文強(qiáng)強(qiáng)

摘 要：高校作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的集散地和維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全的前沿陣地，肩負(fù)著新時(shí)代傳承和弘揚(yáng)紅色文化的光榮使命。新時(shí)代高校傳承和弘揚(yáng)紅色文化，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主力軍作用，從師資培養(yǎng)、思政教育、校園活動(dòng)和基層黨建等多個(gè)角度出發(fā)來實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：紅色文化;師資;思政教育;校園活動(dòng);黨建

紅色文化是中國共產(chǎn)黨在革命、建設(shè)和改革的過程中形成的精神品質(zhì)，是多樣性中華優(yōu)秀文化的重要組成部分，它既是中華傳統(tǒng)文化價(jià)值孕育的結(jié)果，又是孕育中國特色社會(huì)主義建設(shè)時(shí)代精神的文化之基。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“要把紅色資源利用好、把紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、把紅色基因傳承好?！?/p>

高校作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的集散地和維護(hù)國家意識(shí)形態(tài)安全的前沿陣地，肩負(fù)著新時(shí)代傳承和弘揚(yáng)紅色文化的光榮使命。紅色文化的傳承與弘揚(yáng)，要抓好高校這一主陣地，特別要抓好大學(xué)生這支傳承和弘揚(yáng)紅色文化的生力軍，為黨和國家培養(yǎng)更多德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、高校傳承和弘揚(yáng)紅色文化的現(xiàn)狀

多年來，對(duì)于紅色文化的傳承和弘揚(yáng)，國內(nèi)諸多高校從不同方面做出了不懈努力：有的專門成立了紅色網(wǎng)站，廣泛傳播紅色文化和馬克思主義最新理論成果，如清華大學(xué)的“學(xué)生紅色網(wǎng)站”;有的將紅色文化融入課堂教學(xué)，深化思政課教育教學(xué)改革，如上海大學(xué)的中國系列課程《開天辟地》;有的將紅色文化融入社會(huì)實(shí)踐，如上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)馬克思主義學(xué)院連續(xù)3年的“紅色文化之旅”……盡管很多高校都在為紅色文化的傳承與弘揚(yáng)默默努力，但紅色文化在高校的整體發(fā)展仍然有前進(jìn)空間，紅色文化在高校的傳承和弘揚(yáng)仍然存在著問題。

第一，從內(nèi)涵看，高校紅色文化教育資源挖掘不足，缺乏時(shí)代性、創(chuàng)新性和特色性。當(dāng)今高校，普遍存在一種“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)象，然而在紅色文化領(lǐng)域卻恰恰相反，高校教師在紅色文化方面往往重教學(xué)輕科研，對(duì)于紅色文化教學(xué)大家都很熱衷，然而對(duì)于紅色文化的挖掘則略顯滯后。正是由于高校對(duì)于紅色文化研究的“輕視”，導(dǎo)致對(duì)紅色文化教育資源挖掘不足，很多教學(xué)素材和教學(xué)案例與上世紀(jì)幾無差別，缺乏時(shí)代性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，在教學(xué)中，教師們往往忽略當(dāng)?shù)鼐哂刑厣募t色文化資源，轉(zhuǎn)而借助于外地耳熟能詳?shù)募t色文化資源，舍近求遠(yuǎn)，缺乏特色性。

第二，從方式方法看，高校紅色文化傳承和弘揚(yáng)方式過于單一。高校紅色文化傳承和弘揚(yáng)方式盡管時(shí)有創(chuàng)新，但總的來說還是過于單一，主要集中在思想政治理論課教育教學(xué)上，且這種教育很多流于說教、流于形式，缺乏切實(shí)推進(jìn)的有效途徑。思政課課堂教學(xué)流于說教，社會(huì)實(shí)踐多是“走馬觀花”，無法在學(xué)生心中“生根開花”，在學(xué)生的眼里，紅色文化是蒼白的、缺乏質(zhì)感的，他們?nèi)鄙偌t色文化的啟蒙與滋養(yǎng)。與此同時(shí)，蒼白感和缺質(zhì)感讓學(xué)生對(duì)于紅色文化缺乏興趣，因無興趣而陌生，又因陌生而無興趣，如此“惡性循環(huán)”又導(dǎo)致傳承和弘揚(yáng)紅色文化的校園活動(dòng)也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“門可羅雀”的現(xiàn)象。

