文 繆紅梅

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“境是重要的教育資源，通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用可以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯處熞鲃?dòng)、積極地創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提升教學(xué)活動(dòng)，以幼兒為主體，教師引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與妙趣橫生的教學(xué)活動(dòng)，生動(dòng)有趣的氛圍能促使幼兒自主探索，促進(jìn)幼兒之間的互動(dòng)與交流，也有助于幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與深入理解。

教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)的積極性起著至關(guān)重要的作用。多種多樣的教學(xué)情境，可以帶給幼兒愉悅的體驗(yàn)，可以充分激發(fā)幼兒的積極性，可以幫助幼兒深入地學(xué)習(xí)與探索。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)情境來(lái)提升活動(dòng)質(zhì)量。

一、用音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，可以給人以豐富的美感。它以特有的旋律、節(jié)奏，塑造出不同的音樂(lè)形象，把聽(tīng)者帶到特有的意境中。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以用音樂(lè)渲染情境，這里的音樂(lè)并不局限于樂(lè)曲、歌曲，可以是舒緩的純音樂(lè)或者是某種節(jié)奏，借助音樂(lè)從而起到調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)氛圍的作用。例如，在中班幼兒學(xué)習(xí)《春雨》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)多媒體播放大自然中下雨的音樂(lè)，再伴以雷聲，使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。在活動(dòng)中，教師也可以創(chuàng)編一些節(jié)奏，以歌曲的形式鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，并對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行合理的創(chuàng)造與編排。如教師模仿雨聲：“ 滴答，滴答，下小雨啦! ”模仿種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽!”模仿梨樹(shù)說(shuō)：“下吧，下吧， 我要開(kāi)花!”模仿麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大!”引導(dǎo)小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，我要種瓜!”這種帶有節(jié)奏感的兒歌，能夠創(chuàng)造愉悅輕松的氛圍，可以很好地調(diào)動(dòng)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒沉浸其中，愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有生活做中心的教育就是死教育，沒(méi)有生活做中心的幼兒園是死的幼兒園?！比绾紊钜彩怯變盒枰獙W(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要的內(nèi)容，教師借助幼兒熟悉的生活環(huán)境，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究與分析，讓幼兒能夠?qū)⒆约旱乃季S遷移到生活情境中，從而積累生活經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的知識(shí)合理應(yīng)用，解決生活中的問(wèn)題。例如，在大班數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，教師教幼兒分、角、元的概念以及如何換算，為了讓幼兒更加深入了解，教師在區(qū)域中模擬超市場(chǎng)景，用紙票擬作錢幣，在紙票上寫上各種貨物，選一名幼兒擔(dān)任“收銀員”的角色，其他幼兒扮演“購(gòu)物者”，鼓勵(lì)幼兒模擬超市購(gòu)物的場(chǎng)景，教師在旁邊觀察、引導(dǎo)，適時(shí)介入或參與，及時(shí)引導(dǎo)幼兒。通過(guò)對(duì)生活場(chǎng)景的模擬，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，也能加深幼兒的印象，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn)。

三、營(yíng)造手工情境

幼兒天生活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧，如何讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)，獲得更有效的經(jīng)驗(yàn)，并始終保持興趣呢？對(duì)此，教師不能拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能故步自封，要敢于突破、勇于創(chuàng)新。在執(zhí)教的過(guò)程中，教師要緊緊追隨幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設(shè)能讓他們動(dòng)手操作的情境，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，教師可以提前營(yíng)造手工坊的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手做一些手工作品來(lái)營(yíng)造情境，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。幼兒在參與動(dòng)手的實(shí)際操作過(guò)程中，既增強(qiáng)了他們的動(dòng)手操作能力，也增強(qiáng)了他們的思考能力與判斷能力，還能提高他們的自信心。例如，在《大樹(shù)媽媽》這一教學(xué)活動(dòng)中，教師先讓幼兒畫一棵大樹(shù)，然后再引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖畫進(jìn)行手工制作，自己動(dòng)手剪貼大樹(shù)的樹(shù)干、枝狀、葉子等，通過(guò)這樣的制作過(guò)程，幼兒可以更具象、更深入地了解大樹(shù)的組成結(jié)構(gòu)。此外，在活動(dòng)中，教師還可以借助一些道具，幫助幼兒理解新知識(shí)。例如，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中需要講解關(guān)于數(shù)的概念，教師可以提前買些糖果，平均分給幼兒，在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒一起數(shù)自己手中的糖果：“來(lái)，大家一起數(shù)一數(shù)我們手中一共有多少顆糖果，一顆、兩顆、三顆……”全班齊聲數(shù)糖果，教師借助幼兒喜歡的道具成功地抓住了幼兒的注意力，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入教師精心設(shè)計(jì)的情境中，幼兒們既能跟著教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能保持高漲的參與積極性。再如，學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)圖形》一課時(shí)，教師給幼兒分配小任務(wù)，鼓勵(lì)他們用圖形畫出自己的家鄉(xiāng)，再向其他幼兒介紹自己的家鄉(xiāng)，這樣既可以充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，還可以鼓勵(lì)幼兒在集體面前介紹自己的畫，有的幼兒畫的房子是由三角形和正方形組成的，在幼兒創(chuàng)作的過(guò)程中，他們已經(jīng)對(duì)三角形和正方形有了具體的印象，等到教師教授時(shí)，他們的印象會(huì)更加深刻，當(dāng)他們掌握了這些圖形后，也愿意和其他幼兒分享，既能幫助其他幼兒加深對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，也能鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力。最好的教育，不是一味地去灌輸知識(shí)，而是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)。在日常的教學(xué)中，教師也要以平等的眼光去對(duì)待每一位幼兒，對(duì)每位幼兒不會(huì)的問(wèn)題要耐心引導(dǎo)，以幼兒的思維去理解他們，循序漸進(jìn)，不要急于求成。

四、創(chuàng)設(shè)表演情境

幼兒的模仿力很強(qiáng)，教師要多鼓勵(lì)幼兒參與表演的活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師可以播放一些動(dòng)畫教。例如，在故事《看誰(shuí)做得好》中，教師可以創(chuàng)設(shè)表演情境，組織幼兒進(jìn)行表演的游戲，讓幼兒模仿一些小動(dòng)物，如模仿大象喝水的樣子，獅子慵懶的坐姿，熊貓吃竹子，猴子爬樹(shù)等等，幼兒通過(guò)模仿動(dòng)物的形象或者他們的典型動(dòng)作，可以更好地理解動(dòng)物的特點(diǎn)，此時(shí)，教師便結(jié)合幼兒喜歡的動(dòng)物引導(dǎo)幼兒規(guī)范自己的行為舉止，做到文明舉止，禮儀待人。教師還可以播放大耳朵圖圖等幼兒喜歡的動(dòng)畫，為創(chuàng)造動(dòng)畫中的場(chǎng)景，讓幼兒在模仿自己喜歡的卡通人物的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)到他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)，例如誠(chéng)實(shí)、善良、懂禮貌等。通過(guò)這些生動(dòng)形象的教學(xué)方式，不僅可以拉近師幼之間的距離，還可以建立更加親密和諧的師幼關(guān)系。

總之，教師要善于變通、勤于思考，知道因時(shí)制宜地為教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)豐富的情境來(lái)吸引幼兒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。生動(dòng)、形象、真實(shí)、有趣以及豐富的情境教學(xué)，會(huì)讓幼兒在不知不覺(jué)中融入其中，從而產(chǎn)生興趣，提升專注力，也會(huì)讓幼兒享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，逐步提高學(xué)習(xí)的能力。