唐銳

2020開啟了全國各地中小學(xué)和高校的在線教學(xué)模式。全國醫(yī)療戰(zhàn)“疫”中，沖在“前線”的醫(yī)療工作者們?cè)谂?我們作為教師，祖國的園丁同樣也要緊跟“步伐”。讓疫情中的學(xué)生們從根本上得到“停課不停教、停課不停學(xué)”。

在線課程的實(shí)施，已取得令人欣喜的明顯階段性成果。作為人民教師的我們，應(yīng)該深刻地認(rèn)識(shí)到，相對(duì)無數(shù)沖鋒一線、救死扶傷的逆行背影，立足各自平凡的教學(xué)崗位積極開展在線教學(xué)，同樣是以自己的力量在參與這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗。

馬克思主義信仰以無畏地品格催生著全國人民不懼生死，舍身忘我地精神。也正是對(duì)于馬克思主義信仰的無比堅(jiān)信，激勵(lì)著全體醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教師“不忘初心，牢記使命”。落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”相關(guān)工作要求，積極結(jié)合疫情防控，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。有序開展在線教學(xué)的同時(shí)，更多關(guān)注和思考的是如何在落實(shí)“離校不離教、停課不停學(xué)”的基礎(chǔ)上，真正實(shí)現(xiàn)高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的在線教學(xué)“停課不停育”。

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)是一門科目，更是一種技能。只有將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)好，才能更好的走向國際，世界。我們作為教師意識(shí)到了這一點(diǎn)的重要性。我們?cè)谝咔槠陂g采用了多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，使同學(xué)們?cè)诩乙膊煌摇母旧舷矚g醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)。

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)不同于其他科目，他需要理解，需要背，需要用心去記。在家的高職生在沒有老師去監(jiān)督的情況下，我們?nèi)绾巫龅阶寣W(xué)生去自主學(xué)習(xí)是尤其重要。

針對(duì)高職學(xué)生醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的“停課不停育”，應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：培養(yǎng)高職學(xué)生未來發(fā)展所需職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐教育不能停;培養(yǎng)學(xué)生公民素養(yǎng)的新時(shí)代愛國主義教育不能停。

一、認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)定位，構(gòu)建三教一體模式

全體醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教師在前期已開展實(shí)施的“三教一體混合式高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程思政教學(xué)對(duì)比實(shí)踐研究”的階段性成果基礎(chǔ)上，立足公共基礎(chǔ)課定位，基于本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)情，課程教學(xué)結(jié)合高職教育的技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重突出高職教育“重實(shí)踐、注應(yīng)用”的特點(diǎn)，繼續(xù)堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，將常規(guī)線下進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)定為2020在線教學(xué)貫穿全程的主軸，完成課程教學(xué)整體設(shè)計(jì)，構(gòu)建“直播教學(xué)+平臺(tái)教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)”的“三教一體”高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)模式，積極開展“理論與實(shí)踐”相結(jié)合的課程教學(xué)，運(yùn)用模式開展教學(xué)，通過教學(xué)完善模式。

二、借助疫情教育契機(jī)，加強(qiáng)愛國主義教育

在“三教一體”高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)模式中，充分發(fā)揮作為高職基礎(chǔ)課所具備的諸多優(yōu)勢(shì)。課程教學(xué)從“關(guān)注傳授知識(shí)”向“關(guān)注培養(yǎng)掌握知識(shí)、能力的人”轉(zhuǎn)變，將2020引發(fā)的“危機(jī)”轉(zhuǎn)變?yōu)獒槍?duì)高職學(xué)生針對(duì)性開展新時(shí)代愛國主義教育的“契機(jī)”，整理重構(gòu)包含疫情防護(hù)知識(shí)教育、生命教育、公共安全教育、心理健康教育和法治教育在內(nèi)的系統(tǒng)性思政教育內(nèi)容，擺脫粗淺的單純性疫情休息傳達(dá)，與本課程教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，從而深刻認(rèn)識(shí)中國特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)、大力弘揚(yáng)新時(shí)代愛國主義精神，引導(dǎo)學(xué)生全面提升科學(xué)素養(yǎng)和人文情懷、不斷堅(jiān)定愛國力行的使命責(zé)任。將高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程作為協(xié)同思政課程開展課程思政的重要組成，疫情期間繼續(xù)堅(jiān)持以立德樹人為根本，主動(dòng)承擔(dān)并有效落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作的職責(zé)，將學(xué)科建設(shè)與意識(shí)形態(tài)建設(shè)協(xié)同推進(jìn)。