第三，從受眾看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)不到紅色文化“看不見”的意義，教師缺乏對(duì)紅色文化“看得見”價(jià)值的思考。正如網(wǎng)上傳播的一個(gè)段子——“學(xué)生：思政老師教得都是沒用的垃圾。教師：不要這么說自己。”雖是笑話，卻恰恰反映了思政課的尷尬。紅色文化教育最大的作用體現(xiàn)在對(duì)于人生觀、世界觀和價(jià)值觀的形成和塑造上，但我們知道，“三觀”的形成不是一朝一夕的事情，而且“三觀”的形成也是“看不見”的，學(xué)生不能很好地領(lǐng)悟紅色文化“看不見”的意義。而紅色文化的傳承和弘揚(yáng)與學(xué)生未來職業(yè)生涯在某種程度上存在一定聯(lián)系，而對(duì)于這種“看得見”的價(jià)值，老師們卻很少對(duì)此進(jìn)行思考，導(dǎo)致紅色文化教育教學(xué)與學(xué)生生活和未來職業(yè)生涯“脫節(jié)”，未能充分利用好紅色文化“看得見”的價(jià)值。

二、高校紅色文化傳承和弘揚(yáng)的路徑

任何一種文化的傳承和弘揚(yáng)，單憑某一種方式都難以取得良好的實(shí)際效果，紅色文化的傳承和弘揚(yáng)自然也不例外——只有多角度結(jié)合、立體式發(fā)展，才能達(dá)到最佳效果。高校紅色文化的弘揚(yáng)和傳承，必須緊跟時(shí)代發(fā)展腳步，采取多元化的發(fā)展道路，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主力軍作用;既要聚焦師資培養(yǎng)，又要依托思政教育，同時(shí)也要發(fā)揮校園文化和基層黨建的推動(dòng)作用。通過多位一體的立體發(fā)展模式，創(chuàng)新“紅色文化+”模式，從而達(dá)到傳承和弘揚(yáng)紅色文化的目的。

1.立足師資培養(yǎng)，深耕紅色文化科研、教學(xué)“責(zé)任田”

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！奔t色文化作為踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的寶貴資源和生動(dòng)教材，是高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，高校教師要將紅色文化資源作為科研重點(diǎn)進(jìn)行深入挖掘，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新紅色文化課堂教學(xué)的方式和方法，提高將紅色文化融入思政課堂的能力，堅(jiān)持紅色文化科研和教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

第一，建立紅色文化研究平臺(tái)，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵。根據(jù)實(shí)際，依托當(dāng)?shù)刎S富的紅色文化資源，借助高校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)和名師工作室等載體，成立紅色文化研究中心，深入挖掘紅色文化內(nèi)涵;通過課題研究，加強(qiáng)科研型優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師們?cè)诩t色文化領(lǐng)域的科研水平和文化素養(yǎng)。例如，上海大學(xué)聯(lián)合上海市黃浦區(qū)委、市委黨史研究室和市教衛(wèi)工作黨委聯(lián)合成立的上海紅色文化研究院就是一個(gè)很好的平臺(tái)，在紅色文化學(xué)術(shù)研究方面示范作用顯著。

第二，豐富教學(xué)手段，成為紅色文化“中國故事”的優(yōu)秀“講述者”。紅色文化的最新研究成果不應(yīng)該也不能僅僅存活在學(xué)術(shù)期刊和專著上，還應(yīng)該通過教學(xué)手段成為學(xué)生耳熟能詳?shù)摹爸袊适隆?，為此，要加?qiáng)合作、交流促進(jìn)教師練好“內(nèi)功”?，F(xiàn)代教育從來都不是“閉門造車”那么簡單，只有加強(qiáng)學(xué)校間、教師間的交流互動(dòng)，才能促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。在挖掘紅色文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，高校之間要加強(qiáng)校際合作，教師之間要提高相互交流，通過學(xué)術(shù)研討、教學(xué)比賽和集體備課，豐富教師們對(duì)于紅色文化的認(rèn)知，提高教師們?cè)诩t色文化方面的教學(xué)能力和教學(xué)手段。

