丁曉梅

【摘要】小學(xué)班主任工作屬于小學(xué)管理中較為重要的一項(xiàng)工作，嚴(yán)重影響小學(xué)生的健康成長，因此，需引起班主任的重視。本文從三個(gè)方面入手對(duì)小學(xué)班主任工作的開展進(jìn)行敘述，給出提升小學(xué)班主任工作質(zhì)量的有效方法。

【關(guān)鍵詞】提升? 小學(xué)? 班主任? 工作質(zhì)量? 有效方法

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0011-02

小學(xué)生由于年齡尚小，心智發(fā)育不成熟，導(dǎo)致自身的控制力不足，會(huì)在日常生活與學(xué)習(xí)過程中碰到多種多樣的問題，大大加重小學(xué)班主任的工作負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致班主任心有余而力不足。近幾年，新課標(biāo)在我國得到推廣應(yīng)用，也就對(duì)班主任的日常工作提出了嚴(yán)格的高要求。因此，班主任需充分發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理與教育等的功能，為小學(xué)教育的開展提供便利性。

一、小學(xué)班主任日常工作項(xiàng)目

1.培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、道德觀與人生觀

學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，與同學(xué)之間的交流與溝通實(shí)際上就相當(dāng)于一個(gè)微型社會(huì)，但是，小學(xué)生的思想與行為均較為不成熟與幼稚，缺乏明辨是非的能力，極易受到外界的影響，因此，班主任的工作極為重要，要通過自身的言行舉止引導(dǎo)學(xué)生，以輔助小學(xué)生培養(yǎng)正確的三觀。在班級(jí)日常管理過程中，班主任要尊重小學(xué)生，嚴(yán)禁粗暴對(duì)待、侮辱學(xué)生，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生友善待人，做講文明懂禮儀的學(xué)生。

2.管理者與組織者

小學(xué)班主任最重要的工作就是管理好班級(jí)，組織小學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)，以保證班級(jí)的正常運(yùn)行，努力為學(xué)生營造高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境。班主任組織小學(xué)生自行投票選出自己信任的班干部，而班主任平常需與班干部做好交流和溝通，以準(zhǔn)確掌握班級(jí)的運(yùn)行狀況，提高班級(jí)管理的效率。班主任需以班級(jí)的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，編制完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制與班規(guī)，以培養(yǎng)小學(xué)生良好的紀(jì)律意識(shí)，從而約束好自己的行為，保證行為的規(guī)范性，同時(shí)班主任還可以利用小物品，例如本子、筆等獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生，利用打掃衛(wèi)生等方式懲處學(xué)生，以增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力。

3.提升班級(jí)凝聚力

班主任老師的管理工作在班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的過程中極為重要，班主任老師需要關(guān)心、關(guān)懷以及愛護(hù)小學(xué)生，以促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨越式成長。班主任老師在班級(jí)管理過程中，需要讓小學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，并將愛心傳遞給老師。班主任老師給予的關(guān)愛越多，小學(xué)生給予的回報(bào)也就越多，小學(xué)生深受班主任老師的影響，也會(huì)給予他人愛心，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣。同時(shí)班級(jí)管理工作的開展，班主任還能夠提升班級(jí)凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感。

二、小學(xué)班主任工作開展中存在的問題

1.工作程序化、簡單化

小學(xué)階段學(xué)生的身心處在發(fā)展迅速的時(shí)期，個(gè)體間的差異愈加明顯，多數(shù)班主任不重視學(xué)生間的差異性，實(shí)施一刀切政策。雖然班主任日常工作中忙忙碌碌，沒有空閑的時(shí)間，但是，卻沒有收獲預(yù)期的效果。

2.傳統(tǒng)教育理念的禁錮

我國的學(xué)校教育深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的限制，班主任側(cè)重于管理學(xué)生的行為，不重視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)，主觀依靠成績作為小學(xué)生的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，未能夠關(guān)注小學(xué)生的情感變化，無法及時(shí)疏導(dǎo)小學(xué)生的不良心理情緒。

3.工作方法僵化、不靈活

小學(xué)生由于年齡較小，身心發(fā)展不足，因此自身的接受能力較弱，無法在短時(shí)間內(nèi)迅速接受新事物，因此，多數(shù)老師并不能夠及時(shí)判斷學(xué)生的成長與變化，也就無法編制針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行處理，從而導(dǎo)致班主任工作質(zhì)量不高。

4.缺少專業(yè)化的理論知識(shí)

現(xiàn)階段，我國小學(xué)的班主任老師均是由其他學(xué)科的任課老師兼任的，不僅需要承擔(dān)學(xué)科教學(xué)任務(wù)，而且還需要管理班級(jí)日常工作，力不從心極明顯。這些任課老師并沒有學(xué)習(xí)過專業(yè)的與教育心理學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)，也就無法透過表象看本質(zhì)，無法深層次發(fā)現(xiàn)小學(xué)生存在的心理障礙，也就無法準(zhǔn)確了解小學(xué)生的心理波動(dòng)情況，嚴(yán)重影響小學(xué)班主任的工作質(zhì)量。

