沈英

玩是幼兒的天性，幼兒愿意主動參與游戲，在游戲中享受快樂，同時在游戲中學(xué)習(xí)和體驗生活。

游戲活動對幼兒教育的作用

（一）促進幼兒生長發(fā)育

幼兒的身體機能還未發(fā)育成熟。游戲活動既包括整體性的運動，也有局部運動，使幼兒的各種器官和系統(tǒng)都能得到有效的鍛煉，從而促進血液循環(huán)，加速新陳代謝，促進幼兒的骨骼生長發(fā)育。

（二）有利于幼兒語言表達能力的發(fā)展

幼兒在游戲過程中往往需要跟同伴交流、溝通游戲策略。因此，游戲活動有利于促進幼兒語言表達能力的發(fā)展，讓幼兒學(xué)習(xí)如何與同伴相處，如何與人交流，如何解決問題等，有利于幫助幼兒形成責(zé)任意識，擁有良好的自我概念。

（三）促進幼兒心理健康

游戲具有獨特的心理保健功能，幼兒在游戲中會產(chǎn)生快樂、積極向上的情緒，緩解內(nèi)心緊張、害怕等不良情緒。例如，有的幼兒通過游戲和其他幼兒相互交流、分享快樂，會變得更加活潑、開朗。

（四）有利于幼兒社會性的發(fā)展

游戲活動對幼兒的社會性發(fā)展具有顯著作用，幼兒在游戲中與同伴溝通交流，加上教師的正確引導(dǎo)，會逐漸掌握人與人交往的一些基本特點，學(xué)會尊重他人，互幫互助。幼兒園結(jié)構(gòu)游戲具有群體性、再現(xiàn)性的特點，在開展的過程中能夠為培養(yǎng)幼兒的社會交往能力提供一種真實而輕松的情境。同時，教師的積極引導(dǎo)可以使游戲活動成為培養(yǎng)幼兒社會交往能力的有效途徑。

幼兒游戲教育現(xiàn)狀

（一）游戲形式化

幼兒年齡小、身體抵抗力較差。特別在秋冬這一高發(fā)病時期，很多教師擔(dān)心天氣寒冷會導(dǎo)致幼兒感冒、發(fā)燒，或是害怕會發(fā)生安全事故，經(jīng)常會過多地干涉幼兒的游戲，或是盡量減少幼兒游戲活動的時間。由此可見，一些教師對幼兒游戲的教學(xué)意識認知還不到位，導(dǎo)致游戲過于形式化。

（二）游戲教學(xué)化

教學(xué)游戲中的教育理念主要表現(xiàn)在創(chuàng)建教育環(huán)境、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育活動、教育指導(dǎo)、教育效果評價等方面。目前很多教師為了追求游戲的教育意義，忽視了游戲本身的趣味性，使幼兒園中游戲活動的開展變成了一種教學(xué)活動，游戲趨向教學(xué)化。

（三）游戲未能實現(xiàn)自由化

如果教師硬性規(guī)定游戲的方式與活動開展的進程，那么在游戲活動的過程中幼兒就只能按照“被允許的一種方式”開展游戲。游戲模式固化，久而久之，幼兒會對游戲產(chǎn)生怠倦感，難以達到預(yù)期的游戲效果。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒發(fā)展的基本特征來創(chuàng)新游戲活動的形式，實現(xiàn)游戲的自由化與多樣化。

幼兒游戲的改進對策

（一）多角度地認識游戲的價值

幼兒遇見事情主要是依靠直覺思維，即利用各種感官認識判斷屬性知識，而不會理性思考。因此，許多幼兒初到幼兒園，面對一個陌生的環(huán)境和人群會不適應(yīng)，而游戲活動正好可以解決這一問題。通過游戲活動，幼兒會和周圍的同伴熟悉起來，產(chǎn)生溝通與交流，逐漸忘記對新環(huán)境的陌生感，融入幼兒園生活。另外，游戲活動還能增強幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒的語言能力，教師應(yīng)當(dāng)充分意識到游戲活動的重要性，多角度地認識幼兒游戲的價值。當(dāng)然，這里的游戲活動指的是滿足幼兒玩耍興趣的同時又具有教學(xué)意義的活動，如果只是為了“玩”而游戲，那么游戲活動則失去了教育價值。

（二）避免教學(xué)形式化，保障幼兒游戲時間

幼兒園對幼兒游戲教育并未設(shè)置強制性的規(guī)定，部分幼兒園因為安全問題和認知程度問題，大幅度地減少了幼兒游戲的時間，幼兒的天性被壓抑，各方面的素質(zhì)也沒有得到實質(zhì)性的提高，因此，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的課余時間開展各項游戲活動，充分發(fā)揮游戲的教育作用。例如：在吃飯前教師可以安排幼兒以游戲的形式自由活動，或者跟著一些歡快的歌曲做游戲，這樣不僅能夠保障幼兒的日常體育鍛煉，還可以讓幼兒產(chǎn)生饑餓感，提高幼兒的食欲。

（三）加大游戲材料的投入與形式的多樣化

幼兒園應(yīng)該加大游戲材料的投入，在游戲器械采購、保存和游戲場地建設(shè)等方面增加必要的資金投入，更換損壞和破舊的器械，在一些危險區(qū)域做好必要的防護措施，避免出現(xiàn)多人一件、常年一種的現(xiàn)象。另外，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點開發(fā)新的游戲，滿足游戲形式的多樣化要求，將幼兒最近所學(xué)的知識融入新游戲中，實現(xiàn)“玩中學(xué)”的教育模式。

幼兒游戲教育使幼兒獲得了適應(yīng)社會環(huán)境的知識，掌握了處理人際關(guān)系的技能，培養(yǎng)了幼兒的團隊合作精神，讓幼兒在游戲過程中逐漸懂得自律，禮貌對待他人，尊重別人的意見，學(xué)會合作與共享。

（作者單位：

吳江經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)花港迎春幼兒園）