李瑩

游戲在幼兒教育中扮演著重要的角色，能夠釋放幼兒的天性，促進(jìn)幼兒的成長。幼兒園教育要注重游戲的運(yùn)用與融合，提升教學(xué)效果，讓幼兒健康、快樂成長。本文主要探討游戲在幼兒教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合，以期提升幼兒教學(xué)質(zhì)量。

營造良好的游戲氛圍，

激發(fā)幼兒興趣

幼兒教師要營造良好的游戲氛圍，尊重幼兒的主體性，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師可以結(jié)合幼兒的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)多種多樣的游戲，科學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)，讓幼兒自主選擇感興趣的活動(dòng)區(qū)域。

小班幼兒入園不久，存在一定的分離焦慮，教師可以借助游戲幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。教師要讓幼兒自己挑選他們感興趣的游戲，然后引導(dǎo)幼兒尋找游戲玩伴，一起合作完成游戲，讓幼兒在合作中學(xué)會(huì)與他人交流，鍛煉幼兒的自主能力和合作能力，幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。游戲的形式不必局限于一個(gè)班級中，教師要有意識地拓展幼兒的游戲空間，讓幼兒有更多的選擇。教師還可以開展不同年齡孩子的混合游戲，讓孩子在游戲中感受到與其他孩子一起玩耍的快樂，提升幼兒的人際交往能力。

借助豐富的游戲材料，

加強(qiáng)幼兒體驗(yàn)

教師在設(shè)計(jì)好區(qū)域后，需要根據(jù)每個(gè)區(qū)域的特點(diǎn)按比例以及新舊結(jié)合的策略投放豐富的游戲材料，讓幼兒創(chuàng)造性地使用舊的材料完成新的作業(yè)。幼兒教師可以將一些主題材料投入其中，還可以投入一些能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)作的材料，讓幼兒在充滿色彩的游戲中獲得成長。

教師要科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)域，包括智力區(qū)、美工區(qū)、積木區(qū)、角色扮演區(qū)、閱讀區(qū)、故事區(qū)，讓幼兒在不同的區(qū)域中獲得全面發(fā)展。此外，教師還要保證投放材料的豐富性，投放與主題相關(guān)的材料。在烹飪主題活動(dòng)中，教師可以提供水果模型、蔬菜模型以及其他幼兒可能用到的材料，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒在積極思考中獲得成長。

進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蛑笇?dǎo)，

發(fā)展幼兒能力

每個(gè)幼兒都是獨(dú)特的，在活動(dòng)過程中，教師要關(guān)注幼兒之間的差異性與發(fā)展性，尊重這種不均衡性，讓每個(gè)幼兒在游戲中都可以發(fā)揮所長，在活動(dòng)中體現(xiàn)自我價(jià)值。教師在指導(dǎo)過程中可以運(yùn)用風(fēng)趣幽默的語言，引導(dǎo)幼兒選擇有意義的游戲，將游戲與幼兒的發(fā)展、教育結(jié)合起來，保證游戲效果。

例如，在幼兒確定了自己想要玩的游戲后，教師可以先讓幼兒說一說自己玩游戲的步驟，應(yīng)該怎樣去玩;在孩子玩耍的過程中，教師要時(shí)刻扮演好巡視的角色，幼兒出現(xiàn)問題時(shí)，要積極地指導(dǎo)。不同幼兒在玩耍過程中會(huì)遇到不同的問題，這是幼兒發(fā)展不均衡性造成的。幼兒教師要以獨(dú)特的方式引導(dǎo)幼兒，盡量站在幼兒的角度思考，用趣味性、創(chuàng)造性、鼓勵(lì)性的語言評價(jià)幼兒的作品，以發(fā)展幼兒的個(gè)性。在引領(lǐng)幼兒玩動(dòng)漫人物角色扮演時(shí)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)走神或不參與游戲的狀況時(shí)，教師為了更好地抓住幼兒的注意力，可以對孩子說“你們就是動(dòng)漫中的人物，你們想說些什么”，以此鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地對話，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力、表演能力的提升，在一定程度上推動(dòng)幼兒的成長。

簡而言之，新型游戲在幼兒教育中扮演著重要的角色，幼兒教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要充分發(fā)揮幼兒的自主性，以培養(yǎng)幼兒自主能力、創(chuàng)造能力為基準(zhǔn)，讓幼兒自主選擇游戲，并且通過科學(xué)的指導(dǎo)、有效的引領(lǐng)，讓幼兒在游戲中獲得成長，從而真正實(shí)現(xiàn)游戲與幼兒教育的有機(jī)融合。

（作者單位：江蘇省儀征市陳集鎮(zhèn)中心幼兒園）