三、提升小學(xué)班主任工作質(zhì)量的有效方法

1.關(guān)愛學(xué)生，提高學(xué)生的熱情

班主任老師要將小學(xué)生視為自己的孩子來愛護(hù)與關(guān)心，以促使小學(xué)生保持積極的態(tài)度樂觀學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的凝聚力，在班級(jí)中營造積極向上的氛圍。班主任真心的愛護(hù)與關(guān)心，能夠獲取小學(xué)生的信任，保證班主任工作的正常進(jìn)行。班主任的言傳身教能夠促使小學(xué)生理解、關(guān)愛與尊重他人，保障小學(xué)生的健康成長。同時(shí)，班主任要做到一視同仁，平等對(duì)待每一個(gè)小學(xué)生，不能區(qū)別對(duì)待。班主任老師要以伯樂的眼光發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參與集體活動(dòng)，以增強(qiáng)小學(xué)生的自信心。

2.身先士卒，做好榜樣的示范

小學(xué)班主任屬于小學(xué)生最早接觸的班主任，他們的言行舉止在潛移默化中影響小學(xué)生的行為。因此，小學(xué)階段的教育工作極為重要，會(huì)影響小學(xué)生的一生。由于小學(xué)生初入學(xué)校大門，班主任與小學(xué)生的接觸時(shí)間較長，小學(xué)生會(huì)模仿班主任的行為，因此，班主任給予什么樣的示范，小學(xué)生就會(huì)怎樣模仿，班主任需牢記謹(jǐn)言慎行，以引導(dǎo)學(xué)生的行為。古語有云“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，隨著社會(huì)的發(fā)展，人們?nèi)諠u意識(shí)到身教的重要性，因此，在班級(jí)日常管理過程中，班主任應(yīng)不受到自身情緒的影響，嚴(yán)格要求自己，做好示范，語言得當(dāng)，以培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。

3.班主任堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提升工作質(zhì)量

小學(xué)生由于年齡尚幼，缺乏自我約束力，班主任老師需重視心理學(xué)教育，以小學(xué)生心理特征為基礎(chǔ)進(jìn)行。班主任老師在處理小學(xué)生犯的錯(cuò)誤時(shí)，不應(yīng)出現(xiàn)厭倦、心煩等不良心理，班主任老師需不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，做好心理建設(shè)，自我調(diào)節(jié)不良情緒，始終保持樂觀、積極的心態(tài)開展管理工作。高新技術(shù)的發(fā)展，使得電子產(chǎn)品的更新?lián)Q代較快，小學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的途徑較多，班主任老師需要做好防護(hù)措施，要避免小學(xué)生接觸不良信息，班主任老師要幫助學(xué)生拒絕不良信息，又不失去好奇心。班主任老師要不斷提升自己，了解新鮮事物，對(duì)應(yīng)學(xué)生興趣，同時(shí)班主任老師需要及時(shí)解答小學(xué)生的疑問，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在個(gè)人成長中，不可避免地都會(huì)犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤類型也是多種多樣，多數(shù)錯(cuò)誤都是在無意識(shí)的情況下犯的，部分錯(cuò)誤甚至是會(huì)對(duì)他人造成傷害。因此，班主任老師需先做好自己的心理建設(shè)，避免情緒波動(dòng)過大，會(huì)傷及到學(xué)生。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，班主任老師需要密切關(guān)注小學(xué)生的成長狀況，用平常心對(duì)待學(xué)生與處理班級(jí)問題，徹底消除班主任老師的厭煩心理，以有效提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

4.坦誠相待，良師益友

在班級(jí)工作開展過程中，班主任除了保持原有的威嚴(yán)外，還需要與小學(xué)生之間構(gòu)建朋友關(guān)系。班主任的日常工作需要學(xué)生給予支持，以保證工作開展的順利。班主任在與小學(xué)生溝通、交流的過程中，要以真誠、平等的態(tài)度進(jìn)行，保持師生互動(dòng)，更容易使班主任走進(jìn)小學(xué)生內(nèi)心，以保證師生溝通的順暢性。班主任老師要學(xué)會(huì)換位思考，從小學(xué)生的角度入手，真正了解小學(xué)生的需求與想法，為班級(jí)管理工作的開展提供便利性。班主任老師在發(fā)現(xiàn)小學(xué)生犯錯(cuò)誤后，要給予批評(píng)，但是要掌握批評(píng)的度，以防打擊小學(xué)生的自信心，要及時(shí)糾正，并與學(xué)生家長進(jìn)行有效溝通，幫助小學(xué)生健康成長。