2.借助思政教育，促進(jìn)紅色基因深植學(xué)生內(nèi)心

思想政治理論課是高校傳承和弘揚(yáng)紅色文化的主陣地，要堅(jiān)持將紅色文化融入思想政治課教育教學(xué)全過程，將紅色文化教育貫穿于思政課堂教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，既要讓紅色文化走進(jìn)校園深植學(xué)生內(nèi)心，又要讓學(xué)生走出校園實(shí)地接觸紅色文化，保證紅色文化“入耳入腦入心入行”。

第一，推進(jìn)紅色文化“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)頭腦”，開展高效的紅色文化和愛國主義課堂教學(xué)，保證紅色文化“入耳入腦”。紅色文化是思想政治理論課教育教學(xué)的寶貴資源和生動(dòng)教材，為思政課教師提供教學(xué)素材，要深刻挖掘教材資源，將紅色文化深入融進(jìn)思政課教材中。同時(shí)，要立足教學(xué)實(shí)際，挖掘“可進(jìn)課堂”紅色文化，豐富紅色文化教學(xué)內(nèi)容，提高思政課教師對(duì)于紅色文化入課堂的把握能力，充分利用好當(dāng)?shù)丶t色資源，讓每一位教師在講解好書本理論的同時(shí)，把深厚的歷史、鮮活的事例、歷史性的成就與變革等都傳授給學(xué)生。

第二，開展紅色文化社會(huì)實(shí)踐，保證紅色文化“入心入行”。高校紅色文化課堂教育最終還是要用校外社會(huì)實(shí)踐來深化，用紅色文化為社會(huì)實(shí)踐染色。紅色文化社會(huì)實(shí)踐要避免走入“紅色文化社會(huì)實(shí)踐就是紅色文化旅游”這一誤區(qū)，在參觀學(xué)習(xí)的過程中要嵌入社區(qū)服務(wù)，發(fā)揮紅色文化在社區(qū)服務(wù)中的作用。通過社區(qū)服務(wù)，例如紅色話劇、紅歌比賽、紅色朗誦會(huì)和紅色故事會(huì)等，真正讓紅色文化深入學(xué)生骨髓、使紅色精神成為深植于學(xué)生血液里的DNA，真正做到紅色文化“入心入行”，實(shí)現(xiàn)紅色文化的真正價(jià)值。

3.依托校園活動(dòng)，拓展紅色文化傳承方式方法

紅色文化，“知”在思政課堂，“行”在社會(huì)實(shí)踐，但又絕不能僅僅停留在社會(huì)實(shí)踐，其最終歸宿還是應(yīng)該反過來服務(wù)于校園活動(dòng)。傳承和弘揚(yáng)紅色文化，要依托校園文化，拓展紅色文化傳承和弘揚(yáng)的方式方法，在這一過程中要做到“迎合學(xué)生思維，滿足社會(huì)需求，順應(yīng)時(shí)代潮流”。

第一，迎合學(xué)生思維——借助新時(shí)代青年學(xué)生喜聞樂見的多媒體形式弘揚(yáng)紅色文化。新時(shí)期，科技手段日新月異，抖音、火山等短視頻在學(xué)生群體中風(fēng)靡。鑒于此，我們可以將紅色文化與抖音、火山等短視頻結(jié)合起來，積極弘揚(yáng)時(shí)代主旋律。例如，注冊(cè)紅色文化專題賬號(hào)，將學(xué)生紅色文化的社會(huì)實(shí)踐視頻上傳;開設(shè)“故事”專題頻道，由師生聯(lián)合主講紅色故事。

