彭燕飛

（湖北城市職業(yè)學校醫(yī)藥衛(wèi)生部，湖北 黃石 435004）

雖然現(xiàn)在的教育得到了不斷的發(fā)展，但是對于不同專業(yè)的教學還是都采用一致的教學模式，特別是現(xiàn)在教學模式基本都是填鴨式的方式，無法適應很多應用型院校的教育。所以針對我國傳統(tǒng)的教學模式，很多研究者就從MOOC的教學平臺出發(fā),通過MOOC與翻轉課堂的相互結合，不斷地去改變要藥劑學的教育教學方式，并且根據(jù)每位學生的不同性格特點以及興趣愛好不斷地進行藥劑學的教學模式改革。

1 藥劑學的概述

藥劑學是將原材料不斷的加工成治療疾病的一種科學。這門課程是以藥物制劑為基礎，通過研究各種藥物原材料的理論和處方的設計，從而合理的應用各種藥材。同時，藥劑學課程是在綜合性應用學科的范疇之類，它所包含的學科十分的多，同時要求的專業(yè)性也十分強，是需要理論與實際相互結合的一門學科。藥劑學課程是藥學專業(yè)的重要專業(yè)課程之一，同時也是醫(yī)藥大學必備的一門專業(yè)課程[1]。

2 基于MOOC的藥劑學翻轉課堂教學模式實踐措施

2.1 培養(yǎng)學生掌握MOOC在線學習藥劑學課程的方法

自從2012年很多的學者就通過研究發(fā)明了互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，從而不斷地發(fā)展了MOOC的教學模式。通過慕課的這種開放共享的教學模式，讓更多的學生學到更多的課程。這種教學模式是以信息技術為基礎，然后將課程教學進行結合，從而就形成了一種教育技術發(fā)展的教學平臺。在現(xiàn)在的教育環(huán)境中，我國的主要教育方式就是學生通過老師以及課堂學到知識，從而導致學習知識的途徑十分的局限。[2]然而MOOC的開放式教育讓學生去掌握了一種新的學習方法，通過在線以及傳統(tǒng)課堂的相互結合，讓學生更能掌握知識。在以往的藥劑學教學中，每位老師基本都是根據(jù)學校的教學大綱，然后針對上課的教材進行一定的備課，這種傳統(tǒng)的教學模式就讓學生學習知識十分的不全面，而在MOOC課程的引導下，老師只是知識一個起點，而學生則通過這些起點去構建新的學習知識體系，從而利用互聯(lián)網(wǎng)的便利不斷地學習新的知識，所以老師要讓學生掌握MOOC在線學習藥劑學課程的方法，通過課程與在線兩者之間的結合，讓學生能夠有更大的學習范圍，從而獲取到更多的學習資料。同時學生通過慕課的學習還會了解到更多藥劑學知識在實際生活中的應用，從而對課堂上的內(nèi)容進行了一個補充。

2.2 培養(yǎng)藥劑學課程翻轉課堂模式改革[3]

翻轉課堂是對傳統(tǒng)教學模式的一種沖擊，是我國教育方式上廣泛應用的一種新型教學模式，主要是讓學生通過視頻來取代老師在課堂上講解的形式，這樣就可以讓學生在課堂上的時候更多的與老師進行交流。在翻轉課堂中主要是讓學生學會在上課之前查看一些資料，然后再進行練習之后，讓老師進行相關的指導，最后學生通過自己學習過程中的問題進行總結，從而不斷地提升自己的一個流程。翻轉課堂的中心就是與學生為主題，老師成為學習的指導者而學生是主要的學習者，從而不斷地培養(yǎng)學生自主學習的能力。在這門課上采用翻轉課堂教育的模式，讓學生學習相關的理論知識是十分有用的。學生在通過查閱相關資料的時候，就可以了解到藥劑學的理論知識，在實際生活中的應用，從而增加了學生的見識，也不斷地提高學生的興趣。而在實驗的過程中，學生則可根據(jù)實驗的深度來進行相關資料的學習。這樣在實驗的時候，就可以把自己不懂的問題向老師進行請教，同時老師也能夠進行現(xiàn)場的指導，這樣就能保證到實驗的成功。翻轉課堂的優(yōu)勢十分的多，可以節(jié)約課程的時間，讓學生并不僅僅只是學習純理論，而在課堂上更加能夠培養(yǎng)學生的實際應用能力。

3 結 語

MOOC的教學模式以及翻轉課堂教學模式的相互結合促進了藥劑學課堂的進一步發(fā)展。在MOOC的教學模式下，讓學生學習的時間以及空間更加的靈活方便，同時所獲取的學習方法也更加的有效。[3]這兩種模式在需求上是相互依存的關系，老師只有將這兩種模式相互的融合互補，才能夠找到最有效的教學方式。而這兩者教學方式的結合是對彼此所展現(xiàn)出來的不足進行的補充，同時使得學生在對理論知識的掌握以及應用知識的能力上不斷地提高。