楊秋璠

幼兒園的室內(nèi)體育活動(dòng)，主要指的是幼兒在教室、走廊等活動(dòng)場(chǎng)所進(jìn)行的多種體育活動(dòng)，其內(nèi)容包括鉆、爬、投擲等大肌肉活動(dòng)，也包括手指、腳趾等小肌肉活動(dòng)。室內(nèi)體育活動(dòng)同樣可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，提高他們的合作意識(shí)。

幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)評(píng)價(jià)中的問題

（一）忽略室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)安全問題

在開展室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師要幫助幼兒增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然會(huì)存在一些安全隱患。室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的模式是以“熱身—自主搭建—運(yùn)動(dòng)—放松”為主，在這個(gè)過程中，雖然注重幼兒的自主搭建，但在搭建的過程中，教師還是要對(duì)幼兒多加關(guān)注。在繩圈體驗(yàn)區(qū)，主要的材料是繩子和呼啦圈，將這兩個(gè)材料與教室里的桌子、椅子相結(jié)合，讓幼兒自主搭建，雖然材料簡(jiǎn)單，但還是會(huì)存在一些安全問題，比如在搬動(dòng)桌子、椅子的時(shí)候可能會(huì)撞到幼兒，或者幼兒一不注意被繩子絆倒等。

（二）評(píng)價(jià)語言浮泛化，缺乏針對(duì)性

在室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)中，很多教師的評(píng)價(jià)語言單一，缺乏針對(duì)性，與幼兒很少有眼神、手勢(shì)、微笑交流。很多教師只會(huì)用“真棒、做得好、有進(jìn)步”這類單一的語言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺少具體內(nèi)容，評(píng)價(jià)語句千篇一律，缺乏針對(duì)性。幼兒在完成規(guī)定的體育項(xiàng)目后，教師需要鼓勵(lì)幼兒，但是幼兒數(shù)量較多，教師無法照顧周全，因此造成了單一語言鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)形式，缺乏語言和表情的交流。

幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)中的評(píng)價(jià)

（一）明確教學(xué)計(jì)劃

好的計(jì)劃是成功的開始。每個(gè)學(xué)期幼兒園都會(huì)制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，兒童室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)也不例外。幼兒園需要針對(duì)室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)做到分工明確、責(zé)任到人，同時(shí)要求班級(jí)針對(duì)本班幼兒的個(gè)體差異制定本班室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)素材等，比如熱身音樂以及熱身操等。

（二）對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)選擇

幼兒的室內(nèi)活動(dòng)主要分為走廊和教室兩個(gè)部分，幼兒在走廊上的活動(dòng)主要以小組賽為主，能夠培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提升幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒在比賽的時(shí)候，可能會(huì)出現(xiàn)一些違反規(guī)則的行為，這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出建議，讓他們意識(shí)到自己的行為錯(cuò)誤并進(jìn)行改正;還可能會(huì)出現(xiàn)小組合作不好的現(xiàn)象，這時(shí)教師科學(xué)的評(píng)價(jià)有利于讓幼兒進(jìn)行自我反思，尋找改進(jìn)小組間合作的策略，讓組內(nèi)的配合變得越來越好。

比如在借助桌子進(jìn)行“打怪獸”的游戲中，兩兩比賽，用圈圈去打怪獸，看誰套中的圈圈最多，以此來培養(yǎng)幼兒的投擲能力。在活動(dòng)中，幼兒與小怪獸的距離會(huì)不自覺地越來越近，甚至?xí)兂缮焓志涂梢詫⑷θμ字泄肢F，這樣的現(xiàn)象無法鍛煉幼兒的投擲能力，并且失去了挑戰(zhàn)性的游戲，幼兒也會(huì)很快失去興趣。因此，教師適當(dāng)?shù)慕槿?，?duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們一起討論應(yīng)如何避免出現(xiàn)違反規(guī)則的行為，可以強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（三）增加對(duì)安全問題的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師應(yīng)該增加對(duì)幼兒活動(dòng)中出現(xiàn)的安全問題的評(píng)價(jià)。如果教師只是在活動(dòng)結(jié)束后幾句簡(jiǎn)單的提醒，幼兒可能很快就會(huì)忘記，因此，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)安全情況進(jìn)行評(píng)價(jià)是十分有必要的。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓幼兒自己說一說在活動(dòng)中有哪些不安全、需要注意的地方，并一起討論有什么方法可以避免，幫助幼兒更深刻地意識(shí)到安全問題的重要性，強(qiáng)化幼兒的安全意識(shí)。

（四）注重評(píng)價(jià)語言和動(dòng)作的使用，具有針對(duì)性

幼兒教師對(duì)幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)要秉承語言多樣化、具體化、有針對(duì)性的原則，應(yīng)考慮幼兒之間的個(gè)體差異，采取不同的評(píng)價(jià)語句及動(dòng)作，諸如微笑、拍手、拍肩膀、豎大拇指、擁抱等方式夸贊幼兒，對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)要具體到每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)行為。對(duì)于內(nèi)向的幼兒，教師可以用熱情洋溢的口頭語言稱贊、鼓勵(lì)他們繼續(xù)加油;對(duì)于開朗活潑的幼兒，教師可以用手勢(shì)和動(dòng)作，如擊掌來表示贊揚(yáng)等。針對(duì)不同特點(diǎn)的幼兒采取不同的評(píng)價(jià)方式，針對(duì)性地評(píng)價(jià)幼兒的行為，能夠更好地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)不受天氣、場(chǎng)所等條件的限制，拓展了體育運(yùn)動(dòng)空間，豐富了體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，提升了幼兒參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，讓幼兒有了另一片“天地”去運(yùn)動(dòng)。在教室、走廊等地方，都能見到活躍的幼兒，貫徹落實(shí)了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對(duì)幼兒跑、跳、鉆、爬、平衡等能力的培養(yǎng)和提升，提升了幼兒運(yùn)動(dòng)的興趣，強(qiáng)化了幼兒的體能，提高了幼兒的身體素質(zhì)。幼兒室內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，要求教師要善于觀察，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，讓幼兒在多樣化、個(gè)性化、具體化的教學(xué)評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)。

（作者單位：張家港市白鹿幼兒園）