汪慧

學(xué)前教育是為幼兒塑造健康人格和形成良好道德的重要時(shí)期。我園經(jīng)過長期的實(shí)踐探索，確定了“以人為本、體驗(yàn)為主、發(fā)展為要”的德育理念，以活動(dòng)為載體，將德育融于環(huán)境創(chuàng)設(shè)、主題課程、節(jié)日文化、游戲情境和社會實(shí)踐中，堅(jiān)持活動(dòng)中育德、生活中育人，突出活動(dòng)中滲透、實(shí)踐中體驗(yàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在自娛、自探、自悟、自得中形成良好的道德品質(zhì)。

一、創(chuàng)設(shè)滲透式育人環(huán)境

環(huán)境能影響人、教育人、改變?nèi)?。我園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)美化、童化、凈化的快樂天地。

在園所文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，師幼齊動(dòng)手在一層樓道墻面上展示宣傳文明禮儀的幼兒作品，用幼兒能夠讀懂的方式，宣傳環(huán)保、節(jié)約、禮貌、規(guī)則等；二層樓道墻面的書架上放置有關(guān)德育的繪本，幼兒可以隨時(shí)翻閱，在閱讀繪本故事過程中，逐步養(yǎng)成合作、尊重、勇氣等品質(zhì)；戶外草坪上，插著幼兒親手繪制的愛護(hù)花草的牌子；圍墻的柵欄上，懸掛著不同主題的德育宣傳畫，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，共同構(gòu)建起立體化的育人環(huán)境。

在班級文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，每班活動(dòng)室的游戲區(qū)都有幼兒自行設(shè)計(jì)、制作的進(jìn)區(qū)標(biāo)志和進(jìn)區(qū)規(guī)則，規(guī)范幼兒的行為常規(guī)。如建構(gòu)區(qū)用標(biāo)志牌提醒參與建構(gòu)游戲的人數(shù)，用圖文并茂的形式呈現(xiàn)愛護(hù)玩具、輕拿輕放不爭搶、用好放回原位等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；盥洗室粘貼洗手順序圖和節(jié)約用水圖片，幫助幼兒理解正確的洗手步驟，逐步養(yǎng)成講究衛(wèi)生、不浪費(fèi)水等生活習(xí)慣等。家長園地中，每班都創(chuàng)設(shè)了專門的德育主題板塊，開辟“明星寶寶”評比板塊，通過家園合力對幼兒實(shí)施德育。

二、打造滲透式主題活動(dòng)

活動(dòng)是最生動(dòng)的德育課，我們通過挖掘主題活動(dòng)中的德育元素，促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

以大班主題活動(dòng)“寒冷的冬天”為例，為延伸激發(fā)幼兒較高層次的社會性情感，分四步設(shè)計(jì)了社會活動(dòng)“寒風(fēng)中的人”。第一步，“感知寒風(fēng)中的人”。讓幼兒與家長一起填寫問卷，了解在寒風(fēng)中有哪些人？在哪里？在做什么？第二步，“尋訪寒風(fēng)中的人”。教師、家長帶領(lǐng)孩子采訪寒風(fēng)中忙碌的勞動(dòng)者，通過交流、體驗(yàn)，感受他們工作的辛苦。第三步，“記錄寒風(fēng)中的人”。指導(dǎo)幼兒利用繪畫的方式來記錄自己的所見、所思、所感。第四步，“溫暖寒風(fēng)中的人”，鼓勵(lì)幼兒把自己見到的人、當(dāng)時(shí)的想法、感受與同伴分享，并用自己的行動(dòng)為在寒風(fēng)中辛勤工作的人送去關(guān)心和溫暖，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

教師還將滲透式主題活動(dòng)進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)。如“走進(jìn)社區(qū)”系列活動(dòng)，教師帶著孩子們參觀了小學(xué)、消防隊(duì)、超市、農(nóng)貿(mào)市場、農(nóng)莊等，讓幼兒接觸社會，了解各行各業(yè)的工作性質(zhì)，掌握一定的社會規(guī)則，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)其社會交往能力，以及愛社會、愛家鄉(xiāng)、愛生活的情感。

三、設(shè)計(jì)滲透式育人節(jié)日

傳統(tǒng)節(jié)日是文化的傳承，是美德的傳遞，更是將德育活動(dòng)滲透其中的良機(jī)。端午節(jié)，師幼制作邀請卡請家長來園，手把手地教幼兒包粽子、做香包，讓幼兒在活動(dòng)中感受民俗文化的趣味性。重陽節(jié)，教師帶著幼兒走進(jìn)敬老院，為爺爺奶奶捶背、梳頭、掃地、表演節(jié)目、做游戲等，讓幼兒體驗(yàn)“愛自己，還要愛別人；分享快樂，我更快樂”。國慶節(jié)，幼兒揮動(dòng)自制的國旗，帶上充滿創(chuàng)意的畫卷走進(jìn)小區(qū)，與社區(qū)人員一起裝扮公共場所，用行動(dòng)表達(dá)對祖國媽媽最美好的祝愿。

四、編排滲透式育人游戲

陳鶴琴先生曾經(jīng)指出：“各種高尚道德，幾乎都可從游戲中學(xué)的，什么自治、什么克己、什么獨(dú)立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀(jì)律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個(gè)利器來得快、來得切實(shí)?！庇螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)，不僅為幼兒提供了接觸和交往的機(jī)會，而且為同伴間的謙讓、合作、互助、分享等道德行為的發(fā)生，以及友愛、同情、勇敢等道德情感的培養(yǎng)提供了機(jī)會。尤其是角色游戲和表演游戲，通過游戲中社會角色的扮演、劇本情節(jié)的再現(xiàn)，既能豐富兒童的道德認(rèn)識，又能實(shí)踐道德行為。如在角色游戲“乘車”進(jìn)行中，乘客較多，扮售票員的澤熙立刻讓出自己的位置，還提醒大家給老年人和抱娃娃的乘客讓座；扮司機(jī)的重重專注地盯著交通指示燈，嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，文明行車；幼兒在游戲中能主動(dòng)遵守規(guī)則，關(guān)心他人。

在滲透式幼兒德育實(shí)踐中，教師的育人意識得到激發(fā)，幼兒的道德養(yǎng)成拔節(jié)而生，讓我們感受到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的美妙和快樂。