于蘭芝

摘要? 課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

關(guān)鍵詞 課程思政 課堂教學(xué) 實(shí)施方式

1 引言

課程思政這個(gè)概念早已在全國(guó)各個(gè)學(xué)校展開，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，早已成為老師和學(xué)生耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)名詞。下面我就以《電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)》為例，淺談我對(duì)課程思政的看法以及以后開展課程思政的主要做法。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

《電氣一次部分安裝檢修與設(shè)計(jì)》是電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的核心課程，本課程的專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備電力電氣設(shè)備安裝工、電力電氣設(shè)備檢修工以及電氣一次設(shè)計(jì)技能。本課程的德育目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則的電力行業(yè)工作的道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的理想情操和良好的行業(yè)道德品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀，做“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的合格的電力行業(yè)建設(shè)者和接班人。

2本課程思政的實(shí)施思路

1、以培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人為目的，進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是課程教學(xué)的核心部分，課堂教學(xué)不僅要以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和教學(xué)效果為目的，同時(shí)也應(yīng)加入思政元素，培育學(xué)生的德育素質(zhì)。

2、以課程思政目標(biāo)為主線，創(chuàng)建思政教學(xué)資源。

課程思政的內(nèi)容體現(xiàn)在課堂教學(xué)的方方面面，雖然專業(yè)課的思政內(nèi)容不如基礎(chǔ)課程容易體現(xiàn)，但如體現(xiàn)學(xué)生的安全意識(shí)、合作意識(shí)以及自身的技能等還是比較容易找到切入點(diǎn)的。

3、以為人民服務(wù)為核心、以集體主義為原則讓學(xué)生分組共同完成設(shè)計(jì)任務(wù)。

課堂教學(xué)采用分組分任務(wù)的方式來促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。還組織學(xué)生參與到成績(jī)?cè)u(píng)定的過程中，增強(qiáng)他們的考核與協(xié)作能力。

4、以提高學(xué)生整體素質(zhì)為依歸，將思政要求融入到課程教學(xué)和評(píng)價(jià)考核中。

社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)既要求我們培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，同時(shí)也要求我們培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、人民的使命感和責(zé)任感，這就要求我們不僅課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，也要講德育的考核納入到課堂考核中來。

3實(shí)施方式

圍繞課程的專業(yè)目標(biāo)和德育目標(biāo)，建議課程計(jì)劃安排如下：

4重點(diǎn)措施

4.1提升自己的育德能力和育德意識(shí)，開發(fā)思政教學(xué)資源。

提高德育意識(shí)，提升育德能力，走近寫課程，走近每一位學(xué)生，不斷跟新自己的教育觀念，提升自己的文化素養(yǎng)，為培養(yǎng)新時(shí)代的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)自己的力量。

4.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，建立新的考核方式。

將課堂教學(xué)融入思政元素，同樣也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，同時(shí)將學(xué)生的德育表象納入到考核中。

4.3研究學(xué)生的價(jià)值觀，因材施教。

90年代末和21世紀(jì)初出生的學(xué)生們，價(jià)值觀念跟我們會(huì)有較大的區(qū)別，充分研究他們的價(jià)值觀，可以更好的走近他們，總而幫助學(xué)生快速提升自己。同時(shí)也根據(jù)學(xué)生水平的不同下達(dá)的任務(wù)也會(huì)有區(qū)別，不論是哪種做法，其最終目的都是為了提高學(xué)生的專業(yè)能力和德育能力。

5結(jié)束語

課程思政是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要堅(jiān)持科學(xué)理念，秉持系統(tǒng)思維，開發(fā)出具有思政育德的課程教學(xué)資源，完善課程考核體系，使學(xué)生在正確價(jià)值觀世界觀的指引下更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)專業(yè)課程，培養(yǎng)出新時(shí)代下合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。理工科專業(yè)課由于涵蓋了較多的理論知識(shí)與計(jì)算公式在開發(fā)思政元素時(shí)具有更大的困難，要深究細(xì)思，慢慢挖掘，真正將思政融入到課程教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)

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