邢斌

家庭情景劇之陪娃寫作業(yè)

疫情期間，線上教育普遍開展，你們的微博和朋友圈是不是都被陪娃寫作業(yè)刷屏了？尤其是媽媽們，在吼娃這件事上，技能妥妥的滿分。作為其中的一分子，我采訪了身邊如我一般的媽媽們，并分享家庭情景劇。

情景一：

“兒子，語文老師說明天背誦課文截止，來給媽媽背背?！保ǖ却?分鐘）“怎么回事？學了這么多天了還不會背，你有沒有用心??！”

以上level初級，娃茫然無措，你難以自己，眉心多幾條皺紋。

情景二：

“看看，都幾點了，你怎么還沒做完？別磨蹭了，快點！我還要等著拍照上傳呢?！?/p>

以上level中級，娃戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，你河東獅吼，太陽穴一蹦一跳。

情景三：

“這是幾這是幾，5認識不？認識不？明明上一行是5，怎么下一行就變成6了？有沒有腦子啦？”

以上是level滿級，娃哭哭啼啼，你頭暈目眩，咬牙切齒，家庭關系都緊張起來。

媽媽在指導孩子寫做作業(yè)時為什么如此煩躁呢？先來回顧一下上面的話，我們分析一下，是不是透露出不耐煩，是不是帶著情緒，經常用反問句呢？其實，交流的方式往往比內容更重要，我們作為母親如果能掌握比較有效的和孩子交流的方式，效果會截然不同，甚至事半功倍。

父母與孩子的交流策略

（一）建立交流的氛圍——彼此共享

首先孩子是有自我主見的小大人，在家里，我們先為孩子創(chuàng)造一個溫暖、安全、信任的氛圍，促使他們始終保持交流興趣，引導他們體驗和家人一起討論的快樂。爸媽和孩子之間的對話不是主觀意愿給予，也不是讓孩子被動接受，而是彼此共享。我的做法是，以伙伴的角色參與到他們的學習活動中，耐心傾聽他們的交談，了解他們的問題，從中生成有價值的教育對話。

比如選取上面情景劇其中一段“這是幾這是幾，5認識不？認識不？明明上一行是5，怎么下一行就變成6了？有沒有腦子啦？”我們可以用以下方式交流。

“兒子，你昨天的數學計算被扣了一分，說說看什么情況？”

“噢，那個是我看錯了，不小心把5寫成了6?！?/p>

“5寫成6了啊，兩個數字長得也不像呀，是不是太著急了，有沒有檢查？”

“沒有檢查?！?/p>

“好可惜，如果檢查了我相信你可以看到這個錯誤，下次不管做作業(yè)還是考試都要認真，做完后檢查一遍啊?！?/p>

“好的，媽媽，我已經訂正好了?！?/p>

（二）重視交流的方式——平等對話

還是接著上面情景劇，為了能真實地看到不同說話方式有不同的效果，我告訴孩子山那邊有一個這樣的母親，她看到孩子的錯誤，畫風是這樣的，媽媽突然吼起來：“這是幾這是幾，5認識不？認識不？怎么下一行就變成6了？有沒有腦子啦！”孩子懵了，呆呆地看著我，求孩子的心理陰影面積。我回歸平靜，拉過孩子問：“這樣的媽媽，你感覺如何？”“太嚇人了！”孩子還沒有回過神來，“不喜歡這樣的?！薄澳悄氵€會想和媽媽交流嗎？”“不想。”

布盧姆指出：“如果我們的交流不能對孩子的發(fā)展帶來積極的影響，或潛在地對孩子存在著危害的話，那么這樣的交流寧可不要?！焙秃⒆悠降冉涣鳎绻覀儺攱尩亩寄艹浞终J識到這一點并能努力踐行，在督促孩子學習生活時，做一個“熱情而積極的鼓勵者、支持者”，真正站在孩子的角度上平等對話，給孩子表達的機會，讓他們感覺到他們有新發(fā)現(xiàn)，我想每個“熊孩子”都可以成為媽媽的驕傲。

（三）轉換說話的語氣——少用反問

之前聽教育心理課程時，曾經討論過這個話題，舉個簡單的例子：反問句“你怎么還不抓緊時間寫作業(yè)？”如果改為陳述句“已經8點了，趕快寫完作業(yè)休息”。聽起來，似乎比第一種方式好一點。那么，我們再試試看，改為飽含關心或者理解情感的句子發(fā)問：“孩子，今天有點晚了，早點休息吧?！焙⒆幼匀粫樦鴭寢尩脑捇卮穑骸皨寢?，我還沒有做完?！眿寢寕鬟f情感，考慮到了孩子的感受：“是遇到困難了嗎？要一起解決？還是明天問老師呢？”如此場景，和諧和睦，其樂融融，我相信老媽不會情緒各種崩潰，孩子也不可能哭天喊地，家人更不會崩潰。

因此，媽媽教育孩子時應以鼓勵、表揚等積極的民主督促為主，盡量多一點賞識，少一點苛求;多一點表揚，少一點批評;多一點肯定，少一點否定，“看看人家誰誰誰很優(yōu)秀”這樣的話，能不說就不說了，我們盡量多角度、多層面了解孩子的真實意愿和需求，尊重孩子，對孩子積極引導。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅羅小學）