第二，滿足社會(huì)需求——以需求為導(dǎo)向，發(fā)揮紅色文化的當(dāng)代價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)以“紅色文化”為主題的文創(chuàng)產(chǎn)品，如手繪明信片、手繪帆布包等，甚至可以在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)和支持學(xué)生成立文創(chuàng)工作室;成立紅色文化游學(xué)團(tuán)，組織學(xué)生到中共一大會(huì)址、嘉興南湖等紅色景點(diǎn)參觀學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上成立旅行社。一方面?zhèn)鞒泻秃霌P(yáng)紅色文化，另一方面為學(xué)生未來就業(yè)提供新的機(jī)會(huì)和出路，發(fā)揮紅色文化“看得見”的價(jià)值。另外，根據(jù)社區(qū)需求，與社區(qū)開展合作，將紅色文化與專業(yè)背景緊密結(jié)合，學(xué)以致用，擴(kuò)大紅色文化弘揚(yáng)和傳承的受益面，如深入社區(qū)開展紅色文化墻畫繪制。

第三，順應(yīng)時(shí)代潮流——聚焦時(shí)代熱點(diǎn)，借助紀(jì)念活動(dòng)熱度，開展紅色文化交流活動(dòng)。對(duì)于紅色文化的弘揚(yáng)與傳承，我們不能僅僅拘泥在重大紀(jì)念事件上，但也絕不能忽視重大紀(jì)念事件對(duì)紅色文化弘揚(yáng)和傳承的影響。例如，以建黨100周年為契機(jī)，以學(xué)生社團(tuán)為依托，組織高校社團(tuán)之間進(jìn)行交流合作，開展“重走建黨路”活動(dòng)，組織上海、南昌、井岡山、遵義、延安、西柏坡、北京等地高校接力進(jìn)行紅色文化社會(huì)實(shí)踐，在氛圍創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)開展、興趣小組的過程中體驗(yàn)紅色文化的魅力，進(jìn)一步弘揚(yáng)和傳承紅色文化。

4.扎根基層黨建，推進(jìn)紅色文化教育特色化發(fā)展

基層黨建是高?；鶎狱h組織的重要活動(dòng)形式，高校紅色文化的弘揚(yáng)與傳承不應(yīng)該僅僅局限于課堂教育、社會(huì)實(shí)踐和校園活動(dòng)，還應(yīng)該訴諸于基層黨建，發(fā)揮基層黨組織的作用。而弘揚(yáng)和傳承紅色文化也是加強(qiáng)黨建工作的重要內(nèi)容，因此，推進(jìn)紅色文化教育要扎根校園、立足黨建，促進(jìn)紅色文化教育特色化發(fā)展。

第一，紅色文化教育。以黨建為引領(lǐng)，以示范黨組織、樣板黨支部和黨建工作室為平臺(tái)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)，將紅色文化教育與基層黨建工作相結(jié)合，如化學(xué)專業(yè)在黨建教育時(shí)，可以融入化學(xué)家侯德榜的紅色事跡;藝術(shù)專業(yè)在黨建教育時(shí)，可融入豫劇大師常香玉向抗美援朝的志愿軍捐贈(zèng)戰(zhàn)斗機(jī)的事跡……將紅色思想與專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，銘刻進(jìn)每一個(gè)黨員干部的內(nèi)心深處，進(jìn)一步提升黨員的思想認(rèn)識(shí)和黨性修養(yǎng)。

第二，紅色文化實(shí)踐。實(shí)踐要跳出“紅色文化實(shí)踐就是參觀學(xué)習(xí)”的刻板印象，以志愿服務(wù)的方式展開，通過志愿服務(wù)將紅色文化滲透到黨建活動(dòng)中，增強(qiáng)黨員對(duì)紅色精神的直接感知、實(shí)地體驗(yàn)與內(nèi)心認(rèn)同。

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[基金項(xiàng)目]2019年度上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)思想政治工作研究課題“高校紅色文化傳承與弘揚(yáng)的意義和路徑研究”。

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)黨委教師工作部，上海 201418）