5.提高班主任老師自身的素質(zhì)

班主任老師想要做好自己分內(nèi)的工作，就需要不斷學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)，主要是因?yàn)榘嘀魅巫陨砺殬I(yè)素養(yǎng)提高了，心理與處理能力也會(huì)隨之提升，在班級(jí)管理中才能更得心應(yīng)手，以提高班級(jí)管理的水平。在班級(jí)管理過程中，小學(xué)生受到自身年齡的影響，身心發(fā)展均不完善，自我約束能力不足，且自制力差，因此，小學(xué)階段的學(xué)生普遍存在違紀(jì)行為。班主任老師需具備高水平的職業(yè)素質(zhì)，以鍛煉班主任心理素質(zhì)，提高班主任的應(yīng)急能力與處理能力，以保證班級(jí)正常的運(yùn)轉(zhuǎn)下去。例如：在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生開小差，與他人交談或者是注意力不集中，玩其他玩具，班主任不可脾氣暴躁地怒吼，給予他們懲處，班主任老師需要嚴(yán)格控制自己的情緒，平心靜氣地處理班級(jí)事情。在班級(jí)管理過程中，若是小學(xué)生一再犯錯(cuò)，班主任老師不能從開始就責(zé)罵、遷怒小學(xué)生，更不能以厭煩的語氣與態(tài)度對(duì)待學(xué)生，而是需要班主任仔細(xì)詢問小學(xué)生原因，給他們解釋機(jī)會(huì)，從而掌握前因后果，后班主任老師在編制處理措施與應(yīng)對(duì)對(duì)策，保證事情處理的科學(xué)性與合理性。班主任老師在詢問學(xué)生原因后會(huì)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生之所以在課堂上交頭接耳，最主要的原因是對(duì)老師的講課內(nèi)容不理解，又不能打斷老師的教學(xué)，只能詢問旁邊的同學(xué)。因此，班主任不可一味認(rèn)為學(xué)生“交頭接耳”是不好的行為，以防打擊小學(xué)生求知的積極性。

6.構(gòu)建一支高質(zhì)量的班干部隊(duì)伍

在班級(jí)日常管理過程中，班主任老師要意識(shí)到自己的重要性與作用，拒絕以高高在上的管理者態(tài)度開展工作，需將班級(jí)管理分成多個(gè)板塊交給學(xué)生進(jìn)行管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。因此，班主任老師需要在班級(jí)中構(gòu)建一支優(yōu)秀的隊(duì)伍，選賢任能，充分發(fā)揮班干部的作用，以保證班級(jí)運(yùn)轉(zhuǎn)的良好性與有效性。班干部在管理班級(jí)的過程中，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的自主管理意識(shí)，不僅能夠有效降低班主任老師的工作量與工作壓力，而且能夠有效提高班級(jí)管理的質(zhì)量。

在班干部隊(duì)伍構(gòu)建過程中，班主任老師需要做好選拔工作，嚴(yán)把選拔關(guān)，上任的班干部均需要受到本班級(jí)學(xué)生的認(rèn)可，提高班級(jí)管理質(zhì)量。在班干部選拔過程中，班主任老師需要選擇民主投票方式選拔，避免一言堂的現(xiàn)象存在，并在選拔結(jié)束后，和班干部之間開展積極、有效的交流與溝通，促使班干部全面掌握與了解班干部所承擔(dān)的職責(zé)與發(fā)揮的作用。班主任和班干部之間的交流溝通極其重要，既能夠讓班主任了解班干部學(xué)生的情況，又能夠促使班干部了解自己職位的重要性。在班級(jí)管理過程中，構(gòu)建班干部隊(duì)伍并不是要找尋幫助班主任工作開展的幫手，班主任老師要重視學(xué)生管理意識(shí)的培養(yǎng)，以提高班主任的管理質(zhì)量。新課標(biāo)中明確指出學(xué)生需要參與班級(jí)管理，且通過輪換制度來任用班干部，以保證每個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)公平地參與班級(jí)管理工作，以培養(yǎng)小學(xué)生的責(zé)任感。班干部選拔的方式與方法并不是固定的，而是選擇靈活方式開展構(gòu)建班干部隊(duì)伍的工作，以促使小學(xué)生遵守班級(jí)紀(jì)律，增強(qiáng)小學(xué)生的自制力、自我管理能力，提高班級(jí)管理效果，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)班主任的工作較為瑣碎，需要班主任積極進(jìn)行探索與嘗試，以有機(jī)融合多方面知識(shí)，探索新的途徑，以提高班主任的工作質(zhì)量。而小學(xué)班主任工作質(zhì)量的提高，需要班主任長時(shí)間的堅(jiān)持，采用科學(xué)、合理的方法進(jìn)行優(yōu)化，并在實(shí)際工作中進(jìn)行實(shí)踐與探究，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)班主任工作的目的。

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