李杰

孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的陪伴，當(dāng)獲得成功時(shí)能得到家長(zhǎng)的支持和鼓勵(lì)，在犯錯(cuò)時(shí)能得到家長(zhǎng)耐心引導(dǎo)改正錯(cuò)誤。孩子在成長(zhǎng)期間有家長(zhǎng)的陪伴，才會(huì)在溫暖的環(huán)境下成長(zhǎng)，養(yǎng)成謙虛自信的良好品格。

案例

在中午休息時(shí)間，王老師走進(jìn)教室時(shí)發(fā)現(xiàn)一向樂(lè)觀的小明在座位上紅著眼睛低著頭，通過(guò)小明斷斷續(xù)續(xù)地描述，王老師知道了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)在午餐時(shí)，班級(jí)里高大的小風(fēng)故意把小明碗里的食物打翻在地。小風(fēng)是一個(gè)做事看心情的孩子，在遇到問(wèn)題時(shí)，總認(rèn)為自己是正確的，平日里還總是愛(ài)折騰其他學(xué)生，在課堂講話，公然頂撞老師，有一些不好的習(xí)慣。

小風(fēng)表現(xiàn)出來(lái)的倔強(qiáng)已經(jīng)不是小學(xué)生該有的性格了，在教育學(xué)生的過(guò)程中采用以暴制暴的方式并不能有效地解決問(wèn)題，只有采用合理的方式引導(dǎo)小風(fēng)才能起到效果。于是，王老師設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)劃，讓小明拿走小風(fēng)的鉛筆盒，通過(guò)將心比心的方式，讓小風(fēng)體會(huì)到小明的心情。當(dāng)小風(fēng)的鉛筆盒被拿走時(shí)，小風(fēng)表現(xiàn)得非常不滿，對(duì)王老師說(shuō)：“老師不是說(shuō)過(guò)別人的東西不能亂動(dòng)嗎？”看著眼前的小風(fēng)，王老師的計(jì)劃已經(jīng)起到作用了，王老師問(wèn)小風(fēng)：“那我有沒(méi)有告訴過(guò)你不要欺負(fù)同學(xué)呢？”此時(shí)的小風(fēng)低下頭不再說(shuō)話，但是從他的眼神中能看出內(nèi)心的氣憤。王老師決定加深效果，于是舉起手中的鉛筆盒，手一翻，鉛筆盒里的文具散落在地上，此時(shí)小風(fēng)眼里充滿了驚訝和疑惑，他哭了出來(lái)，王老師問(wèn)他：“你知道現(xiàn)在小明的感受了嗎？如果你能為同學(xué)想一想是不是就不會(huì)出現(xiàn)這樣的事情了？”王老師一邊和小風(fēng)一起把東西收拾好，一邊對(duì)小風(fēng)說(shuō)：“每一個(gè)小朋友都是你的朋友，在日常相處的過(guò)程中，應(yīng)該和小朋友多交流，學(xué)會(huì)尊重小朋友的想法，不能自己想做什么就做什么，這樣時(shí)間長(zhǎng)了大家就孤立你了?！?/p>

基于案例的思考

（一）學(xué)生成長(zhǎng)期間缺少父母引導(dǎo)

小風(fēng)在成長(zhǎng)期間一直被家人寵著。其實(shí)沒(méi)有哪個(gè)家庭不寵孩子，但是再喜歡孩子，家長(zhǎng)也應(yīng)該保持合理的度。王老師對(duì)小風(fēng)的家長(zhǎng)給出建議：家長(zhǎng)應(yīng)該多和孩子接觸，要了解孩子的所想所做，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該讓小風(fēng)的頭腦中有規(guī)矩的概念，并在生活中遵守規(guī)矩，例如在生活中要做到尊老愛(ài)幼，在別人遇到困難時(shí)應(yīng)該給予幫助等;也要讓小風(fēng)學(xué)會(huì)說(shuō)話，在發(fā)表言論之前多為對(duì)方想想，要學(xué)會(huì)考慮對(duì)方的感受，不能自己想怎樣就怎樣;如果小風(fēng)能做到，家長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓小風(fēng)有堅(jiān)持的動(dòng)力，直到養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小風(fēng)的家人表示會(huì)和王老師一起把小風(fēng)培養(yǎng)成文明禮貌的孩子。

所以在孩子的教育問(wèn)題上，家長(zhǎng)和老師都不能著急。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，這要求家長(zhǎng)和老師一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，從家長(zhǎng)自身做出改變，為學(xué)生做好榜樣，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下提高與人相處的能力。

（二）學(xué)生成長(zhǎng)期間缺少家庭因素

在教育期間，家長(zhǎng)應(yīng)該充分發(fā)揮家庭的優(yōu)勢(shì)，多和教師溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，把家校聯(lián)合的教育方式落實(shí)到日常生活中。家長(zhǎng)在家中不能一味地由著孩子的性子來(lái)，應(yīng)該站在事情的原則上分析問(wèn)題，日常工作也應(yīng)多抽時(shí)間關(guān)心孩子，和孩子一同成長(zhǎng)，讓孩子感受到來(lái)自家長(zhǎng)的愛(ài)。

教師要鼓勵(lì)學(xué)生多交朋友，主動(dòng)參加班級(jí)活動(dòng)。教師要和學(xué)生以朋友的方式相處，教會(huì)學(xué)生如何和同學(xué)相處，讓學(xué)生學(xué)會(huì)多替別人著想，才能成為讓大家尊重的人。通過(guò)上述的方法，王老師在小風(fēng)的教育問(wèn)題上取得了不錯(cuò)的效果，老師發(fā)現(xiàn)，在家長(zhǎng)的幫助下，小風(fēng)不再像從前一樣封閉自己，臉上多了笑容。由于小風(fēng)身體素質(zhì)好，在班級(jí)的體育課上，體育老師讓小風(fēng)擔(dān)任體育委員帶領(lǐng)大家進(jìn)行活動(dòng)。不過(guò)在上課時(shí)，小風(fēng)還有些習(xí)慣性地想找周?chē)瑢W(xué)說(shuō)話，相信通過(guò)科學(xué)地引導(dǎo)，小風(fēng)的未來(lái)會(huì)更好。

（三）學(xué)生成長(zhǎng)期間家長(zhǎng)要耐心引導(dǎo)

學(xué)生在成長(zhǎng)期間難免會(huì)犯錯(cuò)，犯了錯(cuò)誤不要緊，積極改正就還是好孩子。家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生做錯(cuò)了事情就打罵孩子，這樣會(huì)給學(xué)生的心理留下陰影。家長(zhǎng)在日常生活中要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，給學(xué)生創(chuàng)造健康的生活環(huán)境。例如在小風(fēng)的案例中，如果家長(zhǎng)在知道小風(fēng)的學(xué)校表現(xiàn)之后對(duì)小風(fēng)又打又罵，只會(huì)讓小風(fēng)的性格更為偏激，所以家長(zhǎng)的情緒很重要。家長(zhǎng)可以用深呼吸緩和自己的情緒，或者嘗試通過(guò)運(yùn)動(dòng)等方式發(fā)泄自己的負(fù)面情緒。在生氣的情緒減輕之后，家長(zhǎng)再和學(xué)生進(jìn)行溝通，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何控制情緒，在日常生活中才能更好地與人相處。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)銅鑼小學(xué)）