認識。如在種植油菜的過程中，讓幼兒了解油菜從長葉—開花—油菜籽的生長過程，及豐收油菜籽再種植這種植物循環(huán)的規(guī)律。小班幼兒的自控能力較差，一直觀察同一件事物很容易失去興趣，但是在小班后期初步嘗試追蹤觀察法，有利于培養(yǎng)幼兒觀察的堅持性，鍛煉幼兒的耐心、敏銳性、細致性，對培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣具有獨特作用。

拓展觀察資源，讓幼兒勤于觀察

（一）組織親子外出觀察活動，開拓幼兒的眼界

僅憑園內的種植區(qū)域，幼兒的視野還不夠開闊，我們還應組織一些親子戶外觀察活動，如在春天臨近的時候，組織戶外觀察活動，讓幼兒尋找春天，觀察春天的花草變化等。教師可以帶領幼兒觀察農民伯伯播種、施肥、噴農藥以及收割時節(jié)收割水稻、小麥等忙碌的場景，讓幼兒親近大自然，充分地開闊視野，激發(fā)他們觀察周圍事物的興趣，積累生活經驗。

（二）借助家長資源，豐富種植活動

園內大部分教師的種植經驗比較匱乏，我們可以請教有經驗的爺爺奶奶，讓他們成為種植園區(qū)的指導者、參與者。比如我班靜靜的奶奶是種植高手，她指導我們如何翻土、澆水、除草等，為我們種植園地的開發(fā)和利用出謀劃策。

總之，在種植活動中教師要為幼兒提供觀察的條件與機會，開展多元化種植活動，引導幼兒在種植活動中學會觀察，從小養(yǎng)成認真觀察事物的習慣，逐漸提高幼兒的觀察能力。

（作者單位：

江蘇省如皋經濟技術開發(fā)區(qū)第三實驗幼兒園）