張昉

開學(xué)初，我在大班門口的墻壁上安裝了一些透明的管子。孩子們看著這些迷宮一樣的管子很是好奇，佳佳問：“這個是什么？”金澤答：“我媽媽告訴我說，這是水管，用來裝水的?！毙耜栒f：“我們?nèi)柪蠋煟@個該怎么玩？”聽完孩子們的對話，我不禁反思：為什么孩子們遇到新事物第一反應(yīng)就是依賴成人告知游戲名稱和玩法？難道管子只有裝水這一種玩法嗎？作為組織者的我，萌生了退出主導(dǎo)讓孩子們自己去探索的念頭。“這些管子我也不知道應(yīng)該怎么玩呢？你們可以自己去試試。”于是，孩子們嘗試敲敲、搖搖管子，開始了探索。金澤擰開水龍頭，看著水慢慢流進(jìn)管子，并從上而下順著管子流下來，最后流淌在地上，引來了同伴的陣陣驚呼。怎么接住流下來的水呢？孩子們看到花架上有幾個小花盆，有的底部有漏水孔，有的則沒有。佳佳嘗試著用這些花盆來接水，通過不斷嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)底部沒有漏水孔的花盆能接到水管里流出的水。

一周后，我悄悄地將水管上的一個球閥關(guān)起來，星杰第一個發(fā)現(xiàn)了問題：“今天的管子有些奇怪，為什么水流不下來呢？”這個問題引起了孩子們的關(guān)注，他們蹲下來仔細(xì)觀察水流的情況。貝貝忽然大聲說：“你們看這些紅色的轉(zhuǎn)紐，都是橫著的，只有這一個是豎著的，水流到豎著的轉(zhuǎn)紐那兒就流不動了?！苯饾烧f：“我們試試，把這個紅色轉(zhuǎn)紐擰一下?！焙⒆觽儼醋∞D(zhuǎn)紐，發(fā)現(xiàn)當(dāng)紅色轉(zhuǎn)紐豎起來的時候，水流就被擋住了，把紅色轉(zhuǎn)紐擰成橫線時，水就能順利流過。這時，站在一邊觀察的我告訴孩子們：這個紅色轉(zhuǎn)紐叫做球閥。游戲中，地上的積水多了起來，我又故意問道：“要節(jié)約用水呀，流下來的水怎么辦？”孩子們找來水桶接水，在我的啟發(fā)下，游戲結(jié)束后孩子們用這些水去澆花或沖洗涂鴉區(qū)墻面。

半個月后，樂樂帶來了小毛球，他將手中的小毛球放進(jìn)水管里，只見他不斷嘗試轉(zhuǎn)動球閥，使水流量增加。小毛球隨著水的流向，開啟了“小毛球之旅”?？粗⒆觽冋业搅诵碌挠螒蛲娣ǎ野l(fā)現(xiàn)，這種看似放手的教學(xué)方法卻在不斷激發(fā)著孩子們的探索欲望。比如樂樂受“小毛球之旅”的啟發(fā)，找來了顏料，在左邊的管子加入黃色的水，在右邊的管子里加入藍(lán)色的水，同時打開球閥，兩種顏色在眼前交匯慢慢融為綠色的水，顏料的加入讓水管游戲變成了“顏色變變樂”。

進(jìn)入初秋，配合主題活動的開展，孩子們帶來了各種各樣的種子。早晨瑞瑞帶來一小袋黃豆，經(jīng)過門口的管子時，他問我：“張老師，我可以把這個豆子放進(jìn)去玩嘛？”我點點頭說：“你可以試一試。”他把袋子里的黃豆小心地倒進(jìn)了管子，黃豆在管子里歡快地流動起來，可是不一會兒，黃豆在管子轉(zhuǎn)彎的地方停了下來，這可怎么辦呢？在旁邊觀看的小杰轉(zhuǎn)身去“種子角”拿來了裝黃豆的瓶子，小心地將黃豆倒入管子里，后倒入的黃豆推動著停滯的黃豆繼續(xù)向前流動起來……

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣?？此坪唵蔚墓茏佑螒?，讓我充分認(rèn)識到自主探索在孩子成長過程中的重要性。反思之前的游戲，總是由教師“導(dǎo)演”幼兒游戲，干預(yù)幼兒游戲，導(dǎo)致幼兒遇到新的游戲材料，第一時間是詢問教師玩法，卻沒有自己去探究的意識。當(dāng)教師改變教育觀念，學(xué)會“閉上嘴巴，放開手”后，幼兒的自主探究活動真正開始了。他們根據(jù)已有經(jīng)驗自發(fā)、主動地對外界事物作出嘗試、想象、創(chuàng)造，遇到問題大家共同探討，想辦法解決。通過自主探究獲得經(jīng)驗，培養(yǎng)積極的態(tài)度，幼兒在活動中豐富了想象力、創(chuàng)造力，更體驗到了合作的快樂。