梁向琴

各項(xiàng)研究表明，幼兒的智力發(fā)展?fàn)顩r與其在幼兒時(shí)期的閱讀習(xí)慣息息相關(guān)。幼兒語(yǔ)言發(fā)展能力尚不完善，幼兒教師要做好引導(dǎo)，為他們未來(lái)的發(fā)展作出實(shí)質(zhì)性的貢獻(xiàn)。

幼兒的語(yǔ)言能力發(fā)展要從小抓起。因?yàn)橛變哼€不認(rèn)識(shí)很多的字，閱讀上會(huì)有障礙，需要借助外在手段，例如多變的色彩、有趣的圖像、成年人的朗讀或者是利用講故事的方式，教師也要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多利用這樣的方式來(lái)引導(dǎo)幼兒，讓幼兒理解故事，用自己的語(yǔ)言表達(dá)故事以及表達(dá)自己的感受，從而激發(fā)幼兒對(duì)故事的好奇心，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以此養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為未來(lái)語(yǔ)言發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面將具體分析在幼兒早期閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用怎樣的引導(dǎo)策略才更加有效。

激發(fā)幼兒對(duì)閱讀的興趣

能夠進(jìn)行早期閱讀的幼兒在心智上已經(jīng)有了初步的發(fā)展，初步形成了自己簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)觀和人生觀，在這個(gè)階段，教師可引導(dǎo)激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓他們?cè)陂喿x中認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，這也是幼兒園教師一項(xiàng)非常重要并且緊迫的任務(wù)。教師應(yīng)該花更多的心思和精力去挑選一些符合這個(gè)階段幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的閱讀作品，想辦法把幼兒吸引到閱讀中去，讓他們樂于去傾聽、去看、去摸索。

例如，針對(duì)繪本中的故事，教師可以通過(guò)一些夸張的表演、一些豐富的肢體語(yǔ)言和面部表情吸引幼兒的注意力，讓他們更愿意傾聽這個(gè)故事，更有興趣去繪本中一探究竟。針對(duì)一些剛剛?cè)雸@還不能適應(yīng)的幼兒，教師可以選擇一些針對(duì)性的故事書，并利用一些顏色鮮艷的圖片或者是豐富的道具吸引幼兒，以此來(lái)緩解幼兒焦躁不安的情緒，還可以根據(jù)故事中不同的人物性格讓幼兒也參與進(jìn)來(lái)，去模仿人物的表情、語(yǔ)氣和動(dòng)作，讓幼兒沉浸在故事中。這樣能讓他們更加快速地適應(yīng)幼兒園環(huán)境，減少一些恐懼的心理，也會(huì)對(duì)故事留下深刻的印象。通過(guò)充分激發(fā)他們的想象力，讓他們對(duì)人物的動(dòng)作、表情等進(jìn)行自由發(fā)揮，從而更深層次地理解故事情節(jié)和內(nèi)容，讓幼兒對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣他們才能學(xué)得更好。

讓閱讀貫穿幼兒每天的生活

幼兒階段需要奠定幼兒語(yǔ)言的基礎(chǔ)，其中包括語(yǔ)言、思維、審美和文化方面的素養(yǎng)培養(yǎng)。為了從小培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，教師要在課堂上引導(dǎo)幼兒積累豐富的語(yǔ)言詞匯，培養(yǎng)幼兒擁有良好的語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言思維，最終讓幼兒熟練掌握讀寫能力、語(yǔ)言交流能力和思維拓展能力。同時(shí)要讓幼兒在教師的幫助下樹立正確的三觀，形成良好的品格。多元化的閱讀策略可以引導(dǎo)幼兒全面提升語(yǔ)言素養(yǎng)，幫助幼兒改變單一的閱讀方式。教師要通過(guò)閱讀活動(dòng)，讓幼兒對(duì)素材進(jìn)行篩選和積累，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)幼兒與其他小朋友分享自己閱讀的作品，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，還可以讓小朋友互換各自的閱讀作品。在分享的過(guò)程中，他們不僅拓寬了自己眼界，還在和同伴的分享中獲得了快樂。

教師可以在幼兒園班級(jí)中設(shè)計(jì)一個(gè)讀書角，讓幼兒將自己的圖書帶來(lái)放在這里與大家分享，還可以向其他小朋友推薦自己帶的書，讓每一個(gè)幼兒從中獲得樂趣，獲得知識(shí)，從而提高幼兒的識(shí)字能力和表達(dá)能力。教師要充分發(fā)揮班級(jí)中圖書角的作用，讓幼兒從中對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)

幼兒年齡較小，需要得到正確的引導(dǎo)，才能養(yǎng)成良好的閱讀行為。學(xué)?？梢蚤_展各種各樣的閱讀活動(dòng)，如通過(guò)報(bào)告和交流展示閱讀卡等形式提高幼兒的閱讀興趣，激發(fā)他們積極閱讀的熱情和信心。教師要根據(jù)閱讀目標(biāo)監(jiān)督和指導(dǎo)幼兒閱讀，還可以舉辦專門的背誦比賽和讀書節(jié)。背誦比賽主要圍繞國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)行，幼兒可以從國(guó)學(xué)經(jīng)典中領(lǐng)悟人生哲學(xué);讀書節(jié)則可對(duì)在閱讀中表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

這樣的活動(dòng)可以率先在幼兒園大班中開展。大班的幼兒處在即將升小學(xué)的階段，教師可以帶領(lǐng)大班幼兒認(rèn)識(shí)漢字，然后學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的詩(shī)歌以及國(guó)學(xué)經(jīng)典作品。這個(gè)階段幼兒口頭語(yǔ)言到書面語(yǔ)言也需要由教師幫助引導(dǎo)過(guò)渡，為未來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。幼兒教師還應(yīng)該號(hào)召家長(zhǎng)一起，將幼兒早期閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)當(dāng)作重要的家庭教育環(huán)節(jié)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣，讓他們更早地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

綜上所述，閱讀習(xí)慣和能力要從幼兒時(shí)期開始培養(yǎng)。每一位幼兒教師都應(yīng)該意識(shí)到閱讀對(duì)幼兒的重要性，要通過(guò)閱讀提高幼兒的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力以及語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，啟迪他們的智慧，助力他們的智力發(fā)展。

（作者單位：甘肅省定西市渭源縣幼兒園）