王英華

英語繪本由于其具有豐富的語料、鮮明的主題性、寓意性和語言表達的靈活性等特點，挖掘豐富的hidden message， 充分發(fā)揮“繪”的功能，是促進學(xué)生多元能力生成和發(fā)展的有力抓手。The Mostuito and the Lion 教學(xué)設(shè)計為筆者的一堂在線直播課，基于多元目標(biāo)理念，活潑有趣、過程有層次、重視思考和實踐，隔屏互動強，吸引同時在線學(xué)生超過25萬人次參與。

一、“The Mosquito and the Lion” 教學(xué)設(shè)計

1 .選材及分析

此繪本選自《Aesop s Fables》故事《The Mosquito and the Lion》P4～9頁的節(jié)選內(nèi)容，為第一課時。教學(xué)過程以任務(wù)型教學(xué)策略和TPR教學(xué)策略為主，引導(dǎo)學(xué)生通過“讀圖、猜情節(jié)、聽、讀故事、演故事、思考、討論和表達等方式，激發(fā)好奇，學(xué)習(xí)語言、理解故事、體驗情感，達到語言有效輸入、課堂有效生成，初步培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)的目的。

2 .學(xué)情分析

該課難易度適合1-4年級小學(xué)生。學(xué)生樂于觀察表達，教師充分挖掘繪本獨有功能，引導(dǎo)孩子們讀、思、說、演、悟、辯。

二、設(shè)計理念及思路解析

1 .設(shè)計理念

立德樹人，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)既有民族情懷又有國際視野和格局的綜合性高素質(zhì)人才是未來教育的方向。該課教學(xué)設(shè)計依據(jù)《新課標(biāo)》雙重課程性質(zhì)、總目標(biāo)以及龔亞夫教授的多元目標(biāo)課程理論，以有層次的任務(wù)型教學(xué)策略和TPR教學(xué)策略為主要教學(xué)手段，旨在發(fā)展學(xué)生多元能力并巧妙落實學(xué)科核心素養(yǎng)。

整篇閱讀，注重情感完整體驗。

有生命、有溫度、有情感的學(xué)習(xí)才稱得上是語言學(xué)習(xí)。該課本著“以學(xué)為本，循序漸進、整篇閱讀、情感滲透”的教學(xué)理念，設(shè)計層層有效、真實的問題，通過問題導(dǎo)學(xué)組織學(xué)生的“整篇閱讀”學(xué)習(xí)活動，以“視、聽、讀和說、演、辯”等形式最大限度讓學(xué)生的情感、行為、思維都參與到學(xué)習(xí)過程中。

2 .教學(xué)思路及解析

該課整體思路流暢，環(huán)節(jié)簡約有層次。具體步驟：

（1）Observe and Say：培養(yǎng)學(xué)生觀察力，綜合語言表達力，實現(xiàn)先“繪”后“本”。

（2）Imagine and Guess（想象-猜猜）：培養(yǎng)學(xué)生想象力，綜合語言表達力，激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)習(xí)期待。

（3）Listen and Think（傾聽—思考）：培養(yǎng)學(xué)生專注力及分析推理能力，初步感知文本。

（4）Watch and Answer （看故事-答問題）：增強語言信息輸入，促進文本理解。

（5）Imitate and Learn （仿讀-理解感悟）：強化語言學(xué)習(xí)，捕捉多重信息。

（6）Act and Experience （演繹，深度體驗）：角色演繹，感悟故事內(nèi)涵，促進情感升華。

（7）Discuss and Express（討論-表達）：綜合運用語言表達個性化觀點，發(fā)展思辨能力。

三、教學(xué)創(chuàng)新

1 .拓寬思維，注重綜合語言運用意識和能力培養(yǎng)

結(jié)合繪本素材語料豐富、語言綜合生動、語境連貫等特點。該課充分挖掘繪本價值，鼓勵學(xué)生用綜合的語言表達“繪”的hidden message;通過豐富相關(guān)語料，幫助學(xué)生用多元、靈活的語言形式進行表達。如在教學(xué)步驟2：Imagine and guess，筆者提前用Maybe，I guess…，I think…作為引導(dǎo)語出示在PPT中，旨在幫助學(xué)生養(yǎng)成運用綜合英語語言靈活表達的意識和習(xí)慣。

2 .“三全”課堂，讓學(xué)生學(xué)有所獲

“三全”是指學(xué)生的“全員、全情、全程”參與。針對孩子們基礎(chǔ)不同、能力有別，該課通過靈活教學(xué)手段面向全體、關(guān)注個體。具體通過設(shè)計封閉式、開放性問題以及組織分層任務(wù)和活動使每一位學(xué)生都毫無約束的參與進來，在參與中獲得，體驗中成長。

3 .適度拓展，實現(xiàn)從“l(fā)earn to read”到“read to learn”的轉(zhuǎn)變

該課通過提出開放性問題組織學(xué)生獨立思考、合作討論，教師引而不發(fā)，讓學(xué)生自己去分析、感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，旨在為學(xué)生的思維插上翅膀，通過積極合作討論，鼓勵學(xué)生從會讀英語，到會說英語，再到表達觀點，巧妙實現(xiàn)從“l(fā)earn to read”到“read to learn”的轉(zhuǎn)變。

俗話說：教無定法，貴在得法。每一篇教學(xué)設(shè)計都是基于一定背景和學(xué)情。這篇教學(xué)設(shè)計在直播使用時，學(xué)生在屏幕那方，一切都是一種假設(shè)，靠老師現(xiàn)場演繹，因此，教學(xué)過程會很流暢;而真正面對學(xué)生時，有些設(shè)計的環(huán)節(jié)、內(nèi)容、時間的把控以及問題和任務(wù)設(shè)置都需要重新考慮和調(diào)整。

責(zé)任編輯 邱 麗