三、在實(shí)施正確的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的一些攔路石

"網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍"網(wǎng)絡(luò)信息量大、資源豐富，值得我們借鑒學(xué)習(xí)的東西確實(shí)很多。但是，網(wǎng)絡(luò)上的東西有時(shí)也良莠不齊，雜亂無章，如果不進(jìn)行合理的取舍和有效的管控，教學(xué)效果大打折扣。目前的線上教學(xué)存在以下幾個(gè)誤區(qū)。

（1）教師的角色變成了單純的"網(wǎng)絡(luò)主播"。由于老師多數(shù)是初次接觸線上授課，對(duì)于平臺(tái)的使用處于摸索階段，教師的角色變成了單純的"主播"，很多時(shí)候都是老師一人在講，學(xué)生在聽，缺少現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的師生互動(dòng)，即便老師講得繪聲繪色，但學(xué)生看久了會(huì)產(chǎn)生疲倦心理，教學(xué)效果大打折扣。

（2）缺乏對(duì)學(xué)生的有效管控。因?yàn)闆]有了現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，老師無法約束學(xué)生，如果學(xué)生的自我約束能力較差，聽課的時(shí)候注意力不集中，出現(xiàn)玩游戲、聽音樂、看小說、發(fā)信息，甚至出現(xiàn)中途離開課堂的現(xiàn)象，也無法及時(shí)制止，這樣的教學(xué)效果注定很差。

（3）線上教學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍不足。線上教學(xué)教師無法在課堂上進(jìn)行巡視，無法直觀面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更無法開展現(xiàn)場(chǎng)問答或者小組討論，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流遠(yuǎn)沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果好，這樣的課堂顯得冷冰冰，沒有教室里那種熱烈的學(xué)習(xí)氛圍。

（4）教學(xué)效果得不到有效保證。線上教學(xué)過程中，學(xué)生缺乏老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，老師也不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問題并及時(shí)做出指導(dǎo)，學(xué)生容易走彎路。同時(shí)，課后反饋效果差，授課教師布置了線上作業(yè)，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行提交，但學(xué)生課后作業(yè)很容易敷衍、抄襲、借助搜題軟件完成任務(wù)，這樣的課后反饋是無效的，教師也不能通過學(xué)生作業(yè)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并作出調(diào)整。

四、實(shí)施多元課程評(píng)價(jià)，確保教學(xué)質(zhì)量等效

基于本校學(xué)生的學(xué)情分析和教學(xué)實(shí)際，如何確保在線課程教學(xué)和常規(guī)的線下課堂教學(xué)質(zhì)量。是本課程團(tuán)隊(duì)的全體教師在積極實(shí)施疫情下的“三教一體”高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)模式過程中，集思廣益、努力解決的另一個(gè)焦點(diǎn)問題。在面對(duì)新冠肺炎疫情帶來的線上教學(xué)環(huán)境下學(xué)生教學(xué)參與度和學(xué)習(xí)有效性挑戰(zhàn)時(shí)，在教學(xué)全過程融入多元評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，以不定時(shí)、分模塊、按階段的方式，在充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異地基礎(chǔ)上，重視對(duì)知識(shí)技能目標(biāo)、過程性目標(biāo)和情感目標(biāo)的全面、客觀的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，保證學(xué)生在線學(xué)習(xí)同樣實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)中均衡、階段性和可持續(xù)的發(fā)展。

在2020的戰(zhàn)“疫”中，全員動(dòng)員，全員奮戰(zhàn)。在平凡的教學(xué)崗位上參與其中的全體醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教師，以自己的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，積極實(shí)踐“三教一體”高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)在線教學(xué)模式，積極引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制，充分保證了疫情下的課程在線教學(xué)和常規(guī)教學(xué)的質(zhì)量等效。在保證課程知識(shí)和技能教學(xué)不停的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持以立德樹人為根本任務(wù)，切實(shí)將共同抗擊疫情斗爭(zhēng)中涌現(xiàn)的榜樣人物和先進(jìn)事跡作為推進(jìn)學(xué)生新時(shí)代愛國主義教育的重要實(shí)踐和生動(dòng)教材，確保高職醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程與思想政治理論課同向同行，以此構(gòu)建全員、全程、全課程的“三全”育人體系，形成全方位協(xié)同育人效應(yīng)，將思想政治教育、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)科教育和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需、社會(huì)認(rèn)同的高職人才。全民戰(zhàn)“疫”終會(huì)勝利，全體醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)教師將樹牢“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，堅(jiān)守崗位，以己所長(zhǎng)，協(xié)力戰(zhàn)“疫”！